论文部分内容阅读
【摘 要】随着教育机制的持续不断深化改革，以往的数学教育模式已经不能够有效满足新时代数学教育发展的要求。对此本文先分析小学数学教学中生活情境的重要性，然后，再分析小学数学教学中正确使用生活情境的策略，以此来提升小学数学教学水平。
【关键词】生活情境；小学数学；教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0106-01
一、前言
新课程教育背景下，素质教育逐渐成为小学数学教育发展趋势。以往教育模式显然已经不能够满足新时代数学教育发展的要求。并且在某种程度上对广大学生学习数学知识也会
产生一定局限性，通过把生活情境应用到小学数学教学中在一定程度上将有助于提升小学数学教学质量。
二、小学数学教学中使用生活情境教学法的重要性
在对广大学生进行数学教学过程中，数学教师应该综合其他各方面因素去考虑和分析，依据每个学生数学知识学习状况来进行科学、合理的设置数学教学方案。其中生活情境教学就是一种很好教学方式，从而让更多学生能够积极的参与到数学教学当中。只有这样才能够把生活情境在小学数学教学中的价值充分体现出来[1]。数学知识内容涉及的范围一般都比较广泛和复杂、抽象，很多学生对那些抽象的数学知识不容易在短时间进行理解，这种情况在一定程度上将会让广大学生丧失学习数学知识的兴趣，并且在一定程度上并不利于提升小学数学教学质量。在某种程度上还可能会严重挫败学生学习数学知识的积极性和主动性，在小学数学教学过程中，数学教师应该依据数学课堂实际情况，帮助广大学生积极树立正确的数学教学的积极性和主动性，只有这样才能够提升广大学生学习数学知识的兴趣和积极性。
三、小学数学教学中生活情境的应用探讨
1.创设“生活化”和“數学味”相结合问题情境。
小学数学教学是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，数学教师在对广大学生进行教学过程中应该以一种与时俱进的心态积极创造更多创新型、高效用的教学方案，只有这样才能够提升广大学生数学知识水平。学生是属于一种被动地位。近些年，教育机制的持续不断深化改革显然以往的教学模式已经无法真正满足学生学习数学知识的实际需要。因此，数学教师应该以一种与时俱进的心态积极创造更多创新型、高效用的教学方法。其中教学情境的设定就是一种最好的教学方式，在使用情境教学过程中，数学教师在进行情境创设过程中最好不要带有“生活味”，因为这种方式在某种程度上会给广大学生学习数学知识带来很大影响。应该更多的把“数学味”充分的融入到数学教学当中，因此，在数学教学中数学教师应该充分把“生活化”和“数学味”进行充分融合在一起，只有这样才能够提升小学数学教学质量[2]。
2.使用现代教学媒体技术来展开生活情境创设，带动学生学习数学知识动机。
在小学数学教学中多媒体的使用在一定程度上能够激发更多学生学习数学知识的兴趣，进一步调动广大学生学习数学知识的积极性和主动性，从而有效提升整个小学数学教学水平。与此同时，数学教师应该依据数学的实际教学和广大学生年龄实际特点把各种数学知识进行合理分类，把那些抽象化为更加简单的形象，在一定程度上还能够有效激发广大学生学习数学知识的欲望，进一步提升广大学生学习数学知识的动机，让广大学生能够清晰的认识到数学知识的重要性。
3.正确使用课堂生活情境创设。
在对小学数学进行教学过程中，数学教师应该依据自身实际教学经验来使用科学、合理的方法来对广大学生进行教学，数学知识自身还具有迁移性特点，这就要求学生应该学会灵活理解和解答各种数学问题，只有这样才能够进一步培养广大学生数学思维能力。在小学数学教学中，数学教师应该充分把创新型知识和旧的数学知识充分融合在一起，科学、合理的设置疑问。例如，在对广大学生进行余数教学过程中，数学教师可以综合各方面因素去考虑和分析，充分使用学生爱听讲故事的特点来科学、合理的设置数学教学方案，只有这样才能够进一步调动广大学生学习数学知识的兴趣和爱好，从而有效提升广大小学数学教学质量。依据数学知识课堂实际情况，把那些动画片中的故事情节充分的融入到数学课堂教学当中，可以先让学生自身尝试列各种数学公式，最后经过分析之后发现余数为什么会产生“0”，例如，在分苹果的过程中，在充分了解广大学生数学知识学习情况之后，可以先设定12个苹果，然后分给甲、乙、丙三个学生，数学教师问广大学生甲、乙、丙三个学生可以分多少？这个时候学生就开始纷纷发言，有的人说5个、6个。大概过了几分钟之后数学教师把12个苹果改成13个桔子，分给甲、乙、丙三个人问每个人可以分多少桔子？还余下多少？在这种条件下数学教师应该积极引导学生进行认真讨论，把以往学过的数学知识和新的数学知识进行充分的连接在一起，这种方式在一定程度上能够有效帮助学生准确理解“余数”这个数学概念。
总结
生活情境教学是一种创新型、高效用教学方法。近些年，教育机制的持续不断深化改革，这种教学方式已经开始被广泛的应用数学日常教学中，并且能够起到良好的教学效果，与此同时在某种程度上还能够提升广大学生发现问题、分析问题、解决数学问题的综合能力水平。然而，在使用生活情境教学法的过程中数学教师应该依据学生的实际情况科学、合理的设置教学方案，只有这样才能够进一步提升广大学生数学知识水平。
参考文献
[1]范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41-41.
