【摘 要】
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答题策略是学生将所学知识迁移到试题的导向,以"生态系统及环境保护"二轮复习为例,引导学生总结生态系统专题非选择题的答题策略:回归教材,理解、辨析易混淆概念,扫清"概念题"的失分障碍;整理题干信息,通过关键词概括题干"过程"或运用教材中"过程类模式图"突破"过程类分析题"难点;运用"搭桥法"巧解"原因分析类"题目;明确实验目的、原理、变量、步骤、结果及结论,攻克"实验设计类"题目。在分析经典例题、迁
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答题策略是学生将所学知识迁移到试题的导向,以"生态系统及环境保护"二轮复习为例,引导学生总结生态系统专题非选择题的答题策略:回归教材,理解、辨析易混淆概念,扫清"概念题"的失分障碍;整理题干信息,通过关键词概括题干"过程"或运用教材中"过程类模式图"突破"过程类分析题"难点;运用"搭桥法"巧解"原因分析类"题目;明确实验目的、原理、变量、步骤、结果及结论,攻克"实验设计类"题目。在分析经典例题、迁移知识的过程中总结答题策略,可以有效促进学生科学思维品质的发展,使其养成良好的思维习惯。
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为挖掘利用喀斯特山区主要野生葡萄种质资源的抗旱性状,探究其水力结构特征与抗旱性的关系。本研究采用大田试验与盆栽试验相结合,以原产于贵州的野生葡萄资源7种22基因型及欧洲葡萄（V.vinifera L.）品种‘红地球’,欧美杂交种（V.vinifera L.×V.labrusca L.）品种‘水晶’为大田试验材料,对其水力结构特征能力进行鉴定;在对野生葡萄水力结构特征鉴定的基础上,通过盆栽毛葡萄（V
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