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摘 要
良好的课堂语言沟通，是实现课堂教学中师生交流的基础，也是最基本的课堂互动环节。在小学语文教学中，通过师生语言的沟通，能够实现教学的发展，有效提高课堂效率，为课堂增色。反观我国课堂教学，可以发现其中存在的一些问题，需要有针对性的提出改进策略，希望能促进小学语文教学中师生互动语言沟通的发展完善。
【关键词】小学语文教学；师生互动；语言沟通
语言的沟通是最基本的课堂互动环节，而小学语文学科作为最基础的语言学科，对于学生语言技巧的要求则更高一些。在当前形势下，我们不得不承认课堂师生互动语言中存在着一些问题，找到这些问题，才能推进课堂教学的精细化发展。本文针对师生语言沟通的意义、面临的问题以及发展完善的策略三个方面加以阐释，以期对语文课堂教学做出贡献。
1 当前小学语文教学中师生语言沟通的意义
1.1 最基本的课堂互动
新课标强调师生间的互动与交流，根据学生的反应进一步展开教学，是实现以学定教的基础。随着新课标的深入发展，教师教学工作的中心由教材转向了学生，将更多的主动权教给学生，而教師则充当着学生学习的引导者、参与者、合作者，这就要求师生之间需要及时的互动来实现思想的交流。教师不再仅仅限制于课堂的讲解，而是要把交流的环节摆在重要位置，形成教师与学生的双向互动。因此，课堂中语言的沟通变得尤为重要。加之小学阶段，学生的年龄偏小，对事物的感性认知与成年人有很大不同，这都需要教师通过语言的沟通进行了解。
1.2 通过语言传递人文关怀
小学语文作为重要的人文学科，肩负着我国语言文字的教授与信息技术的发展，同时也承担着对学生的人文关怀。语言是人与人之间沟通交流的载体，也是传递人文关怀的重要载体。通过课堂中师生的语言交流，能够使学生感受到来自的教师的关怀与鼓励，使学生的心中萌发爱与被爱的的种子，实现语文教学的人文性。通过语言表达的变化，还能使学生感受到蕴藏在文字、句子背后的美，实现语文教学的完整性。
1.3 通过语言沟通实现话语沟通练习
在小学阶段，是学生成长的重要时期，这个阶段，学生开始接触语文学习，明白语文学习的内容就是我国灿烂的语言文学。因此，课堂中的每一个沟通与交流，都能够对学生产生影响，为日后的成长与生活埋下伏笔。教师能够在课堂中巧妙的运用语言与学生沟通，实际上也是在帮助他们进行话语沟通练习，实现话语沟通能力的发展。
1.4 对课堂氛围进行渲染
语文教学主要是依托于文字、文章教学生基本的语言技巧与知识文化，还能够将文学艺术的美传递给学生。在这个过程中，教师与学生的语言沟通，能够渲染课堂气氛，帮助学生产生学习的意识与欲望，推动课堂教学的发展。俏皮的语言沟通能够吸引学生关注，唯美的语言沟通能够调动情绪，这些都是其它互动形式所不及的。
2 当前教学中阻碍教学中语言沟通的因素分析
2.1 传统教学观念的影响
在传统教学观念中，课堂教学通常是以教师为中心，而教师的教学关注重点又在于教材与教学内容，对于学生本身的关注度是不够的，这也就导致教学中教师对于与学生的交流缺乏足够的认知，也可以理解为与学生的交流不足等问题。在这种情况下，教师对于学生的关注度不足，在于学生交流过程中也明显的带有一种高高在上的姿态，不利于交流的发展。
2.2 未意识到语言交流对于语文教学的学科意义
在语文教学中，语言的交流不仅起到师生沟通的意义，更能对整个课堂教学产生影响。首先，作为教学内容的一部分，语文学科本身就是对学生进行语言技巧的训练，教学生我国的过于，对于语言的要求较高。这也就导致在教学中，语言沟通稍有不慎，就会对学生产生不良的影响。在当前小学语文教学中，教师并未意识到这一点，因此也就存在着明显的对于课堂交流中语言的重视程度不足等问题。
2.3 缺乏足够的互动技巧
