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以往的高中英语教学教师比较注重学生词汇和语法的记忆，让学生进行英语知识的死记硬背，虽然学生能够掌握一定的词汇和短语，但是实际教学效果却不理想。在素质教育理念的指引下，高中英语教师要以培养学生的英语核心素养为教学目标，注重学生语言能力、学习能力和思维能力的培养，凸显英语的交际功能，让学生在教学活动中进行语言的实践和运用，提倡学生大声地说英语，以便培养学生的基本语言运用能力。笔者将结合高中英语学生的需求，围绕英语教学内容组织学生开展各项教学实践活动，鼓励学生积极参与，将英语大声说出来，在活动中感受英语的规则，提升学生的口语能力，培养学生的语感，进而提升学生的学习能力，促进学生英语综合水平的发展。
1. 场景交际，激发学生的兴趣
交际是进行英语语言价值的具体体现，也是提升学生的语言能力，促进学生语言思维的有效途径。教师可以结合教学内容，为学生创设生活化情景，引导学生运用所学知识进行场景交际，既能激发学生开口说英语的兴趣，也能提升学生的积极性，体现学生的主体地位。
以“Friendship”教学活动创设为例，新学期伊始，教师先给学生创设一个友谊交流的场景，让学生围绕“友谊”展开交流活动，并给学生提供一些交流问题，诸如：What did you do in your summer holidays？ How did you spend your summer holidays？ What did you do in your spare time？ What do you think of our new classmate？ Could you say something about it？ How do you get in touch with your friends？ Have you made any new friends in our class？ 等，让学生进行互答，并鼓励学生运用下列语句：I （don’t） think so， I （don’t） think... In my opinion， I （don’t） agree， I’m afraid not， Exactly， I believe...表达自己的态度和意愿。这样既有利于学生的积极参与，也能加深学生对教学内容的理解，提高学生学习的兴趣。
2. 话剧表演，促进学生语言能力的提升
高中英语教材中有许多趣味性、故事性的阅读内容，教师可以鼓励学生展开丰富的想象，对故事进行改编和排练，以话剧的形式将故事内容表现出来，通过学生的排练、表演和语言模仿来促进学生语言能力的提升，增强学生对文本的理解。话剧表演是提升学生英语学习能力，培养学生语言思维，理解英语文化的有效方法，可以让学生的思维更加的主动和积极，转变学生单纯模仿的状况，提高学生的英语知识运用能力。
以“The Million Pound Bank Note”教学为例，本单元阅读内容选自Mark Twain的短篇小说，比较具有戏剧性和趣味性，教师组织学生进行话剧表演，让学生仔细地体会和揣摩文本各个角色的语言和心理，更有利于学生理解文本内容，掌握教学重难点知识。同时，学生在话剧的改编和排练过程中，会将自己的见解融入到话剧中，不断地提升学生思维能力，让学生感受文本中的文化和情感，从而实现高效教学的目的。
3. 合作學习，提升学生的自主探究能力
小组合作学习是新课改倡导的一种教学方式，教师通过教学目标给学生设置一定的探究任务或活动，让学生围绕课本内容进行合作学习，可以让所有学生都进行任务活动的参与，并能够根据自己的爱好与特长进行问题的思考和探究，将自己的观点和其他小组成员进行交流，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识面，不断增强学生的学习能力、合作能力和探究能力。
以“Working the land”阅读教学活动为例，教师先让学生进行文本的阅读，掌握文章的主旨大意，并将各个段落的中心句提炼出来，理清文章脉络，然后让学生合作探讨一下：What do you think is the main reason for Dr Yuan’s success？ Dr Yuan developed super hybrid rice to help Chinese farmers and hungry people around the world. Can you think of any other major development that makes a great difference to world hunger？这样，通过学生的合作交流，可以让学生对袁隆平有更深入的了解，同时也感受到袁隆平的科研价值。
