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一、Teaching contents（教學内容）
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
The first period（第一课时）
Section A.（1a—1c）
二、Students situation analysis（学生情况分析）
学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点。
三、Teaching material analysis（教材分析）
本节课围绕“Teenagers should be allowed to choose their own clothes？”这个话题，引导学生学习能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态，学会谈论学生该做什么、不该做什么。
四、Teaching Aims and Demands（教学目标）
（一）Knowledge Objects（知识目标）
1.Target language（语言目标）
（1）掌握语言结构： should be allowed to do sth
（2）掌握用目标语言表达 agree disagree
—— I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.
—— I disagree. I think sixteen is too young.
（3）Vocabulary（词汇）
Allow， pierce， silly， stay up ， driver’s-license，earring， strict， stay up.
2.Ability Objects（能力目标）
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态。
3.Moral Objects（情感态度与价值观目标）
通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的能力。
五、Teaching Methods（教学方法）
任务型教学法，多媒体辅助教学和小组合作学习法等。
六、Teaching Key Points（教学重点）
New words：allow， pierce， silly， stay up， drivers ’license earring，
Sentences：A：I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.
B：I disagree. I think sixteen is too young.
七、Teaching difficult points（教学难点）
本单元练习情态动词（should）的被动语态。
八、Teaching Aids（教具）
多媒体和磁带。
九、Inquiry activity[探究活动（任务）
结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
十、Teaching Procedures（教学过程设计）
Step 1.创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。
T：What do your parents let you do at home？
S ：My mother lets me go shopping on Sundays.
T：That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. Let Ss repeat it，then lead in you should be allowed to watch TV at home.
教师在屏幕上展示被动语态的句子，让学生反复练习读，之后让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。
Step 2.Assignment task（布置任务） 激励学生学会联系实际去运用被动语态
任务1.收集个人资料。
任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4.展开讨论，用 “Teenagers should be allowed to do...because...“or”Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。
Step 3.Do you agree or disagree
Play Section A 1a 中的插图设计的图片，显示1a 方框中的句子，要求学生发表意见，Circle A or D.
Step 4.Listening
Listen to the tape about 1b and circle T of F .And check the answers.
Then ask the students to read the listening materials. Step 5. Pairwork 1c. Have the students make up conversation and practice Section A 1c
Step 6.Practice（操练）
学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。
Step 7.Extend（拓展）
针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。使目标语言得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。
Step 8.Argument（辩论）
为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，在做中用，能灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由组长分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。
Step 9. Consolidation Practice（巩固练习）
让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的8件事情。
Step 10. Blackboard Design（板书设计）
Unit3 The first period
Section A. 1a—2c
Target language（语言目标：）：
I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.
——I disagree./ I agree. I think sixteen is too young.
十一、Reflection after class（課后反思）
本节课我采用了“任务型”教学模式，设计了多项交际任务，让学生在完成任务的过程中学习、掌握英语知识，发展学生运用英语进行交际的能力。运用多媒体进行辅助教学，创设了真实的情境，使得课堂生动活泼。并注重让学生在小组中合作、调查、讨论、辩论和交流，不仅使学生对本课内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会”，提高了辩论技巧，张显了语言魄力，增添了课堂活力，并能灵活运用被动语态，激发了他们学习英语的热情;也完成了本节课的学习任务，达到了我的预期目标。
Unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
The first period（第一课时）
Section A.（1a—1c）
二、Students situation analysis（学生情况分析）
学生的基础知识和口语表达能力比较好，大部分学生热爱英语，喜欢表达自己的观点。
三、Teaching material analysis（教材分析）
本节课围绕“Teenagers should be allowed to choose their own clothes？”这个话题，引导学生学习能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态，学会谈论学生该做什么、不该做什么。
四、Teaching Aims and Demands（教学目标）
（一）Knowledge Objects（知识目标）
1.Target language（语言目标）
（1）掌握语言结构： should be allowed to do sth
（2）掌握用目标语言表达 agree disagree
—— I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.
—— I disagree. I think sixteen is too young.
（3）Vocabulary（词汇）
Allow， pierce， silly， stay up ， driver’s-license，earring， strict， stay up.
