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【摘 要】《理论力学》作为工科职业教育中重要的专业基础课，本文并结合自身实践讨论如果何提高《理论力学》课堂教学质量的种种具体方法，并为以后的相关课程的教学提供了相应的参考。
【关键词】理论力学；课堂教学
1. 引言
《理论力学》课程兼有基础理论和应用技术双重性质，一方面它可以直接用于解决工程上的关键力学问题；另一方面它又是其他许多学科领域研究的理论依据，因而体系严密，知识点较多。但是，在种种因素的作用下，学生对该门课程的学习反应偏难？那么如何在有限的学时里培养学生的学习兴趣？提高教学质量就成了力学教师的重要课题。提高教学质量的关键，必然在于如何提高课堂教学效果。为此，作者结合自身《理论力学》教学的实际情况从教学方法、教学手段入手，对如何提高课堂教学质量的种种具体方法提出了自己的一些想法。
2. 目前理论力学教学的现状
2.1 学时因素。 “课时少，内容多”是目前理论力学，乃至力学类教学面临的一个主要矛盾。为了在有限的学时内达到大纲对教学内容的要求，教师往往为了赶进度而强调速度，对某些知识点的无法展开，甚至舍弃。自然没给学生留下足够的消化时间，知识的连贯性就会受到影响；而另一方面理论基础力学讲授的是经典力学的基础理论，是普通物理中力学内容的延续与加深，但是它虽然来源于普通物理，但它在理论体系和方法上比普通物理的力学更全面、更系统、更严密，不仅包含有较多既定的原理、概念和公式，同时还和工程实际密切联系，很多问题都直接来源于实践.因此习、题灵活多变、种类繁多、难度更大。学生普遍感到虽然上课能听懂，但是做题很困难，以至于学得很被动，学习效果自然打了折扣。
2.2 生源因素。 前我国的职业教育正在从“精英型教育”向“大众化教育”阶段迈进，即所谓“宽进严出”。但是这样一来，就使得普通理工科院校生源的学习基础参次不齐，且较之重点高校的肯定有所差距。这不仅体现在高考入学分数上，更会在学习态度学习方法上反应出来。那么大纲要求的课堂课下学时比例1：2就很难实现，学生中仅有部分能做到有效的课前预习，课后复习，而其余部分对相关疑难的解决几乎都依赖于任课教师的讲解。总之一句话，就是听课效率低。自然与学时的数量形成了矛盾，教学质量就会受到二定的影响。
3. 如何提高理论力学的课堂教学质量
理论力学这门课程对培养学生分析和解决工程力学问题的能力，以及对其他后续课程的教学具有重要的作用，但是学习起来有相当的难度。那么怎么才能上好一堂课呢？那需要结合学生的实际情况，从教学方法、教学手段入手加以改进。
3.1 在适当的时候引入启发式和讨论式教学。 在绪论及每一章开始的部分，注意引入与讲授内容相关的工程上的一些重要成果或者一些重大事故，进行启发式和讨论式教学。例如：常见桥梁的结构形式；实际工厂中某些机械设备中关键机构的运动方式；建筑手脚架的坍塌事故等等。先提出一定的问题，引导其积极思考和讨论，使之有解决问题的愿望了，再通过教师的讲解分析，将此实际结构转化为力学模型，并从力学的角度加以分析，最后将所得到的结果引入课堂教学的理论部分。另外，还可以留一些与生活相关的思考题，让学生在课外思考，并且自己推理以力争得到一些结论。这样，就能使学生看到力学并不仅仅是一些枯燥的概念和理论，还是活生生的现实。这种课堂教学方式，不仅能引起学生的很大兴趣，而且还能产生很大的震撼，就能达到一般教学内容所达不到的效果。
3.2 传统板书与现代化的多媒体结合起来。
（1）目前职业学校的教学中计算机技术己经得到了广泛的应用和发展，传统的粉笔加黑板教学模式向多媒体教学转变己经成为必然。由于多媒体教学可以将文字、图形、图像、声音集合在一起，通过生动活泼的声像、听觉和视觉相结合，可以直接明了的向学生展示机构的运动形式或者力学模型的简化方法等等，从而吸引学生的注意力，调动学习的积极性，使学习成为一件愉快的事，从而大大提高课堂教学的效率和效果。
