“向45分钟要效益”这一提法已经说了很多年,这里涉及一个重要问题,那就是课堂教学教与学时间的安排和分配。这实质上是一个课堂教学效率的问题:在有限的45分钟内让学生有最大的收获,课堂效率就高;浪费宝贵的时间资源,效率则低。如何才能充分合理地利用时间?请记住这个公式:时间管理=教学顺序+时间分配。课堂教学的有效时间主要不在于这种形式,而在于这种形式下隐含的课堂新理念。
　　课改以来,学校加大了对课堂教学研究的力度,有些学校经过研究、实践探讨,确定了“10+35”的教学模式,大大调动了学生学习的积极性,取得了初步成效。“10+35”是指课堂时间的分配,即45分钟的课堂总体上分为两部分: 10分钟给教师创设问题情景、精讲点拨、反馈与点评,力求做到有趣、新颖、有启发性等;35分钟给学生自主学习、互动交流、课堂练习,两部分独立或交叉进行,促进课堂结构的最优化,从而达到让学生从被动学习向主动探究转移。
　　传统课堂注重培养学生听讲和记忆等能力,往往以教师的讲授为主,忽视了学生自主思考和探究能力的培养。“10+35”的教学模式突出了学生积极的“思”和主动的“学”,即学生先读课文,根据预习要求独立思考相关问题或主动提出问题,并写下自己的观点或预先在小组内讨论,然后通过师生、生生之间对话交流,分组讨论,发表各自观点,展示教学内容生发、发展、深化的思维过程,参与、分享学习的过程。教学进程要环环相扣,教师让学生思考,而且思考的时间应该长一点,据说,一个问题提出之后,等待2秒和7秒,学生主动回答问题的人数比例是1∶7。教师还应该给学生动手的时间,围绕教学的重、难点,让他们动手做一做、写一写、演一演,在课堂上真正动起来,不断增强参与意识,并学会主动构建知识和能力体系,最终提高学习效率与效果。
　　当然,限制教师讲授的时间并不是不让教师讲,而是要精讲,教师的讲授具有不可替代性。教师要更新观念,注意在导入教学、解决文本关键问题、检测教学效果等环节,明确讲三方面的内容:学生知其一不知其二的“二”的内容;学生知其然不知其所以然的“所以然”的内容;学生能举一但不知如何反三的“三”的内容。确定“10+35”的教学模式目的就是让学生主动学习、善于学习。课堂教学是学生、教师、文本、教科书编者之间对话的过程,不应以教师的讲授来代替学生的实践,要利用学生的学习期待、学习反思等,拓展思维空间,珍视他们独特的感受、体验和理解,以此提高教学质量。(作者单位:江苏省常州市武进区洛阳中学)