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讲授法是教师将语言表达与情境、表情、动作结合起来,向学生传授知识、挖掘智力、培养品德的最传统的教学方法。即使现代教育手段高度发达,讲授仍然是课堂教学活动中应用最频繁的教学方法。很多教师在语言上下足功夫,优秀的教师很重视语言的“分量”,要讲就讲出激情来,讲出思路来,讲出智慧来,讲出感动来。一次成功的讲授,技巧是十分重要的,这就要求教师做到以下
几点。
一、清楚的表达
一项教学内容,先讲什么,后讲什么,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,要井然有序,一字一句,清清楚楚,声情并茂,让人入耳、入情、入神。讲话要规范,吐字要清晰,表达要明了,主次要分明,才能让人听了上句,急切想听下句,调动兴趣。
二、准确的语言
讲授的语言必须是科学的,准确无误的,模棱两可的语言不是“确切”的讲授语言,教师的板书、推理过程、印证材料和操作手法都必须准确无误。笔误和口误不仅会使学生对知识的真实性产生疑惑,也极大地影响教师的形象和威信。
三、简洁的语言
简洁明快、句句连贯、层次分明的讲授,具有内在的逻辑力量和高度的概括水平,能启迪学生的思维活动。不要过多地使用修饰语,要尽量把可有可无的字、句、段删去,用最简练的语言表达最丰富的内容,做到言简意赅、言不虚发,令学生印象深刻。一个优秀教师的“讲”,都要经过“少—多—少”这个过程,即开始上讲台仿佛讲不出什么,随着教学经验的不断丰富,想要讲的越来越多,后来到了真正成熟的地步,懂得了提炼精华,懂得了以少胜多,讲授尽管少了,但是更深入了。
四、通俗的语言
语言要大众化,用通俗的语言阐明深刻的道理。画龙点睛,不要画蛇添足;通俗浅显,不要辞藻堆砌;文风朴实,不要故弄玄虚。让学生一听就懂,而且懂得深刻;让学生一听就明,而且明得透彻。用教师的深入浅出,换得学生的浅入深出,这是名师的风范。
五、生动的讲授
通过比喻、描绘、举例、表演等手法,使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。将抽象的概念具体化,将枯燥的知识趣味化,将深奥的哲理形象化,这对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高,有着重要的作用。讲授教学不仅要让学生听得清楚,听得明白,而且要让学生想听、爱听,这就要追求教学口语的生动。
六、深刻的内涵
教师要善于开发教材,挖掘教材的精髓内涵,才能一针见血、入木三分。只有悟出的道理透彻,讲起来才能简单明了,才能讲明要害处,讲在点子上。正所谓一语中的,一语启智,这是一种智慧、一种功夫、一种水平,它绝不是把知识简单化,而是艺术化、高效化。
七、幽默的氛围
充满自由、和谐、趣味的课堂,气氛是随和的,环境是宽松的,在这种气氛和环境中,教师一句精彩的妙语,一个意想不到的动作,一个严肃中的诙谐,都能表现出具有生命力的难以言表的“幽默”。让课堂多一点笑声、多一点轻松是非常有用的,知识启发人脑,幽默感动人心。年深日久,留存在人的记忆中的,可能正是那些当时并非重要却在无意中感动人心的“幽默”细节。没有“幽默”的教学,不是优秀的教学,但如果为“幽默”而刻意“幽默”,也不是好的教学。
八、讲广讲博
教师要给学生一杯水,自己就要有一桶水。所以教师不仅要是某一学科领域的专家,也应是博览群书的饱学之士。课堂上教师在阐述某一个问题时,五湖四海,古今中外,都可能有所涉猎。这就需要教师有广阔博大的知识,精彩的随机之举,来自于教师的学问、才华,这种讲授无论对谁都是一种享受。