（2）但是，多媒体并不能完全取代黑板。根据两个教学班的对比发现，用图片展示工程案例，或者动画展示相关定理应用实例时，能给学生以直观的感性认识，从而调动学习的积极性，加深其对理论的理解。然而当用多媒体讲授习题或者例题时，由于其信息量太大，往往只有少数学生及时跟上老师的思路，解题过程太快也使得他们自己的思考空间不足，学习就被动了。因此在理论、公式推导及引入时，采用ppt的文法，同时注意多采用直观的图片或者录像；讲解例题或者上习题课时则采用板书与多媒体相结合的方式，用板书具体的表达解题的步骤，同时解题时注意启发大多数同学的思维，同时在ppt中对一类题目的解题思路和技巧加以小结，双管齐下，以便于对比印证学习自然就能取得更好的效果。
3.3 增加习题课和讨论谭的比重。
（1）针对我们学校的生源的特点，学生的教学基础普遍比较差。往往困扰学生的是高等教学知识的不足与物理学知识运用的脱节，要解决这一问题除了在教学内容上补充和复习必要的知识外，还应该充分利用习题课来加强这一方面的训练。在这样的条件下，就可以通过适当的压缩理论推导的时间，更多的留给习题课，用生动多样的习题课来强化、进而替代相关推导过程。同时也更有助于学生加强理解。习题课课时多了，老师和同学就能够在教与学之间得到一定的缓冲，教师可以反思得失，总结经验；学生则可以查阅资料，总结归纳疏理相关知识点，可以获得更大的收获。
（2）此外，教师要认真研究平时教学和作业中发现的问题，有针对性的选择典型例题，以求较好的完成每次习题课的任务。同时还要注意引导学生一题多解，对照比较。解题是一个实践过程。从理论到实践是一个飞跃。要把书本上的知识转化为解题能力，需要从理论到实践，再从实践到理论，多次的反复才能完成。同时，解题环节也是对基本理论的掌握和运用的检验。通过做题发现对知识掌握不深、不准的地方？从而实现对知识的巩固记忆，同时也提高了学生解题能力和力学素养。 （3）例如：在进行受力分析的实例讲解时，对同一题目分别采用普通做法、应用二力杆原理以及同时应用二力杆原理和三力汇交原理这三种方法的分析对比，表现三种方式的差异性，给学生以直观的印象要在以后的分析中注重对二力杆及三力汇交的判断和应用。又例如；在对大多数动力学习题进行分析时，可以采用一题双解甚至多解的方式，既可以用建立微分方程求解又可以用守恒定律求解等。同时通过对照比较不同的方法的优点、缺点，以便于学生学会根据不同的问题来选择最佳的方法来解题。
3.4 学习和科研工作对教学的促进作用。
（1）“他山之石，可以攻玉”。教师一方面要注意学习和借鉴国内各级精品课程的优点为和长处，这样就可以对比发现自身的不足，并且及时调整授课的技巧和节奏。在各级的理论力学的精品课程中，不乏
名师的授课录像，教案等非常之有价值的第一手资料，除了可以了解到各个学校在这门课程的教学中内容和侧重点的不同之外，更重要的是可以于细微处学习体会，揣摩课堂教学的相关技巧。此外，教师还要注重科研工作，将自己所进行的项目在与讲授理论相关的情况下上引入课堂，给学生一个可直接感受的平台，原来自己所学的这些理论还可以这么用，用来解决这些研究性的问题，从而提高其学习的积极性。
（2）“台上一分钟，台下十年功”。教师的付出是隐形的，只在课下；但是也是显形的，直接体现为课堂上学生的反应好坏以及教学质量的高低。
总之，由于理论力学这门课程对理工科专业承前启后的特殊性。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
参考文献
[1] 邵宗杰，卢真金.《教育学》.华东师范大学出版社，878～879.
[2] 陈伟达.互动教学的策略[J].教育导刊，2010，12：214～215.
