论文部分内容阅读
摘要：目的：探究循证护理与健康教育路径结合在五官科的护理效果。方法：将我院五官科在2018年2月至2019年2月收治的90例患者的临床资料进行整理，并且采取随机分组的方式，将其划分为对照组和观察组，每组45例。对照组患者采取常规护理干预，观察組患者采取循证护理与健康教育路径结合护理干预。对两组患者的护理效果、疾病知识了解度、护理满意度等状况进行比较。结果：观察组患者的护理总有效率、护理满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的疾病知识了解评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在五官科护理中，选择循证护理与健康教育路径结合的干预方式，能够有效地提高患者对疾病的认知，改善其护理满意度与护理有效率，值得推广。
关键词：循证护理;健康教育路径;五官科;护理效果
引言：
在近几年临床工作中，各个科室收治患者数量都在逐渐增加，这就使得护理人员所面临的工作内容不断增多. 同时患者对于护理也提出了新的要求. 在医疗服务理念不断更新以及患者对护理要求增多的情况下，各种新型护理方案出现[1]。在临床上运用循证护理与健康教育路径相结合的干预方式，能够有效的将护理理念与护理实践融合，为患者提供更全面且有效的干预措施。笔者结合我院五官科的护理工作状况，就循证护理与健康教育路径的运用效果进行探讨。详细资料报道如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
我院五官科在2018年2月至2019年2月收治的90例患者的临床资料进行整理，并且采取随机分组的方式，将其划分为对照组和观察组，每组45例。
对照组中，有男性患者26例，女性患者19例，年龄最大的78岁，年龄最小的17岁，平均年龄（45.82±4.21）岁;观察组中，有男性患者24例，女性患者21例，年龄最大的76岁，年龄最小的18岁，平均年龄（45.19±4.27）岁。
纳入标准：（1）患者在入院后，经过临床检查，确诊[2];（2）患者无认知障碍，意识清晰，且具有较好的沟通能力;（3）患者以及其家属签署知情同意书。
对两组患者的年龄、性别等一般资料进行比较，统计值P>0.05，可比。
1.2方法
根据两组患者的临床症状，对其采取合理的干预方式。
1.2.1 对照组患者采取常规护理干预。
1.2.2 观察组患者采取循证护理与健康教育路径结合护理干预。其主要内容为：（1）循证护理。结合不同患者的疾病类型的发生特点，就其在治疗中可能会存在的问题加以明确，并且提出问题;在提出问题的基础上，结合现有文献以及临床经验，来进行资料分析，并且能够针对性的提出对策;就已经制定的护理对策，来对患者进行护理干预;结合临床护理干预的具体状况，来就循证护理实施效果进行评估，同时，结合原因分析，来对护理内容进行调节，能够促进患者的恢复，提高患者的治疗有效率。（2）健康教育路径。结合患者治疗前后的疾病认知状况，针对性的开展疏导措施，注意要对患者的文化水平与理解能力等指标进行评估，保证疏导措施的针对性和有效性。再者，在健康教育上，需要以患者的不同阶段的治疗与护理需求为前提，优化干预效果。
1.3 评价指标
1.3.1 显效：患者临床症状完全消失;有效：患者体征改善;无效：患者临床症状无变化或者恶化。
1.3.2 采取我院自制的患者满意度调研表，从非常满意、满意、不满意三个层次来对患者满意度进行调研。
1.3.3 采取我院自制的患者疾病知识了解表，来对患者进行调研，总分100，分值越高，则患者了解度越高。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（）表示计量资料，经t检验;以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
观察组患者的护理总有效率、护理满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的疾病知识了解评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详见下表。
3讨论
五官科相对于其他科室收治的患者更为复杂，一般会有听力、视力、嗅觉等多种感官功能障碍[3]。在患者无法对外界产生正常感知时，负性情绪将会逐渐增加，甚至占据主导地位。如果不对患者进行积极的引导，其可能会因为这种功能缺失，产生其他不良事件。在临床上，以循证护理与健康教育路径来对患者进行干预，能够最大程度的提高患者对疾病的认知，并且在不同阶段针对患者的具体需求进行满足[4]。在本次研究中，观察组患者的疾病了解程度以及对护理满意度都高于对照组，同时，观察组患者治疗总有效率明显高于对照组。由此可以看出，循证护理与健康教育路径联合对五官科患者进行护理干预时，既能够满足患者的需求，提高患者对疾病和治疗方式的认可，这点与陈蓉，何琦[5]等人的研究基本一致。
综上所述，在五官科护理中，选择循证护理与健康教育路径结合的干预方式，能够有效地提高患者对疾病的认知，改善其护理满意度与护理有效率，值得推广。
参考文献：
[1]冯少娟，吕云霞，杨玉霞.儿童五官科病房精细化护理管理的创新实践及效果评价[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（08）：171-172.
[2]吕翔，张丹.提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索[J].科教导刊（中旬刊），2019（01）：110-111.
[3]吴洁.精细管理在五官科护理安全中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（04）：207+217.