讲授法比较容易控制所传递的知识和内容,有利于发挥教师的主导作用和主观能动性,具有不可替代的优越性。但是这种教学方法也有明显的不足,学生处于被动接受状态,主观能动性受到一定的削弱。教学离不开“讲”,但不能把讲变成“灌”;教学离不开“讲授法”,但不能把讲授法变成“满堂灌”。教师应该发扬讲授法的优势,发挥主观能动性,结合问答、演示、讨论等方法,给课堂注入新的活力,创造一个自由、宽松、和谐和具有时代特点的课堂教学环境。
(作者单位:长治市高级技工学校)
几点。
一、清楚的表达
一项教学内容,先讲什么,后讲什么,怎样开头,怎样结尾,怎样过渡,要井然有序,一字一句,清清楚楚,声情并茂,让人入耳、入情、入神。讲话要规范,吐字要清晰,表达要明了,主次要分明,才能让人听了上句,急切想听下句,调动兴趣。
二、准确的语言
讲授的语言必须是科学的,准确无误的,模棱两可的语言不是“确切”的讲授语言,教师的板书、推理过程、印证材料和操作手法都必须准确无误。笔误和口误不仅会使学生对知识的真实性产生疑惑,也极大地影响教师的形象和威信。
三、简洁的语言
简洁明快、句句连贯、层次分明的讲授,具有内在的逻辑力量和高度的概括水平,能启迪学生的思维活动。不要过多地使用修饰语,要尽量把可有可无的字、句、段删去,用最简练的语言表达最丰富的内容,做到言简意赅、言不虚发,令学生印象深刻。一个优秀教师的“讲”,都要经过“少—多—少”这个过程,即开始上讲台仿佛讲不出什么,随着教学经验的不断丰富,想要讲的越来越多,后来到了真正成熟的地步,懂得了提炼精华,懂得了以少胜多,讲授尽管少了,但是更深入了。
四、通俗的语言
语言要大众化,用通俗的语言阐明深刻的道理。画龙点睛,不要画蛇添足;通俗浅显,不要辞藻堆砌;文风朴实,不要故弄玄虚。让学生一听就懂,而且懂得深刻;让学生一听就明,而且明得透彻。用教师的深入浅出,换得学生的浅入深出,这是名师的风范。
五、生动的讲授
通过比喻、描绘、举例、表演等手法,使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。将抽象的概念具体化,将枯燥的知识趣味化,将深奥的哲理形象化,这对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高,有着重要的作用。讲授教学不仅要让学生听得清楚,听得明白,而且要让学生想听、爱听,这就要追求教学口语的生动。
六、深刻的内涵
教师要善于开发教材,挖掘教材的精髓内涵,才能一针见血、入木三分。只有悟出的道理透彻,讲起来才能简单明了,才能讲明要害处,讲在点子上。正所谓一语中的,一语启智,这是一种智慧、一种功夫、一种水平,它绝不是把知识简单化,而是艺术化、高效化。
七、幽默的氛围
充满自由、和谐、趣味的课堂,气氛是随和的,环境是宽松的,在这种气氛和环境中,教师一句精彩的妙语,一个意想不到的动作,一个严肃中的诙谐,都能表现出具有生命力的难以言表的“幽默”。让课堂多一点笑声、多一点轻松是非常有用的,知识启发人脑,幽默感动人心。年深日久,留存在人的记忆中的,可能正是那些当时并非重要却在无意中感动人心的“幽默”细节。没有“幽默”的教学,不是优秀的教学,但如果为“幽默”而刻意“幽默”,也不是好的教学。
八、讲广讲博
教师要给学生一杯水,自己就要有一桶水。所以教师不仅要是某一学科领域的专家,也应是博览群书的饱学之士。课堂上教师在阐述某一个问题时,五湖四海,古今中外,都可能有所涉猎。这就需要教师有广阔博大的知识,精彩的随机之举,来自于教师的学问、才华,这种讲授无论对谁都是一种享受。
讲授法比较容易控制所传递的知识和内容,有利于发挥教师的主导作用和主观能动性,具有不可替代的优越性。但是这种教学方法也有明显的不足,学生处于被动接受状态,主观能动性受到一定的削弱。教学离不开“讲”,但不能把讲变成“灌”;教学离不开“讲授法”,但不能把讲授法变成“满堂灌”。教师应该发扬讲授法的优势,发挥主观能动性,结合问答、演示、讨论等方法,给课堂注入新的活力,创造一个自由、宽松、和谐和具有时代特点的课堂教学环境。
(作者单位:长治市高级技工学校)