讲授法是教师将语言表达与情境、表情、动作结合起来，向学生传授知识、挖掘智力、培养品德的最传统的教学方法。即使现代教育手段高度发达，讲授仍然是课堂教学活动中应用最频繁的教学方法。很多教师在语言上下足功夫，优秀的教师很重视语言的“分量”，要讲就讲出激情来，讲出思路来，讲出智慧来，讲出感动来。一次成功的讲授，技巧是十分重要的，这就要求教师做到以下
　　几点。
　　一、清楚的表达
　　一项教学内容，先讲什么，后讲什么，怎样开头，怎样结尾，怎样过渡，要井然有序，一字一句，清清楚楚，声情并茂，让人入耳、入情、入神。讲话要规范，吐字要清晰，表达要明了，主次要分明，才能让人听了上句，急切想听下句，调动兴趣。
　　二、准确的语言
　　讲授的语言必须是科学的，准确无误的，模棱两可的语言不是“确切”的讲授语言，教师的板书、推理过程、印证材料和操作手法都必须准确无误。笔误和口误不仅会使学生对知识的真实性产生疑惑，也极大地影响教师的形象和威信。
　　三、简洁的语言
　　简洁明快、句句连贯、层次分明的讲授，具有内在的逻辑力量和高度的概括水平，能启迪学生的思维活动。不要过多地使用修饰语，要尽量把可有可无的字、句、段删去，用最简练的语言表达最丰富的内容，做到言简意赅、言不虚发，令学生印象深刻。一个优秀教师的“讲”，都要经过“少—多—少”这个过程，即开始上讲台仿佛讲不出什么，随着教学经验的不断丰富，想要讲的越来越多，后来到了真正成熟的地步，懂得了提炼精华，懂得了以少胜多，讲授尽管少了，但是更深入了。
　　四、通俗的语言
　　语言要大众化，用通俗的语言阐明深刻的道理。画龙点睛，不要画蛇添足；通俗浅显，不要辞藻堆砌；文风朴实，不要故弄玄虚。让学生一听就懂，而且懂得深刻；让学生一听就明，而且明得透彻。用教师的深入浅出，换得学生的浅入深出，这是名师的风范。
　　五、生动的讲授
　　通过比喻、描绘、举例、表演等手法，使学生“如临其境”“如见其形”“如闻其声”。将抽象的概念具体化，将枯燥的知识趣味化，将深奥的哲理形象化，这对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高，有着重要的作用。讲授教学不仅要让学生听得清楚，听得明白，而且要让学生想听、爱听，这就要追求教学口语的生动。
　　六、深刻的内涵
　　教师要善于开发教材，挖掘教材的精髓内涵，才能一针见血、入木三分。只有悟出的道理透彻，讲起来才能简单明了，才能讲明要害处，讲在点子上。正所谓一语中的，一语启智，这是一种智慧、一种功夫、一种水平，它绝不是把知识简单化，而是艺术化、高效化。
　　七、幽默的氛围
　　充满自由、和谐、趣味的课堂，气氛是随和的，环境是宽松的，在这种气氛和环境中，教师一句精彩的妙语，一个意想不到的动作，一个严肃中的诙谐，都能表现出具有生命力的难以言表的“幽默”。让课堂多一点笑声、多一点轻松是非常有用的，知识启发人脑，幽默感动人心。年深日久，留存在人的记忆中的，可能正是那些当时并非重要却在无意中感动人心的“幽默”细节。没有“幽默”的教学，不是优秀的教学，但如果为“幽默”而刻意“幽默”，也不是好的教学。
　　八、讲广讲博
　　教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。所以教师不仅要是某一学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。课堂上教师在阐述某一个问题时，五湖四海，古今中外，都可能有所涉猎。这就需要教师有广阔博大的知识，精彩的随机之举，来自于教师的学问、才华，这种讲授无论对谁都是一种享受。
　　讲授法比较容易控制所传递的知识和内容，有利于发挥教师的主导作用和主观能动性，具有不可替代的优越性。但是这种教学方法也有明显的不足，学生处于被动接受状态，主观能动性受到一定的削弱。教学离不开“讲”，但不能把讲变成“灌”；教学离不开“讲授法”，但不能把讲授法变成“满堂灌”。教师应该发扬讲授法的优势，发挥主观能动性，结合问答、演示、讨论等方法，给课堂注入新的活力，创造一个自由、宽松、和谐和具有时代特点的课堂教学环境。
　　（作者单位：长治市高级技工学校）