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目前，农村初中的教学存在很大的困难，老师们想尽千方百计要提高学生的成绩，可是收效甚微。老师动起来了多数学生却没有主动学习。只要学生自己不学习，教师做再多也是无用功。笔者发现有个别学生是完全不想学习的，而大部分学生是还有学习的心思可是却怎么也提不高成绩。到底是什么原因造成这样的局面呢？我想与学生的学习目标、兴趣、学习方法和习惯等具有一定的关系。本人据此设计并组织了本次的调查研究。
一.调查对象和方法
本次调查采取随机调查，在某乡镇中学八年级中抽取5个班的学生做调查对象，共发放210张问卷，回收有效问卷203份。回收率为96.7%。其中男生占41%，女生59%。而优生占13.8%，中层生49.2%，后进生占37%。
二.调查内容
本次调查主要对学生学习目标、学习兴趣、学习动机以及学生的学习计划、学生方法进行调查。其中关于学习目标的4道，关于学习计划的1道，关于学习方法的8道，关于学习动机的1道，关于学习兴趣的3道。
三.调查结果与结论分析
1、关于学生学习目标调查结果如下：（表略）接近70%的学生有自己的人生目标，但有初中阶段或者每次考试设定具体目标的同学只有一半左右。相比于优生，更多的中层生和后进生具有人生目标，但是有每次考试目标的中层生和后进生远远落后于优生。
2、关于学习计划调查结果如下：（表略）调查反映，能制定学习计划的同学的比例只有33%，大部分学生没有学习计划。而优生中没有学习计划的比例也不低，中层生和后进生的比例更高。
3、學习方法和习惯
（1）关于课前预习调查结果如下：（表略）对大多数科目都预习的学生很少，只有6%，优生也只有17%，中层生和后进生的比例更低。大部分学生只有对个别科目进行预习，从来不预习的学生有18%。调查结果表明，多数学生没有形成课前预习的学习习惯。
（2）关于上课听讲调查结果如下：（表略）上课认真听讲的不到30%，而不够认真或者经常不认真的合起来达到76%。也就是说大部分学生上课不够认真。
（3）关于上课做笔记的调查结果如下：（表略）调查反映较多学生上课有做笔记的习惯，能够主动做好笔记。
（4）关于作业调查结果如下：（表略）坚持独立按时完成作业学生很少，优生中也只有32%的学生能保证独立完成从不缺交。中层生和后进生的比例则更低。在做作业前先对所学知识进行复习的学生只有33%。也就是近70%的学生在完成作业前不会先进行复习。调查反映，不够是优生还是中层生和后进生，对待课后作业不够认真。
（5）关于课后复习调查结果如下：（表略）调查发现，能确保当天学过的知识当天复习的学生极少，各个层次的学生的比例相差不大。大多数学生只是有时复习或者只对个别科目进行复习的。有相当一部分学生只完成作业而不进行复习的。较多学生没有对学过的知识及时复习的习惯。
（6）关于“不懂就问”调查结果如下：（表略）发现不懂的地方能及时想办法解决的同学较少，即使优生也只有50%，中层学生和后进生更少，近半学生偶尔想办法弄懂。也就是说对于解决自己存在的学习问题方面，三个层次的学生都做得不够好。调查表明较多学生不能做到不懂就问、不耻下问，不能针对自己存在的问题寻找解决的办法。
（7）关于对知识进行总结调查结果如下：（表略）很少学生能够学习了之后能对知识进行系统的总结，特别是中层生和后进生。
4、关于学习动机调查结果如下：（表略）调查反映，在备选的学习动机中，选择“想学多点知识，对以后有帮助”的比例达80%。选择“想学好点，将来考上高中读大学”的学生有46%。说明绝大部分学生特别是优生和中层生的学习动机比较正确。但后进生中 82%的学生选择“自己是在老师或者家长的要求下才学习”，这说明后进生较多的学生学习动机不正确。