尽管课堂的提问环节——较早的课堂中教师与学生的交流，在我国早已有之，但也始终问题重重，能对新时期教学工作产生指导的寥寥无几。在这种情况下，如何应对当前的课堂新变，实现师生间的有效沟通，是教师与学生在学习过程中需要面对的问题。在教学中，教师存在着交流技巧缺乏、交流经验不足等情况，对于教学的发展产生阻碍，需要一定的时间加以探索。
3 在当前教学中推进小学语文师生语言互动的策略
3.1 建立平等、民主的课堂氛围。
交流的基础是平等，在教学过程中，教师要自觉的为学生建造一个平等、和谐的课堂氛围。在当前教学过程中，存在着师生交流不足，教师与学生存在着代沟与差距等问题，这与新课程改革的要求是相悖离的。在教学过程中，教师要逐渐转变自身的角色。在教学过程中，做到“以学生为中心”，多对学生进行观察、了解，调动学生的学习兴趣与积极性；在角色定位中，教师要转变自身权威的姿态，而是作为学生学习的参与者、引导者、合作者，在学习中为学生提供指导与帮助；在生活中与学生沟通交流，亦师亦友。在课堂教学中，教师能够鼓励学生大胆的表达自己的观点，并且认真倾听。教师的这些转变，能够建立平等、民主、和谐的语文课堂，推进小学语文教学的发展。
3.2 为学生提供方完整的语言表达机制
在教学过程中，教师要为学生建立一个完整的语言表达机制，也就是推进学生发表言论的机制。在教学过程中，教师要为学生创造展示的机会。例如，在教学过程中通过提问的方式引导学生进行深入的思考。在教学过程中，教师提出一些问题，引导学生进行思考，通过问题的回答进一步展开教学，与学生形成交流。在这个过程中，教师要了解到学生的学习兴趣所在，并进行引导，对于学生的学习兴趣有把握，进而深入话题的讨论。在这个过程中，是一个由浅入深、有简单到深入的交流过程，需要具有一定的逻辑性。
3.3 教师自觉规范自身的语言 我们探索语言沟通的策略，主要就是为了完善语文教学。前文已述，语文学科本身对于语言的要求较高，语言沟通对于语文教学的整体意义也并不一样。在小学阶段，学生正处于语言的习惯的养成阶段、知识的积累中，因此语言的标准性显得尤为重要。教师要加强自身的自律意识，对自身语言进行修饰，完成教学，在潜移默化中将语言的魅力传递给学生。
3.4 对学生进行鼓励
在教师与学生的沟通交流过程中，难免会涉及到对学生的评价。学生在回答每一个问题之后、學生在阐释自己的观点之后，都需要教师进行评价或给出反应。在这个过程中，教师要对学生多一些鼓励，发现学生回答中的闪光点。在这个过程中，教师要以发现的目光去审视学生的语言，实现教学的发展。在一些情况下，学生的回答可能会略显稚嫩，并不能准确的表达出文章的观点，但也体现出自己的观点，这就需要教师发现其中的优势，加以点拨引导。
3.5 注重沟通的技巧
在教学过程中，教师要掌握一定的沟通技巧。首先，能够找到与学生的沟通交流的切入点。在教学提问的环节，寻找到与学生实际生活相联系的内容，作为切入点，引导学生的发展。其次，善于倾听，发现学生的闪光点。从另一个角度，则是要加强语言的渲染能力，在情绪上激发学生的共鸣，实现教学的发展。沟通技巧的完善，是一个人情商的表现，在小学语文教学中，这种技巧更多的在于成年人与未成年人的交流，这对于教师也是一种新的挑战。
4 结论
本文通过对小学语文教学中师生语言沟通存在的问题、影响发展的阻力以及推动交流的策略都进行了简单的总结，主要是理顺思路，而不能作为实践的标准。在教学中，教师要根据实际情况展开教学，不断提高自身的语言表达能力与表达技巧，与学生形成切实的沟通，这是当代语文教师的必备素质，也是需要不断探索的内容。
参考文献
[1]杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013，20（12）：99—100.
[2]张利芳.小学语文课堂教学要讲究语言艺术[J].小学时代（教育研究），2011，10（05）：51.
[3]陈丽丽.小学语文课堂语言艺术[J].现代阅读，2012，12（09）：208.