2.Ability Objects（能力目标）
能正确使用情态动词和含有情态动词的被动语态。
3.Moral Objects（情感态度与价值观目标）
通过对学校或其他制度的讨论，培养学生自我判定是非的能力。
五、Teaching Methods（教学方法）
任务型教学法，多媒体辅助教学和小组合作学习法等。
六、Teaching Key Points（教学重点）
New words：allow， pierce， silly， stay up， drivers ’license earring，
Sentences：A：I think sixteen-year-olds should be allowed to drive.
B：I disagree. I think sixteen is too young.
七、Teaching difficult points（教学难点）
本单元练习情态动词（should）的被动语态。
八、Teaching Aids（教具）
多媒体和磁带。
九、Inquiry activity[探究活动（任务）
结合班上的实际情况，分小组分别讨论，编写一份行之有效的、受同学们欢迎和认可的班级规章制度，并与其他小组进行比较和修改，最后将之作为正式的班规张贴起来。
十、Teaching Procedures（教学过程设计）
Step 1.创设情境，激发学生探究欲望（Lead-in）
我先通过实际生活和学生问答，引出本课的结构、功能。
T：What do your parents let you do at home？
S ：My mother lets me go shopping on Sundays.
T：That sounds nice. So you are allowed to go shopping on Sundays. Let Ss repeat it，then lead in you should be allowed to watch TV at home.
教师在屏幕上展示被动语态的句子，让学生反复练习读，之后让学生自由讨论他们在家可以做的事情，然后列出清单。
Step 2.Assignment task（布置任务） 激励学生学会联系实际去运用被动语态
任务1.收集个人资料。
任务2.将每一种情况都用被动语态表达出来。
任务3.集中各种家庭规则，讨论哪些是好的，哪些是不好的。
任务4.展开讨论，用 “Teenagers should be allowed to do...because...“or”Teenagers should not be allowed to do...because...”句型来阐述自己的观点。
Step 3.Do you agree or disagree
Play Section A 1a 中的插图设计的图片，显示1a 方框中的句子，要求学生发表意见，Circle A or D.
Step 4.Listening
Listen to the tape about 1b and circle T of F .And check the answers.
Then ask the students to read the listening materials. Step 5. Pairwork 1c. Have the students make up conversation and practice Section A 1c
Step 6.Practice（操练）
学生通过家里的实际情况互相沟通，并且让学生在训练中熟练掌握基本的被动语态和带有情态动词的被动语态。
Step 7.Extend（拓展）
针对实际情况进行比较，开展讨论。学生在讨论中反复运用被动语态的句型，然后结合实际不断产出新的句子。使目标语言得到充分的练习，并且能对现实提出自己的见解。
Step 8.Argument（辩论）
为了使学生能创造性地使用语言，让学生在说中学，在做中用，能灵活运用所掌握的句型拓展内容，在课堂的结尾，我设计一个辩论赛，辩题是：“Students should be allowed to bring mobile phone to school.”先小组讨论，然后将大家的观点综合起来，由组长分别发言，然后就对方的观点进行反驳 。通过辩论拓展学生的思维，培养学生的语言运用能力。
Step 9. Consolidation Practice（巩固练习）
让学生用所学句型写出他们最希望得到允许去做的8件事情。
Step 10. Blackboard Design（板书设计）
Unit3 The first period
Section A. 1a—2c
Target language（语言目标：）：
I think teenagers should be allowed to choose their own clothes.
——I disagree./ I agree. I think sixteen is too young.
十一、Reflection after class（課后反思）
本节课我采用了“任务型”教学模式，设计了多项交际任务，让学生在完成任务的过程中学习、掌握英语知识，发展学生运用英语进行交际的能力。运用多媒体进行辅助教学，创设了真实的情境，使得课堂生动活泼。并注重让学生在小组中合作、调查、讨论、辩论和交流，不仅使学生对本课内容掌握得更准确、更牢固，而且达到了英语课堂上“个个参与，人人有机会”，提高了辩论技巧，张显了语言魄力，增添了课堂活力，并能灵活运用被动语态，激发了他们学习英语的热情;也完成了本节课的学习任务，达到了我的预期目标。