5、关于学习兴趣调查结果如下：（表略）调查反映，多数学生只对一两科感兴趣，对很多科目都感兴趣的学生则较少。而一个比较好的现象是只有6%的学生没有自己感兴趣的科目。关于对某些科目感兴趣的原因，较多的学生是因为某科目学起来比较简单而感兴趣的。其次是因为自己某个科目的学习成绩比较好。第三觉得这个科目的知识对以后有帮助。最后是因为喜欢这个科目的老师上课而对这个科目感兴趣。调查表明，科目的难易程度、学生的成绩、学生对科任老师的认可程度以及是否认识到这个科目的重要性都会影响到学生的学习兴趣。
四.建议
引导学生确立学习目标、激发学生的学习动机
学习目标是学生学习活动所要达到的结果，学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力。学习动机与学习目标之间存在因果关系，学习动机是驱使学生去追求学习结果的原因。我们老师必须引导学生设定人生目标，并且将长远的目标科学地分解成各个阶段的目标，制定初中阶段、每个学期、每次考试的目标，有了明确的目标就有了追求，学生就会为实现目标而产生强大的能量。同时应该注意激发学生的学习动机，特别学生的内部动机，让学生人认识到学习的意义，了解到学习对自己毕生发展的重要性，这样就会对学习产生很大的兴趣。
指导学生制定学习计划
计划是实现目标的前提，做事没有计划、只见树木不见森林往往浪费很多时间，造成效率低下。调查发现，接近70%的学生没有制定学习计划，有的学生是没有制定计划的意识，有的学生是不懂得怎样制定学习计划，不管是哪个原因我们都应该花时间指导学生制定学习计划，教会学生有计划地学习、有计划地生活。
教会学生学会学习
调查反映，多数学生没有掌握正确的学习方法，没有良好的学习习惯。“工欲善其事，必先利其器”，如果学生能够掌握必要的学习方法，可以少走很多弯路，提高学习的效率。拥有学习方法，就如同拥有一把开启知识大门的金钥匙。教师应该知道学生至少应该掌握以下的方法：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习并完成作业、发现不懂的及时解决解决、能够对自己学习的知识做系统的总结梳理。我们不能只注重学科知识的教学，更应该指导学生学习，帮助学生掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯。指导学生学会学习也许会耗费较多的时间和精力，但是一旦学生掌握正确的方法和形成良好的习惯之后学习就变得简单，教师的教学也会变得轻松。
一.调查对象和方法
本次调查采取随机调查，在某乡镇中学八年级中抽取5个班的学生做调查对象，共发放210张问卷，回收有效问卷203份。回收率为96.7%。其中男生占41%，女生59%。而优生占13.8%，中层生49.2%，后进生占37%。
二.调查内容
本次调查主要对学生学习目标、学习兴趣、学习动机以及学生的学习计划、学生方法进行调查。其中关于学习目标的4道，关于学习计划的1道，关于学习方法的8道，关于学习动机的1道，关于学习兴趣的3道。
三.调查结果与结论分析
1、关于学生学习目标调查结果如下：（表略）接近70%的学生有自己的人生目标，但有初中阶段或者每次考试设定具体目标的同学只有一半左右。相比于优生，更多的中层生和后进生具有人生目标，但是有每次考试目标的中层生和后进生远远落后于优生。
2、关于学习计划调查结果如下：（表略）调查反映，能制定学习计划的同学的比例只有33%，大部分学生没有学习计划。而优生中没有学习计划的比例也不低，中层生和后进生的比例更高。
3、學习方法和习惯
（1）关于课前预习调查结果如下：（表略）对大多数科目都预习的学生很少，只有6%，优生也只有17%，中层生和后进生的比例更低。大部分学生只有对个别科目进行预习，从来不预习的学生有18%。调查结果表明，多数学生没有形成课前预习的学习习惯。
（2）关于上课听讲调查结果如下：（表略）上课认真听讲的不到30%，而不够认真或者经常不认真的合起来达到76%。也就是说大部分学生上课不够认真。
（3）关于上课做笔记的调查结果如下：（表略）调查反映较多学生上课有做笔记的习惯，能够主动做好笔记。