作者简介
宋苗苗（1980-），女，大学本科学历。现供职于吉林省德惠市29中学附属小学（小学一级职称）。研究方向为语文课堂教学。
郭辉（1976-），女，大学本科学历。现供职于吉林省德惠市29中学附属小学（中学二级职称）。研究方向为语文课堂教学。
作者单位
吉林省德惠市29中学附属小学 吉林省德惠市 130300
良好的课堂语言沟通，是实现课堂教学中师生交流的基础，也是最基本的课堂互动环节。在小学语文教学中，通过师生语言的沟通，能够实现教学的发展，有效提高课堂效率，为课堂增色。反观我国课堂教学，可以发现其中存在的一些问题，需要有针对性的提出改进策略，希望能促进小学语文教学中师生互动语言沟通的发展完善。
【关键词】小学语文教学；师生互动；语言沟通
语言的沟通是最基本的课堂互动环节，而小学语文学科作为最基础的语言学科，对于学生语言技巧的要求则更高一些。在当前形势下，我们不得不承认课堂师生互动语言中存在着一些问题，找到这些问题，才能推进课堂教学的精细化发展。本文针对师生语言沟通的意义、面临的问题以及发展完善的策略三个方面加以阐释，以期对语文课堂教学做出贡献。
1 当前小学语文教学中师生语言沟通的意义
1.1 最基本的课堂互动
新课标强调师生间的互动与交流，根据学生的反应进一步展开教学，是实现以学定教的基础。随着新课标的深入发展，教师教学工作的中心由教材转向了学生，将更多的主动权教给学生，而教師则充当着学生学习的引导者、参与者、合作者，这就要求师生之间需要及时的互动来实现思想的交流。教师不再仅仅限制于课堂的讲解，而是要把交流的环节摆在重要位置，形成教师与学生的双向互动。因此，课堂中语言的沟通变得尤为重要。加之小学阶段，学生的年龄偏小，对事物的感性认知与成年人有很大不同，这都需要教师通过语言的沟通进行了解。
1.2 通过语言传递人文关怀
小学语文作为重要的人文学科，肩负着我国语言文字的教授与信息技术的发展，同时也承担着对学生的人文关怀。语言是人与人之间沟通交流的载体，也是传递人文关怀的重要载体。通过课堂中师生的语言交流，能够使学生感受到来自的教师的关怀与鼓励，使学生的心中萌发爱与被爱的的种子，实现语文教学的人文性。通过语言表达的变化，还能使学生感受到蕴藏在文字、句子背后的美，实现语文教学的完整性。
1.3 通过语言沟通实现话语沟通练习
在小学阶段，是学生成长的重要时期，这个阶段，学生开始接触语文学习，明白语文学习的内容就是我国灿烂的语言文学。因此，课堂中的每一个沟通与交流，都能够对学生产生影响，为日后的成长与生活埋下伏笔。教师能够在课堂中巧妙的运用语言与学生沟通，实际上也是在帮助他们进行话语沟通练习，实现话语沟通能力的发展。
1.4 对课堂氛围进行渲染
语文教学主要是依托于文字、文章教学生基本的语言技巧与知识文化，还能够将文学艺术的美传递给学生。在这个过程中，教师与学生的语言沟通，能够渲染课堂气氛，帮助学生产生学习的意识与欲望，推动课堂教学的发展。俏皮的语言沟通能够吸引学生关注，唯美的语言沟通能够调动情绪，这些都是其它互动形式所不及的。
2 当前教学中阻碍教学中语言沟通的因素分析
2.1 传统教学观念的影响
在传统教学观念中，课堂教学通常是以教师为中心，而教师的教学关注重点又在于教材与教学内容，对于学生本身的关注度是不够的，这也就导致教学中教师对于与学生的交流缺乏足够的认知，也可以理解为与学生的交流不足等问题。在这种情况下，教师对于学生的关注度不足，在于学生交流过程中也明显的带有一种高高在上的姿态，不利于交流的发展。
2.2 未意识到语言交流对于语文教学的学科意义
在语文教学中，语言的交流不仅起到师生沟通的意义，更能对整个课堂教学产生影响。首先，作为教学内容的一部分，语文学科本身就是对学生进行语言技巧的训练，教学生我国的过于，对于语言的要求较高。这也就导致在教学中，语言沟通稍有不慎，就会对学生产生不良的影响。在当前小学语文教学中，教师并未意识到这一点，因此也就存在着明显的对于课堂交流中语言的重视程度不足等问题。
2.3 缺乏足够的互动技巧