（上接第142页）
要结合企业自身的实际情况，又有考虑企业的发展。还要与国家的政策有关法规相适应，进而考虑企业规模、水平，企业会计人员的能力和素质，企业业务范围和复杂程度等因素，构建实用、高效的企业会计模式，才能使企业会计模式在企业管理中发挥更好的作用，才能使企业在新型的市场经济体制下立于不败之地。
【关键词】理论力学；课堂教学
1. 引言
《理论力学》课程兼有基础理论和应用技术双重性质，一方面它可以直接用于解决工程上的关键力学问题；另一方面它又是其他许多学科领域研究的理论依据，因而体系严密，知识点较多。但是，在种种因素的作用下，学生对该门课程的学习反应偏难？那么如何在有限的学时里培养学生的学习兴趣？提高教学质量就成了力学教师的重要课题。提高教学质量的关键，必然在于如何提高课堂教学效果。为此，作者结合自身《理论力学》教学的实际情况从教学方法、教学手段入手，对如何提高课堂教学质量的种种具体方法提出了自己的一些想法。
2. 目前理论力学教学的现状
2.1 学时因素。 “课时少，内容多”是目前理论力学，乃至力学类教学面临的一个主要矛盾。为了在有限的学时内达到大纲对教学内容的要求，教师往往为了赶进度而强调速度，对某些知识点的无法展开，甚至舍弃。自然没给学生留下足够的消化时间，知识的连贯性就会受到影响；而另一方面理论基础力学讲授的是经典力学的基础理论，是普通物理中力学内容的延续与加深，但是它虽然来源于普通物理，但它在理论体系和方法上比普通物理的力学更全面、更系统、更严密，不仅包含有较多既定的原理、概念和公式，同时还和工程实际密切联系，很多问题都直接来源于实践.因此习、题灵活多变、种类繁多、难度更大。学生普遍感到虽然上课能听懂，但是做题很困难，以至于学得很被动，学习效果自然打了折扣。
2.2 生源因素。 前我国的职业教育正在从“精英型教育”向“大众化教育”阶段迈进，即所谓“宽进严出”。但是这样一来，就使得普通理工科院校生源的学习基础参次不齐，且较之重点高校的肯定有所差距。这不仅体现在高考入学分数上，更会在学习态度学习方法上反应出来。那么大纲要求的课堂课下学时比例1：2就很难实现，学生中仅有部分能做到有效的课前预习，课后复习，而其余部分对相关疑难的解决几乎都依赖于任课教师的讲解。总之一句话，就是听课效率低。自然与学时的数量形成了矛盾，教学质量就会受到二定的影响。
3. 如何提高理论力学的课堂教学质量
理论力学这门课程对培养学生分析和解决工程力学问题的能力，以及对其他后续课程的教学具有重要的作用，但是学习起来有相当的难度。那么怎么才能上好一堂课呢？那需要结合学生的实际情况，从教学方法、教学手段入手加以改进。
3.1 在适当的时候引入启发式和讨论式教学。 在绪论及每一章开始的部分，注意引入与讲授内容相关的工程上的一些重要成果或者一些重大事故，进行启发式和讨论式教学。例如：常见桥梁的结构形式；实际工厂中某些机械设备中关键机构的运动方式；建筑手脚架的坍塌事故等等。先提出一定的问题，引导其积极思考和讨论，使之有解决问题的愿望了，再通过教师的讲解分析，将此实际结构转化为力学模型，并从力学的角度加以分析，最后将所得到的结果引入课堂教学的理论部分。另外，还可以留一些与生活相关的思考题，让学生在课外思考，并且自己推理以力争得到一些结论。这样，就能使学生看到力学并不仅仅是一些枯燥的概念和理论，还是活生生的现实。这种课堂教学方式，不仅能引起学生的很大兴趣，而且还能产生很大的震撼，就能达到一般教学内容所达不到的效果。
3.2 传统板书与现代化的多媒体结合起来。
（1）目前职业学校的教学中计算机技术己经得到了广泛的应用和发展，传统的粉笔加黑板教学模式向多媒体教学转变己经成为必然。由于多媒体教学可以将文字、图形、图像、声音集合在一起，通过生动活泼的声像、听觉和视觉相结合，可以直接明了的向学生展示机构的运动形式或者力学模型的简化方法等等，从而吸引学生的注意力，调动学习的积极性，使学习成为一件愉快的事，从而大大提高课堂教学的效率和效果。