总之，高中英语教师应该根据学生的学习需要设置多样化的教学活动，鼓励学生进行积极的参与，在互相交流与互动中提高学生的英语口语能力，培养学生的语感，让学生能够在合作探讨中生成知识，感受英语语言的特点和实际运用习惯，从而将英语表达运用于生活中，不仅能够提高学生的自主学习能力和英语综合水平，更有利于提高教学质量。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）
1. 场景交际，激发学生的兴趣
交际是进行英语语言价值的具体体现，也是提升学生的语言能力，促进学生语言思维的有效途径。教师可以结合教学内容，为学生创设生活化情景，引导学生运用所学知识进行场景交际，既能激发学生开口说英语的兴趣，也能提升学生的积极性，体现学生的主体地位。
以“Friendship”教学活动创设为例，新学期伊始，教师先给学生创设一个友谊交流的场景，让学生围绕“友谊”展开交流活动，并给学生提供一些交流问题，诸如：What did you do in your summer holidays？ How did you spend your summer holidays？ What did you do in your spare time？ What do you think of our new classmate？ Could you say something about it？ How do you get in touch with your friends？ Have you made any new friends in our class？ 等，让学生进行互答，并鼓励学生运用下列语句：I （don’t） think so， I （don’t） think... In my opinion， I （don’t） agree， I’m afraid not， Exactly， I believe...表达自己的态度和意愿。这样既有利于学生的积极参与，也能加深学生对教学内容的理解，提高学生学习的兴趣。
2. 话剧表演，促进学生语言能力的提升
高中英语教材中有许多趣味性、故事性的阅读内容，教师可以鼓励学生展开丰富的想象，对故事进行改编和排练，以话剧的形式将故事内容表现出来，通过学生的排练、表演和语言模仿来促进学生语言能力的提升，增强学生对文本的理解。话剧表演是提升学生英语学习能力，培养学生语言思维，理解英语文化的有效方法，可以让学生的思维更加的主动和积极，转变学生单纯模仿的状况，提高学生的英语知识运用能力。
以“The Million Pound Bank Note”教学为例，本单元阅读内容选自Mark Twain的短篇小说，比较具有戏剧性和趣味性，教师组织学生进行话剧表演，让学生仔细地体会和揣摩文本各个角色的语言和心理，更有利于学生理解文本内容，掌握教学重难点知识。同时，学生在话剧的改编和排练过程中，会将自己的见解融入到话剧中，不断地提升学生思维能力，让学生感受文本中的文化和情感，从而实现高效教学的目的。
3. 合作學习，提升学生的自主探究能力
小组合作学习是新课改倡导的一种教学方式，教师通过教学目标给学生设置一定的探究任务或活动，让学生围绕课本内容进行合作学习，可以让所有学生都进行任务活动的参与，并能够根据自己的爱好与特长进行问题的思考和探究，将自己的观点和其他小组成员进行交流，从而拓展学生的视野，丰富学生的知识面，不断增强学生的学习能力、合作能力和探究能力。
以“Working the land”阅读教学活动为例，教师先让学生进行文本的阅读，掌握文章的主旨大意，并将各个段落的中心句提炼出来，理清文章脉络，然后让学生合作探讨一下：What do you think is the main reason for Dr Yuan’s success？ Dr Yuan developed super hybrid rice to help Chinese farmers and hungry people around the world. Can you think of any other major development that makes a great difference to world hunger？这样，通过学生的合作交流，可以让学生对袁隆平有更深入的了解，同时也感受到袁隆平的科研价值。
总之，高中英语教师应该根据学生的学习需要设置多样化的教学活动，鼓励学生进行积极的参与，在互相交流与互动中提高学生的英语口语能力，培养学生的语感，让学生能够在合作探讨中生成知识，感受英语语言的特点和实际运用习惯，从而将英语表达运用于生活中，不仅能够提高学生的自主学习能力和英语综合水平，更有利于提高教学质量。
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）