（4）关于作业调查结果如下：（表略）坚持独立按时完成作业学生很少，优生中也只有32%的学生能保证独立完成从不缺交。中层生和后进生的比例则更低。在做作业前先对所学知识进行复习的学生只有33%。也就是近70%的学生在完成作业前不会先进行复习。调查反映，不够是优生还是中层生和后进生，对待课后作业不够认真。
（5）关于课后复习调查结果如下：（表略）调查发现，能确保当天学过的知识当天复习的学生极少，各个层次的学生的比例相差不大。大多数学生只是有时复习或者只对个别科目进行复习的。有相当一部分学生只完成作业而不进行复习的。较多学生没有对学过的知识及时复习的习惯。
（6）关于“不懂就问”调查结果如下：（表略）发现不懂的地方能及时想办法解决的同学较少，即使优生也只有50%，中层学生和后进生更少，近半学生偶尔想办法弄懂。也就是说对于解决自己存在的学习问题方面，三个层次的学生都做得不够好。调查表明较多学生不能做到不懂就问、不耻下问，不能针对自己存在的问题寻找解决的办法。
（7）关于对知识进行总结调查结果如下：（表略）很少学生能够学习了之后能对知识进行系统的总结，特别是中层生和后进生。
4、关于学习动机调查结果如下：（表略）调查反映，在备选的学习动机中，选择“想学多点知识，对以后有帮助”的比例达80%。选择“想学好点，将来考上高中读大学”的学生有46%。说明绝大部分学生特别是优生和中层生的学习动机比较正确。但后进生中 82%的学生选择“自己是在老师或者家长的要求下才学习”，这说明后进生较多的学生学习动机不正确。
5、关于学习兴趣调查结果如下：（表略）调查反映，多数学生只对一两科感兴趣，对很多科目都感兴趣的学生则较少。而一个比较好的现象是只有6%的学生没有自己感兴趣的科目。关于对某些科目感兴趣的原因，较多的学生是因为某科目学起来比较简单而感兴趣的。其次是因为自己某个科目的学习成绩比较好。第三觉得这个科目的知识对以后有帮助。最后是因为喜欢这个科目的老师上课而对这个科目感兴趣。调查表明，科目的难易程度、学生的成绩、学生对科任老师的认可程度以及是否认识到这个科目的重要性都会影响到学生的学习兴趣。
四.建议
引导学生确立学习目标、激发学生的学习动机
学习目标是学生学习活动所要达到的结果，学习动机是引起和维持个体的学习行为以满足学习需要的心理倾向，它是推动学生学习的内部动力。学习动机与学习目标之间存在因果关系，学习动机是驱使学生去追求学习结果的原因。我们老师必须引导学生设定人生目标，并且将长远的目标科学地分解成各个阶段的目标，制定初中阶段、每个学期、每次考试的目标，有了明确的目标就有了追求，学生就会为实现目标而产生强大的能量。同时应该注意激发学生的学习动机，特别学生的内部动机，让学生人认识到学习的意义，了解到学习对自己毕生发展的重要性，这样就会对学习产生很大的兴趣。
指导学生制定学习计划
计划是实现目标的前提，做事没有计划、只见树木不见森林往往浪费很多时间，造成效率低下。调查发现，接近70%的学生没有制定学习计划，有的学生是没有制定计划的意识，有的学生是不懂得怎样制定学习计划，不管是哪个原因我们都应该花时间指导学生制定学习计划，教会学生有计划地学习、有计划地生活。
教会学生学会学习
调查反映，多数学生没有掌握正确的学习方法，没有良好的学习习惯。“工欲善其事，必先利其器”，如果学生能够掌握必要的学习方法，可以少走很多弯路，提高学习的效率。拥有学习方法，就如同拥有一把开启知识大门的金钥匙。教师应该知道学生至少应该掌握以下的方法：课前预习、上课认真听讲、课后及时复习并完成作业、发现不懂的及时解决解决、能够对自己学习的知识做系统的总结梳理。我们不能只注重学科知识的教学，更应该指导学生学习，帮助学生掌握正确的学习方法和形成良好的学习习惯。指导学生学会学习也许会耗费较多的时间和精力，但是一旦学生掌握正确的方法和形成良好的习惯之后学习就变得简单，教师的教学也会变得轻松。