[2]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（5）：12-13.
【关键词】生活情境；小学数学；教学运用
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0106-01
一、前言
新课程教育背景下，素质教育逐渐成为小学数学教育发展趋势。以往教育模式显然已经不能够满足新时代数学教育发展的要求。并且在某种程度上对广大学生学习数学知识也会
产生一定局限性，通过把生活情境应用到小学数学教学中在一定程度上将有助于提升小学数学教学质量。
二、小学数学教学中使用生活情境教学法的重要性
在对广大学生进行数学教学过程中，数学教师应该综合其他各方面因素去考虑和分析，依据每个学生数学知识学习状况来进行科学、合理的设置数学教学方案。其中生活情境教学就是一种很好教学方式，从而让更多学生能够积极的参与到数学教学当中。只有这样才能够把生活情境在小学数学教学中的价值充分体现出来[1]。数学知识内容涉及的范围一般都比较广泛和复杂、抽象，很多学生对那些抽象的数学知识不容易在短时间进行理解，这种情况在一定程度上将会让广大学生丧失学习数学知识的兴趣，并且在一定程度上并不利于提升小学数学教学质量。在某种程度上还可能会严重挫败学生学习数学知识的积极性和主动性，在小学数学教学过程中，数学教师应该依据数学课堂实际情况，帮助广大学生积极树立正确的数学教学的积极性和主动性，只有这样才能够提升广大学生学习数学知识的兴趣和积极性。
三、小学数学教学中生活情境的应用探讨
1.创设“生活化”和“數学味”相结合问题情境。
小学数学教学是一项纷繁复杂的综合性工作。因此，数学教师在对广大学生进行教学过程中应该以一种与时俱进的心态积极创造更多创新型、高效用的教学方案，只有这样才能够提升广大学生数学知识水平。学生是属于一种被动地位。近些年，教育机制的持续不断深化改革显然以往的教学模式已经无法真正满足学生学习数学知识的实际需要。因此，数学教师应该以一种与时俱进的心态积极创造更多创新型、高效用的教学方法。其中教学情境的设定就是一种最好的教学方式，在使用情境教学过程中，数学教师在进行情境创设过程中最好不要带有“生活味”，因为这种方式在某种程度上会给广大学生学习数学知识带来很大影响。应该更多的把“数学味”充分的融入到数学教学当中，因此，在数学教学中数学教师应该充分把“生活化”和“数学味”进行充分融合在一起，只有这样才能够提升小学数学教学质量[2]。
2.使用现代教学媒体技术来展开生活情境创设，带动学生学习数学知识动机。
在小学数学教学中多媒体的使用在一定程度上能够激发更多学生学习数学知识的兴趣，进一步调动广大学生学习数学知识的积极性和主动性，从而有效提升整个小学数学教学水平。与此同时，数学教师应该依据数学的实际教学和广大学生年龄实际特点把各种数学知识进行合理分类，把那些抽象化为更加简单的形象，在一定程度上还能够有效激发广大学生学习数学知识的欲望，进一步提升广大学生学习数学知识的动机，让广大学生能够清晰的认识到数学知识的重要性。
3.正确使用课堂生活情境创设。
在对小学数学进行教学过程中，数学教师应该依据自身实际教学经验来使用科学、合理的方法来对广大学生进行教学，数学知识自身还具有迁移性特点，这就要求学生应该学会灵活理解和解答各种数学问题，只有这样才能够进一步培养广大学生数学思维能力。在小学数学教学中，数学教师应该充分把创新型知识和旧的数学知识充分融合在一起，科学、合理的设置疑问。例如，在对广大学生进行余数教学过程中，数学教师可以综合各方面因素去考虑和分析，充分使用学生爱听讲故事的特点来科学、合理的设置数学教学方案，只有这样才能够进一步调动广大学生学习数学知识的兴趣和爱好，从而有效提升广大小学数学教学质量。依据数学知识课堂实际情况，把那些动画片中的故事情节充分的融入到数学课堂教学当中，可以先让学生自身尝试列各种数学公式，最后经过分析之后发现余数为什么会产生“0”，例如，在分苹果的过程中，在充分了解广大学生数学知识学习情况之后，可以先设定12个苹果，然后分给甲、乙、丙三个学生，数学教师问广大学生甲、乙、丙三个学生可以分多少？这个时候学生就开始纷纷发言，有的人说5个、6个。大概过了几分钟之后数学教师把12个苹果改成13个桔子，分给甲、乙、丙三个人问每个人可以分多少桔子？还余下多少？在这种条件下数学教师应该积极引导学生进行认真讨论，把以往学过的数学知识和新的数学知识进行充分的连接在一起，这种方式在一定程度上能够有效帮助学生准确理解“余数”这个数学概念。
总结
生活情境教学是一种创新型、高效用教学方法。近些年，教育机制的持续不断深化改革，这种教学方式已经开始被广泛的应用数学日常教学中，并且能够起到良好的教学效果，与此同时在某种程度上还能够提升广大学生发现问题、分析问题、解决数学问题的综合能力水平。然而，在使用生活情境教学法的过程中数学教师应该依据学生的实际情况科学、合理的设置教学方案，只有这样才能够进一步提升广大学生数学知识水平。
参考文献
[1]范士锋，张静.生活情境方法在小学数学教学中的应用策略研究[J].中国校外教育，2017（21）：41-41.
[2]刘毓梅.探讨生活情境方法在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2017（5）：12-13.