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兴趣是最好的老师,小学是学生学习英语的入门阶段,为激发小学生英语学习的兴趣,小学教师在课堂上经常运用英语游戏进行教学。在英语游戏的“编排”中,作为“导演”,教师可以按照“场景”“道具”“人物”“台词”等多种要素创设好“剧情”,让学生进入角色练习英语,提高英语能力,并引导学生将英语运用能力从“戏内”迁移到“戏外”。
1.“场景”:贴近学生的真实生活
真实的游戏场景,会让学生在最自然的情景中学习英语,取得较好的教学效果。笔者将“Happy Birthday”一课的教学就安排在某个学生生日的那天,把教室布置成一个生日聚会的场景,把全班学生分成若干组为那个学生庆祝生日。在真实的聚会之中,大多数学生不仅能运用本课的句型,还能临场加入大量以前学过的语句。这样的聚会气氛浓厚,学生表演生动有趣,在深入角色中自觉地进行语言交流活动,在愉快的情景中提高了语言交流能力,在不知不觉中也加深了师生间、同学间的感情。
又如,笔者在“Classroom”一课的教学中,让学生在教室的书桌、椅子、门、墙、黑板上贴上英语,并分成小组进行比赛,看哪组贴得多、快、准。对获胜的小组进行奖励,学生争先恐后,热情高涨,对学习英语表现出极大的积极性。
现代教学媒体可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,是学生学好英语的重要助手,可以使学生在生动愉快的情境中获得知识、运用知识。在对较复杂的或较难的重要句型进行教学时,教师可使用多媒体课件。笔者在“It’s time for Math/Chinese/English class”的教学中,就利用了课件创设课堂教学情境,使学生能够积极地投入到课堂学习中。
2.“人物”:展开小组游戏,让学生进入角色
教师要善于运用小组游戏的方法,让学生进入角色学习英语。教师可把学生划分为若干小组,再把教学内容划分为若干任务,让小组去协作完成。例如,笔者在复习课“The part of the body”的教学中,为了避免学生感到厌倦,就安排了一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面进行比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下学生先后向每组代表发令,如“Touch your head/eye/nose/mouth”,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes或No随时作出判断,全部做对的为本小组赢得一个奖品。学生在各自角色中,自然地学会了看、听、说“Head, Eye, Mouth, Ear, Nose, Foot, Hand”等单词。
3.“台词”:运用幽默的语言,让英语充满风趣
幽默是课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢语言丰富、风趣幽默的教师。课堂的幽默故事可使学生的注意力更加集中。例如,在教“Sweet,Sour,Yummy,Yucky”这几个单词的时候,笔者提前编了一个小故事:“有一天,我回家以后,感到特别的‘Thirsty’,于是我去找‘Water’,可惜‘Water’已经没有了,这时我发现家里厨房还有一小瓶的‘Cocacola’,我拿起来就喝,哇,‘So yucky’,原来我喝的是味道很‘Sour’的醋……”学生在笑声中已然明白了这几个单词的意思。
4.“道具”:利用直观实物,增加信息输入
复习课已经是学生学习过的内容,大多数学生对上复习课没有兴趣。如果在复习课中采用直观实物,配合游戏方式,就能够避免信息的机械重复,增加信息量输入,让学生乐于复习,提高教学效果。教师可提前让学生带好实物(如“Apple, Peach, Banana, Orange”等水果)或利用学生现有的文具。例如在复习“Show me…”的句型时,教师可以利用幻灯片,让学生逐一读出单词,也可以让学生运用句型说出实物,最后进行听音乐传实物的游戏。
5.从“戏内”走向“戏外”:课外活动与课堂学习相结合
鉴于一堂课的时间有限,课堂不可能为学生提供充分表现的机会,那么教师必须想方设法在课外进行补偿。教师应树立大课堂教学观,组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。
为了创造更多真实的语言环境,学校可以把校名、教室、办公室、食堂、餐厅进行英文标注,教师让学生自己把学会的单词做成标签,贴在相应的实物上。教师可以组织学生建立班级图书角或图书柜,为学生创设潜移默化的学习环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,组织学生办英语墙报、英语广播站、英语报刊、杂志、手抄报、英语角等,让学科之间互相渗透,拓宽学生的知识面,促进学生的学习。
