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教学语言是教师在课堂教学中表达思想、交流情感、传递信息的重要工具，是教师综合素质的外在体现，是为学生打开知识宝库和连接师生心灵的桥梁。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率，教学语言有魅力，就等于给工作成效注入催化剂。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差20倍。”政治教师只有尽力锤炼好自己的教学语言，才能充分体现语言“化深奥为浅显，化腐朽为神奇”的魅力，才能最大程度地提高教学效率。
一、流畅——行云流水
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，教师不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
要做到语言流畅首先要精心备课，只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。此外还要提高驾驭语言的技巧，多听听相声、评书，多看看中央电视台的播音主持人比赛，多进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流等。
二、生动——妙趣横生
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率，往往会给教学带来意想不到的效果。教学时要做到：
1. 自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
2. 形象美。教师的语言要做到鲜明、生动形象，在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、对比、设问、排比等修饰方法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。让学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3. 趣味性。兴趣是最好的老师，其中政治教师的幽默感是增强教师教学语言生动和学生学习兴趣的重要手段之一。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。幽默的语言简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
三、通俗——深入浅出
任何理论都是一种抽象，而科学的抽象都科学地反映了客观事物。作为政治课教学，要使学生掌握大量马克思主义的理论知识，不能像物理、化学教学那样借助于实验的手段，让学生直接通过现象的观察来探索物质运动变化的规律。这就要求政治教师把教材中比较抽象、艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，在准确表述的基础上通俗地还原客观事物的本来面目，如适当运用韵语、民谣、口诀、顺口溜等，既能揭示知识规律，加深理解，又能琅琅上口，便于记忆。我在讲授高三政治依法治国原则时，引用了一首现代民谣：“大盖帽两头翘，吃完原告吃被告；原告被告都吃毕，他在中间和稀泥。”借以指出某些执法者之腐败、有法不依、执法不严、违法不究的危害性，从反面强调了公正司法的重要性。
通俗化还应该包括把抽象的理论具体化，克服那种从理论到理论的“唯理论”的教学模式。这种教学形式具体、简单，但它使学生对意识本质的理解更加深刻，而且使教学内容有信度、有力度。
四、精炼——言简意赅
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课４５分钟，详讲什么，略讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，在课堂上借题发挥，随意评说，津津乐道于与教学内容无关或关系不大的事例、感想、心得，夸夸其谈，反主为次，喧宾夺主；或者，旁征博引，引经据典，上下五千年，纵横八万里，废话一堆，做不到一语道破。以其昏昏，使人昭昭，令学生如堕五里雾中，难识“庐山真面目”。所以，对于一些重点和抽象概念的讲解，话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
有经验的教师能够对教学信息进行加工、提炼、斟酌，选择最有效的信息传递方式传授给学生知识，做到要言不烦，“少而精”、“约而达”，没有颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着边际的空洞话、语意不全的半截子话。精练的语言所费口舌不多，却重点突出，表意明确，内容充实，学生能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。
五、精当——准确严谨
准确，是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己在以下几个方面力求准确无误：
1. 基础理论。高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。作为教材，虽说应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈旧性。如社会主义精神文明建设、国有大中型企业改革等，或内容不够充实，或观点滞后。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。
2. 概念原理。在高中政治教材中，很多概念只是一字之差，意思大相径庭。例如价值与价格、国民生产总值与国内生产总值、规律与规则、感性认识与理性认识、国体与政体等。还有些概念原理本身就很难区别，例如通货膨胀与通货紧缩、财政政策与货币政策、主要矛盾与矛盾的主要方面等。这就要求教师讲课时语言应准确、生动，切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。
3. 材料数据。教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的许多重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的重要内容。准确地搜集、表述和运用这些素材，是对一个合格的政治教师的基本要求。
综上所述，思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。
一、流畅——行云流水