尽管课堂的提问环节——较早的课堂中教师与学生的交流，在我国早已有之，但也始终问题重重，能对新时期教学工作产生指导的寥寥无几。在这种情况下，如何应对当前的课堂新变，实现师生间的有效沟通，是教师与学生在学习过程中需要面对的问题。在教学中，教师存在着交流技巧缺乏、交流经验不足等情况，对于教学的发展产生阻碍，需要一定的时间加以探索。
3 在当前教学中推进小学语文师生语言互动的策略
3.1 建立平等、民主的课堂氛围。
交流的基础是平等，在教学过程中，教师要自觉的为学生建造一个平等、和谐的课堂氛围。在当前教学过程中，存在着师生交流不足，教师与学生存在着代沟与差距等问题，这与新课程改革的要求是相悖离的。在教学过程中，教师要逐渐转变自身的角色。在教学过程中，做到“以学生为中心”，多对学生进行观察、了解，调动学生的学习兴趣与积极性；在角色定位中，教师要转变自身权威的姿态，而是作为学生学习的参与者、引导者、合作者，在学习中为学生提供指导与帮助；在生活中与学生沟通交流，亦师亦友。在课堂教学中，教师能够鼓励学生大胆的表达自己的观点，并且认真倾听。教师的这些转变，能够建立平等、民主、和谐的语文课堂，推进小学语文教学的发展。
3.2 为学生提供方完整的语言表达机制
在教学过程中，教师要为学生建立一个完整的语言表达机制，也就是推进学生发表言论的机制。在教学过程中，教师要为学生创造展示的机会。例如，在教学过程中通过提问的方式引导学生进行深入的思考。在教学过程中，教师提出一些问题，引导学生进行思考，通过问题的回答进一步展开教学，与学生形成交流。在这个过程中，教师要了解到学生的学习兴趣所在，并进行引导，对于学生的学习兴趣有把握，进而深入话题的讨论。在这个过程中，是一个由浅入深、有简单到深入的交流过程，需要具有一定的逻辑性。
3.3 教师自觉规范自身的语言 我们探索语言沟通的策略，主要就是为了完善语文教学。前文已述，语文学科本身对于语言的要求较高，语言沟通对于语文教学的整体意义也并不一样。在小学阶段，学生正处于语言的习惯的养成阶段、知识的积累中，因此语言的标准性显得尤为重要。教师要加强自身的自律意识，对自身语言进行修饰，完成教学，在潜移默化中将语言的魅力传递给学生。
3.4 对学生进行鼓励
在教师与学生的沟通交流过程中，难免会涉及到对学生的评价。学生在回答每一个问题之后、學生在阐释自己的观点之后，都需要教师进行评价或给出反应。在这个过程中，教师要对学生多一些鼓励，发现学生回答中的闪光点。在这个过程中，教师要以发现的目光去审视学生的语言，实现教学的发展。在一些情况下，学生的回答可能会略显稚嫩，并不能准确的表达出文章的观点，但也体现出自己的观点，这就需要教师发现其中的优势，加以点拨引导。
3.5 注重沟通的技巧
在教学过程中，教师要掌握一定的沟通技巧。首先，能够找到与学生的沟通交流的切入点。在教学提问的环节，寻找到与学生实际生活相联系的内容，作为切入点，引导学生的发展。其次，善于倾听，发现学生的闪光点。从另一个角度，则是要加强语言的渲染能力，在情绪上激发学生的共鸣，实现教学的发展。沟通技巧的完善，是一个人情商的表现，在小学语文教学中，这种技巧更多的在于成年人与未成年人的交流，这对于教师也是一种新的挑战。
4 结论
本文通过对小学语文教学中师生语言沟通存在的问题、影响发展的阻力以及推动交流的策略都进行了简单的总结，主要是理顺思路，而不能作为实践的标准。在教学中，教师要根据实际情况展开教学，不断提高自身的语言表达能力与表达技巧，与学生形成切实的沟通，这是当代语文教师的必备素质，也是需要不断探索的内容。
参考文献
[1]杨云霞.小学语文课堂教学中的师生互动研究[J].考试周刊，2013，20（12）：99—100.
[2]张利芳.小学语文课堂教学要讲究语言艺术[J].小学时代（教育研究），2011，10（05）：51.
[3]陈丽丽.小学语文课堂语言艺术[J].现代阅读，2012，12（09）：208.
作者简介
宋苗苗（1980-），女，大学本科学历。现供职于吉林省德惠市29中学附属小学（小学一级职称）。研究方向为语文课堂教学。
郭辉（1976-），女，大学本科学历。现供职于吉林省德惠市29中学附属小学（中学二级职称）。研究方向为语文课堂教学。
作者单位
吉林省德惠市29中学附属小学 吉林省德惠市 130300