摘?要：新一轮课程改革要求课堂教学实现多方面的、实质性的转变，实现学生“学会学习”的目标。教师只有掌握适合时代需要的教学策略，并善于在实践中灵活运用、科学组合，才能实现有效教学。那典型的高中政治新课程有效教学策略有哪些？本文简要谈谈笔者自己的一些实践探索。
　　关键词：高中政治；有效教学策略；主体参与；合作学习；差异发展
　　新一轮课程改革当然不仅仅是更换一套教材那么简单，它对现代的课堂教学提出了更高层次的要求，它不仅要求现代的课堂教学实现多方面的转变，还需要有效地实现学生“学会学习”的最终教育目标。这些转变都对教师的课堂教学提出了新的要求。作为一名优秀的教师，只有充分地掌握适合时代需要的教学策略，并能够将其在实践中灵活运用、科学组合，才能实现“有效教学”，适应课改需要，走在教学的前沿。
　　一、理论思考
　　有效教学的有效性是指教学活动的有效性，前提是符合教学规律。关于有效教学的内涵、标准和策略，学者们近来形成了一定的共识：一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现；二是有效教学必须合乎教学规律；三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求；四是有效教学是一种理念。
　　“高中政治新课程有效教学策略”是指教师运用新课程理念在实施政治新课程教学中为实现教学目标或教学意图、使学生掌握有效学习策略而采用的一系列具体的问题解决行为方式。目前研究者对教学策略的看法大体有三类：一是把教学策略等同于“教学思想”，突出了“策略”的主观控制色彩，把策略看成一种教学观念或原则，通过教学设计、教学方法、教学模式体现出来；二是把策略等同于教学方法或教学模式，突出策略的目标性、计划性、选择性；三是把教学策略看成为实现教学目标而制定的综合性方案。一般我们把教学策略理解为“教师在设计教学活动时对教学目标、教学内容、教学方式、学生的学习方式、学生的发展情况所做总体设计与教学过程的系统安排”。
　　二、实践探索
　　1.主体参与策略
　　主体参与策略是以培养学生自主性学习能力为主要教学目标的一种教学过程与结构安排。其通常的表现为：学习者主动、积极地参与并确定对自己有意义的学习目标、制定相关的学习计划、参与评价指标的设计等。
　　主体参与的目标是：学生自主完成知识的主动建构，深刻、灵活、扎实地掌握知识，同时在参与中促进自身主体性发展。主体参与的意识表现在学生对知识的渴求、质疑和探索。主体在迫切要求下自主学习，保持强烈的学习兴趣、求知欲；自信，勤奋，自我反省，自我选择，自我调控；带着问题科学地学习，有强烈的问题意识，提问辩论，探究创新，有较高的思维活动的质与量；在探索活动中学习、体验和自主建构。
　　2.合作学习策略
　　合作学习策略主要是指对教师所创设的以合作学习为主要目标的相关的教学内容、教学方式、教学评价、教学过程等所进行的总体规划，是学习的主体在整个的团队中为了完成共同任务，所具有的明确责任分工的一种互助性学习。合作学习主要由以下的几个要素所构成：积极地支持与配合；积极地承担在共同任务中所具有的个人责任；成员之间进行积极、有效地沟通，并相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的各项任务进行小组地再次加工。
　　3.差异发展策略
　　由于遗传、环境和教育等错综复杂的影响，每个学生的个性、知识、能力、情感、意志、性格等都表现出不同的特点和发展倾向。教学既要面向全体学生，提出统一要求，在德、智、体诸方面实现全面发展；又要承认学生的个体差异，采取多种不同的教育措施，使学生的个性得到充分发展。在课堂教学中根据学生个体差异和学业基础的差异，可以运用分层教学的方式来进行教学，以使得学生的个性能够得到最大限度的发展。
　　教学策略的魅力在于教师可以根据学生实际和教学内容的需要灵活运用、科学组合，从而使课堂闪耀光彩，真正成为学生成长和发展的摇篮；使教师形成个性化的教学风格与流派，塑造来自实践的教育家。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.普通高中政治课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]王祖浩.融入新课程理念搞好政治教学[J].教育创新，2007（9）.
　　（作者单位：江苏省南京市江宁高级中学）