（2）但是，多媒体并不能完全取代黑板。根据两个教学班的对比发现，用图片展示工程案例，或者动画展示相关定理应用实例时，能给学生以直观的感性认识，从而调动学习的积极性，加深其对理论的理解。然而当用多媒体讲授习题或者例题时，由于其信息量太大，往往只有少数学生及时跟上老师的思路，解题过程太快也使得他们自己的思考空间不足，学习就被动了。因此在理论、公式推导及引入时，采用ppt的文法，同时注意多采用直观的图片或者录像；讲解例题或者上习题课时则采用板书与多媒体相结合的方式，用板书具体的表达解题的步骤，同时解题时注意启发大多数同学的思维，同时在ppt中对一类题目的解题思路和技巧加以小结，双管齐下，以便于对比印证学习自然就能取得更好的效果。
3.3 增加习题课和讨论谭的比重。
（1）针对我们学校的生源的特点，学生的教学基础普遍比较差。往往困扰学生的是高等教学知识的不足与物理学知识运用的脱节，要解决这一问题除了在教学内容上补充和复习必要的知识外，还应该充分利用习题课来加强这一方面的训练。在这样的条件下，就可以通过适当的压缩理论推导的时间，更多的留给习题课，用生动多样的习题课来强化、进而替代相关推导过程。同时也更有助于学生加强理解。习题课课时多了，老师和同学就能够在教与学之间得到一定的缓冲，教师可以反思得失，总结经验；学生则可以查阅资料，总结归纳疏理相关知识点，可以获得更大的收获。
（2）此外，教师要认真研究平时教学和作业中发现的问题，有针对性的选择典型例题，以求较好的完成每次习题课的任务。同时还要注意引导学生一题多解，对照比较。解题是一个实践过程。从理论到实践是一个飞跃。要把书本上的知识转化为解题能力，需要从理论到实践，再从实践到理论，多次的反复才能完成。同时，解题环节也是对基本理论的掌握和运用的检验。通过做题发现对知识掌握不深、不准的地方？从而实现对知识的巩固记忆，同时也提高了学生解题能力和力学素养。 （3）例如：在进行受力分析的实例讲解时，对同一题目分别采用普通做法、应用二力杆原理以及同时应用二力杆原理和三力汇交原理这三种方法的分析对比，表现三种方式的差异性，给学生以直观的印象要在以后的分析中注重对二力杆及三力汇交的判断和应用。又例如；在对大多数动力学习题进行分析时，可以采用一题双解甚至多解的方式，既可以用建立微分方程求解又可以用守恒定律求解等。同时通过对照比较不同的方法的优点、缺点，以便于学生学会根据不同的问题来选择最佳的方法来解题。
3.4 学习和科研工作对教学的促进作用。
（1）“他山之石，可以攻玉”。教师一方面要注意学习和借鉴国内各级精品课程的优点为和长处，这样就可以对比发现自身的不足，并且及时调整授课的技巧和节奏。在各级的理论力学的精品课程中，不乏
名师的授课录像，教案等非常之有价值的第一手资料，除了可以了解到各个学校在这门课程的教学中内容和侧重点的不同之外，更重要的是可以于细微处学习体会，揣摩课堂教学的相关技巧。此外，教师还要注重科研工作，将自己所进行的项目在与讲授理论相关的情况下上引入课堂，给学生一个可直接感受的平台，原来自己所学的这些理论还可以这么用，用来解决这些研究性的问题，从而提高其学习的积极性。
（2）“台上一分钟，台下十年功”。教师的付出是隐形的，只在课下；但是也是显形的，直接体现为课堂上学生的反应好坏以及教学质量的高低。
总之，由于理论力学这门课程对理工科专业承前启后的特殊性。在教学过程中教师应坚持“授之与渔”的教学思想，不仅是让学生“学会”，更重要的是指导学生“会学”、“乐学”，从而培养学生能力，提高学生素质，当然在教学中要特别注意培养学生养成良好的学习习惯，要善于自己提出问题，钻研问题，并能持之以恒，勇于克服各种困难，坚持不懈，最终达到目的，在学生自觉主动的学习过程中不仅逐步培养了学生的各种能力，而且能不断提高学生综合素质，使其成为21世纪的合格人才。
参考文献
[1] 邵宗杰，卢真金.《教育学》.华东师范大学出版社，878～879.
[2] 陈伟达.互动教学的策略[J].教育导刊，2010，12：214～215.
（上接第142页）
要结合企业自身的实际情况，又有考虑企业的发展。还要与国家的政策有关法规相适应，进而考虑企业规模、水平，企业会计人员的能力和素质，企业业务范围和复杂程度等因素，构建实用、高效的企业会计模式，才能使企业会计模式在企业管理中发挥更好的作用，才能使企业在新型的市场经济体制下立于不败之地。