教师对教材内容的讲授，是政治课课堂教学的主要成分。学生从政治教师的讲授中，能获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否，直接关系到学生对知识的掌握程度。因此，语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师要把需要讲述的内容，通过自然、连贯、轻松、流畅的语言，行云流水般地表达出来，让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。
教师流畅语言的视听对象是学生，这种流畅必须为学生所体验，即语言传达的信息必须是学生需要和能够接受的。如果不考虑学生的实际情况，教师不着边际地夸夸其谈，那将会使学生产生厌倦情绪，以致达不到教学目的。
要做到语言流畅首先要精心备课，只有将教材烂熟于胸，授课时才能左右逢源、挥洒自如。此外还要提高驾驭语言的技巧，多听听相声、评书，多看看中央电视台的播音主持人比赛，多进行朗读练习和与周围的人多进行语言交流等。
二、生动——妙趣横生
丰富多彩、生动活泼的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率，往往会给教学带来意想不到的效果。教学时要做到：
1. 自然美。正确综合运用语调和速度、重音、升降、停顿诸要素，可使语言和谐悦耳动听。一个有经验的教师，往往在强调重点内容时，采用低声音、慢节奏，以便使学生有一个思考、回味的余地；在讲述一般性内容时，采用高声音、快节奏，以达到在短时间内使学生形成印象的目的；在论证某一结论而引用材料数据时，采用高低、快慢交错进行或连珠炮似的语言，以加强结论的可信度。这样，教师通过语言的感染力，在向学生传授教材内容的同时，也传达出另一种信息，即这些内容是可识、可记、可信的。
2. 形象美。教师的语言要做到鲜明、生动形象，在课堂上善于把握教学的语言技巧，运用比喻、对比、设问、排比等修饰方法，深入浅出，创造语言情绪使师生心灵相通，激起共鸣。上课时应随时接受学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学节奏，灵活机动地酌情改变教学语言，力求使学生接受听讲的内容。让学习者把听课当作一种美的享受，在轻松愉快的气氛中接受知识，学有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。
3. 趣味性。兴趣是最好的老师，其中政治教师的幽默感是增强教师教学语言生动和学生学习兴趣的重要手段之一。只要有心，幽默无处不在。政治课涉及面广，会有更多的发挥余地。幽默的语言简捷明了，能表达出深刻的内容；它令人捧腹，课堂上师生开心一笑，大家心情愉悦，教学效果更佳。
三、通俗——深入浅出
任何理论都是一种抽象，而科学的抽象都科学地反映了客观事物。作为政治课教学，要使学生掌握大量马克思主义的理论知识，不能像物理、化学教学那样借助于实验的手段，让学生直接通过现象的观察来探索物质运动变化的规律。这就要求政治教师把教材中比较抽象、艰涩、死板的书面语言变成浅显易懂、比较活泼的口头语言，在准确表述的基础上通俗地还原客观事物的本来面目，如适当运用韵语、民谣、口诀、顺口溜等，既能揭示知识规律，加深理解，又能琅琅上口，便于记忆。我在讲授高三政治依法治国原则时，引用了一首现代民谣：“大盖帽两头翘，吃完原告吃被告；原告被告都吃毕，他在中间和稀泥。”借以指出某些执法者之腐败、有法不依、执法不严、违法不究的危害性，从反面强调了公正司法的重要性。
通俗化还应该包括把抽象的理论具体化，克服那种从理论到理论的“唯理论”的教学模式。这种教学形式具体、简单，但它使学生对意识本质的理解更加深刻，而且使教学内容有信度、有力度。
四、精炼——言简意赅
对基本理论的理解和运用，是政治课教学的核心。一堂课４５分钟，详讲什么，略讲什么，强调什么，落实什么，教师必须心中有数。否则，在课堂上借题发挥，随意评说，津津乐道于与教学内容无关或关系不大的事例、感想、心得，夸夸其谈，反主为次，喧宾夺主；或者，旁征博引，引经据典，上下五千年，纵横八万里，废话一堆，做不到一语道破。以其昏昏，使人昭昭，令学生如堕五里雾中，难识“庐山真面目”。所以，对于一些重点和抽象概念的讲解，话不在多，关键是抓住要点，采用适当修辞，使用精辟语言，容易讲清问题。
有经验的教师能够对教学信息进行加工、提炼、斟酌，选择最有效的信息传递方式传授给学生知识，做到要言不烦，“少而精”、“约而达”，没有颠三倒四的罗嗦话、无关紧要的两可话、牵强附会的题外话、不着边际的空洞话、语意不全的半截子话。精练的语言所费口舌不多，却重点突出，表意明确，内容充实，学生能心领神会，豁然贯通，收到事半功倍的效果。
五、精当——准确严谨
准确，是政治课的生命。政治教师所传授的知识准确与否，对学生的学习、行为甚至世界观的形成有着直接的影响。政治教师必须不断提高理论修养和对新事物的观察力、判断力，使自己在以下几个方面力求准确无误：
1. 基础理论。高中政治课作为一门科学，有自己的理论体系和基本内容，容不得教师任意增删和轻率修正。但实践是发展的，这门科学也处在不断发展之中。新概念、新观点不断产生，使这门科学更充实，更富有时代感。作为教材，虽说应具有相对稳定性，但其中的有些观点和材料相对于我国迅速发展的现代化建设和改革开放的实践来说，已不可避免地显露出它的陈旧性。如社会主义精神文明建设、国有大中型企业改革等，或内容不够充实，或观点滞后。这就要求教师时刻把握我国理论研究的新动向，认真学习和掌握新知识，在不脱离现行教材的前提下，把一些最新的知识准确地传授给学生。
2. 概念原理。在高中政治教材中，很多概念只是一字之差，意思大相径庭。例如价值与价格、国民生产总值与国内生产总值、规律与规则、感性认识与理性认识、国体与政体等。还有些概念原理本身就很难区别，例如通货膨胀与通货紧缩、财政政策与货币政策、主要矛盾与矛盾的主要方面等。这就要求教师讲课时语言应准确、生动，切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。
3. 材料数据。教材通篇列有充当佐证的材料和数据，这是教材的重要组成部分。教师必须充分利用这些材料数据，帮助学生理解基本理论。高考政治试题中大量的各种类型的材料题的出现，告诉我们要把材料数据的教学摆在重要位置上，不可一言带过，或撒手不管，让学生自己去阅读。另外，国内外每年发生的重大事件，以及我国有关部门每年发布的许多重要数据，都是我们理解基本理论和复习备考的重要内容。准确地搜集、表述和运用这些素材，是对一个合格的政治教师的基本要求。
综上所述，思想政治课教学语言对中学政治教师来说既非常重要，又有一定的要求。从内容上说，要言之有物，言之有序，言之有理，言之有新，言之有情；从形式上说，要准确精炼，形象生动，风趣含蓄，通俗易懂，流畅自然。