[4]张妮，张艳婷.五官科护理不安全因素及防范干预措施[J].结直肠肛门外科，2018，24（S2）：232-233.
[5]陈蓉，何琦.浅谈五官科护理教学创新探讨[J].课程教育研究，2018（45）：230.
关键词：循证护理;健康教育路径;五官科;护理效果
引言：
在近几年临床工作中，各个科室收治患者数量都在逐渐增加，这就使得护理人员所面临的工作内容不断增多. 同时患者对于护理也提出了新的要求. 在医疗服务理念不断更新以及患者对护理要求增多的情况下，各种新型护理方案出现[1]。在临床上运用循证护理与健康教育路径相结合的干预方式，能够有效的将护理理念与护理实践融合，为患者提供更全面且有效的干预措施。笔者结合我院五官科的护理工作状况，就循证护理与健康教育路径的运用效果进行探讨。详细资料报道如下。
1一般资料与方法
1.1一般资料
我院五官科在2018年2月至2019年2月收治的90例患者的临床资料进行整理，并且采取随机分组的方式，将其划分为对照组和观察组，每组45例。
对照组中，有男性患者26例，女性患者19例，年龄最大的78岁，年龄最小的17岁，平均年龄（45.82±4.21）岁;观察组中，有男性患者24例，女性患者21例，年龄最大的76岁，年龄最小的18岁，平均年龄（45.19±4.27）岁。
纳入标准：（1）患者在入院后，经过临床检查，确诊[2];（2）患者无认知障碍，意识清晰，且具有较好的沟通能力;（3）患者以及其家属签署知情同意书。
对两组患者的年龄、性别等一般资料进行比较，统计值P>0.05，可比。
1.2方法
根据两组患者的临床症状，对其采取合理的干预方式。
1.2.1 对照组患者采取常规护理干预。
1.2.2 观察组患者采取循证护理与健康教育路径结合护理干预。其主要内容为：（1）循证护理。结合不同患者的疾病类型的发生特点，就其在治疗中可能会存在的问题加以明确，并且提出问题;在提出问题的基础上，结合现有文献以及临床经验，来进行资料分析，并且能够针对性的提出对策;就已经制定的护理对策，来对患者进行护理干预;结合临床护理干预的具体状况，来就循证护理实施效果进行评估，同时，结合原因分析，来对护理内容进行调节，能够促进患者的恢复，提高患者的治疗有效率。（2）健康教育路径。结合患者治疗前后的疾病认知状况，针对性的开展疏导措施，注意要对患者的文化水平与理解能力等指标进行评估，保证疏导措施的针对性和有效性。再者，在健康教育上，需要以患者的不同阶段的治疗与护理需求为前提，优化干预效果。
1.3 评价指标
1.3.1 显效：患者临床症状完全消失;有效：患者体征改善;无效：患者临床症状无变化或者恶化。
1.3.2 采取我院自制的患者满意度调研表，从非常满意、满意、不满意三个层次来对患者满意度进行调研。
1.3.3 采取我院自制的患者疾病知识了解表，来对患者进行调研，总分100，分值越高，则患者了解度越高。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS18.0分析，以（）表示计量资料，经t检验;以率（%）表示计数资料，经χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2结果
观察组患者的护理总有效率、护理满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组患者的疾病知识了解评分明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详见下表。
3讨论
五官科相对于其他科室收治的患者更为复杂，一般会有听力、视力、嗅觉等多种感官功能障碍[3]。在患者无法对外界产生正常感知时，负性情绪将会逐渐增加，甚至占据主导地位。如果不对患者进行积极的引导，其可能会因为这种功能缺失，产生其他不良事件。在临床上，以循证护理与健康教育路径来对患者进行干预，能够最大程度的提高患者对疾病的认知，并且在不同阶段针对患者的具体需求进行满足[4]。在本次研究中，观察组患者的疾病了解程度以及对护理满意度都高于对照组，同时，观察组患者治疗总有效率明显高于对照组。由此可以看出，循证护理与健康教育路径联合对五官科患者进行护理干预时，既能够满足患者的需求，提高患者对疾病和治疗方式的认可，这点与陈蓉，何琦[5]等人的研究基本一致。
综上所述，在五官科护理中，选择循证护理与健康教育路径结合的干预方式，能够有效地提高患者对疾病的认知，改善其护理满意度与护理有效率，值得推广。
参考文献：
[1]冯少娟，吕云霞，杨玉霞.儿童五官科病房精细化护理管理的创新实践及效果评价[J].实用临床护理学电子杂志，2019，4（08）：171-172.
[2]吕翔，张丹.提升“五官科护理学”课堂教学有效性的探索[J].科教导刊（中旬刊），2019（01）：110-111.
[3]吴洁.精细管理在五官科护理安全中的应用[J].世界最新医学信息文摘，2019，19（04）：207+217.
[4]张妮，张艳婷.五官科护理不安全因素及防范干预措施[J].结直肠肛门外科，2018，24（S2）：232-233.
[5]陈蓉，何琦.浅谈五官科护理教学创新探讨[J].课程教育研究，2018（45）：230.