例如,在教“Our farm”时教师可利用农场设计一节活动课,让学生分组参观农场、采访农场主,把动物的声音录制下来,收集动物的照片,饲养动物,观察动物。也可以收集和整理资料,先小组交流汇报,再以歌词、短文、谜语、手抄报等形式进行展示。再如,在教“Cothes”时,教师可以带领学生去参观附近的服装市场,然后进行英语购物比赛。
当然,生活中还有无数的游戏可以用于英语教学,但教师切忌为游戏而游戏,英语游戏的目的是为了培养学生的学习兴趣,达到教学目的。
(作者单位:1.山东省新泰市谷里镇南王小学 2.山东省新泰市谷里镇中心小学)
(责任编辑:李奇志)
1.“场景”:贴近学生的真实生活
真实的游戏场景,会让学生在最自然的情景中学习英语,取得较好的教学效果。笔者将“Happy Birthday”一课的教学就安排在某个学生生日的那天,把教室布置成一个生日聚会的场景,把全班学生分成若干组为那个学生庆祝生日。在真实的聚会之中,大多数学生不仅能运用本课的句型,还能临场加入大量以前学过的语句。这样的聚会气氛浓厚,学生表演生动有趣,在深入角色中自觉地进行语言交流活动,在愉快的情景中提高了语言交流能力,在不知不觉中也加深了师生间、同学间的感情。
又如,笔者在“Classroom”一课的教学中,让学生在教室的书桌、椅子、门、墙、黑板上贴上英语,并分成小组进行比赛,看哪组贴得多、快、准。对获胜的小组进行奖励,学生争先恐后,热情高涨,对学习英语表现出极大的积极性。
现代教学媒体可以活跃课堂气氛,激发学习兴趣,是学生学好英语的重要助手,可以使学生在生动愉快的情境中获得知识、运用知识。在对较复杂的或较难的重要句型进行教学时,教师可使用多媒体课件。笔者在“It’s time for Math/Chinese/English class”的教学中,就利用了课件创设课堂教学情境,使学生能够积极地投入到课堂学习中。
2.“人物”:展开小组游戏,让学生进入角色
教师要善于运用小组游戏的方法,让学生进入角色学习英语。教师可把学生划分为若干小组,再把教学内容划分为若干任务,让小组去协作完成。例如,笔者在复习课“The part of the body”的教学中,为了避免学生感到厌倦,就安排了一个比赛,把全班分成几大组,每组选出一名代表到教室前面进行比赛,每组代表面向本组同学,教师、台下学生先后向每组代表发令,如“Touch your head/eye/nose/mouth”,要求代表按指令指对部位,全体学生为评判员,用Yes或No随时作出判断,全部做对的为本小组赢得一个奖品。学生在各自角色中,自然地学会了看、听、说“Head, Eye, Mouth, Ear, Nose, Foot, Hand”等单词。
3.“台词”:运用幽默的语言,让英语充满风趣
幽默是课堂的“增鲜剂”。学生都喜欢语言丰富、风趣幽默的教师。课堂的幽默故事可使学生的注意力更加集中。例如,在教“Sweet,Sour,Yummy,Yucky”这几个单词的时候,笔者提前编了一个小故事:“有一天,我回家以后,感到特别的‘Thirsty’,于是我去找‘Water’,可惜‘Water’已经没有了,这时我发现家里厨房还有一小瓶的‘Cocacola’,我拿起来就喝,哇,‘So yucky’,原来我喝的是味道很‘Sour’的醋……”学生在笑声中已然明白了这几个单词的意思。
4.“道具”:利用直观实物,增加信息输入
复习课已经是学生学习过的内容,大多数学生对上复习课没有兴趣。如果在复习课中采用直观实物,配合游戏方式,就能够避免信息的机械重复,增加信息量输入,让学生乐于复习,提高教学效果。教师可提前让学生带好实物(如“Apple, Peach, Banana, Orange”等水果)或利用学生现有的文具。例如在复习“Show me…”的句型时,教师可以利用幻灯片,让学生逐一读出单词,也可以让学生运用句型说出实物,最后进行听音乐传实物的游戏。
5.从“戏内”走向“戏外”:课外活动与课堂学习相结合
鉴于一堂课的时间有限,课堂不可能为学生提供充分表现的机会,那么教师必须想方设法在课外进行补偿。教师应树立大课堂教学观,组织丰富多彩的课外活动来促进课堂教学。
为了创造更多真实的语言环境,学校可以把校名、教室、办公室、食堂、餐厅进行英文标注,教师让学生自己把学会的单词做成标签,贴在相应的实物上。教师可以组织学生建立班级图书角或图书柜,为学生创设潜移默化的学习环境,如学校或教室的标语可用英汉两种语言书写,组织学生办英语墙报、英语广播站、英语报刊、杂志、手抄报、英语角等,让学科之间互相渗透,拓宽学生的知识面,促进学生的学习。
例如,在教“Our farm”时教师可利用农场设计一节活动课,让学生分组参观农场、采访农场主,把动物的声音录制下来,收集动物的照片,饲养动物,观察动物。也可以收集和整理资料,先小组交流汇报,再以歌词、短文、谜语、手抄报等形式进行展示。再如,在教“Cothes”时,教师可以带领学生去参观附近的服装市场,然后进行英语购物比赛。
当然,生活中还有无数的游戏可以用于英语教学,但教师切忌为游戏而游戏,英语游戏的目的是为了培养学生的学习兴趣,达到教学目的。
(作者单位:1.山东省新泰市谷里镇南王小学 2.山东省新泰市谷里镇中心小学)
(责任编辑:李奇志)