摘要：中小学是基础教育的基础，德育又是中小学教育的重要内容。随着社会的发展，德育在现代教学中也就显得更加基足轻重了。根据自己作为学区综合实践活动组长的几年实践经验，我想，综合实践活动课程的设置是一个很好地契机与突破口，它“润物细无声”，化无行为有形，通过渗透性与养成性教育，对孩子起着潜移默化影响，能产生美丽的蝴蝶效应。
　　关键词：德育，综合实践活动，蝴蝶效应
　　“不是锤的敲打，只是水的载歌载舞，才让鹅卵石日臻完美！”——泰戈尔
　　中小学是基础教育的基础，德育又是中小学教育的重要内容。随着社会发展的日新月异，对人才的要求标准越来越高，给教育带来更大的挑战，提出更新的要求，德育在现代教学中也就显得更加举足轻重了。基础教育与素质教育的稳步推进中，我觉得，综合实践活动课程的应运而生，为德育提供了新的舞台。
　　一、综合实践活动课程的设置
　　叶澜教授曾提出：教育是一项直面生命的事业。深究其本质，道德教育的功能就在于唤醒人的生命意识，启迪人的精神世界，建构人的思维方式，实现人的生命价值。因此，中小学道德教育要回归基础，回归人的生命本质，以关注孩子的生命成长为落脚点。然而，怎样提高德育的有效性，如何让在多元社会环境下成长起来的广大中小学生能够自觉接受德育教育，让老师可以把握主动，既当教书的经师，更当好育人的仁师；既是知识的传播者，更是人生的领路人，至关重要。根据自己作为学区综合实践活动组长的几年实践经验，我想，综合实践活动课程的设置是一个很好地契机与突破口，它“随风潜入夜，润物细无声”，化无行为有形，通过渗透性与养成性教育，对孩子起着潜移默化影响，能产生美丽的蝴蝶效应。
　　二、润物无声，关注生命与成长
　　（一）、“瓦拉赫效应”，欣赏自己的独特
　　奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师这样评价：“瓦拉赫很用功，但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学。这下瓦拉赫的智慧之花一下子被点燃了，终于获得了成功。瓦拉赫的成功说明这样一个道理：学生的智能发展是不均衡的，都有其强项和弱项。他们一旦找到自己智慧的最佳点，使智能得到充分的发挥，便可取得惊人的成绩。作为一线教学的我们，应主动运用“瓦拉赫效应”，积极地铺路搭桥，帮助学生寻找智能发展的“最佳点”。
　　（二）、“共生效应”，发现集体的力量
　　自然界中存在这样一类現象：当一株植物单独生长时，显得矮小，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机勃勃。人们把这种现象称之为“共生效应”。无独有偶，这种现象在我们生活当中也存在。英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者，便是一个“共生效应”的典型例证。
　　（三）、“回归生活”，常怀感恩之心
　　综合实践活动课程是一门全新的课程，在新课改的教育平台上，它有着更大的创新空间。通过“回归生活”，跳出书本、走出学校，深入社会，体验生活，参与生活实践，与社会、自然、其他个体交流互动，将自己的经验、情感与态度融入其中，整合所学知识。如关注自然、研究自然；跟随父母一日，体验父母的劳动辛苦等等；与学科教学相结合，课后拓展背景资料等等；充分利用学校的已有设备，开辟校外活动基地，加强学校、家庭与社会三者之间的联系。如参与社区服务和社会实践，拓宽综合实践活动的渠道，从“生活”这座资源宝库中汲取到无穷无尽的精神营养，提高自身的社会意识，学会感恩。
　　三、德育无小事，美丽的“蝴蝶效应”
　　德育无小事，细节决定成败。在教育教学中，特别是一些微小的细节，都可能在孩子心里产生巨大的“蝴蝶效应”。有句俗语说的好“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品”。德育之重，关系国家的未来；德育之难，需将美德培植于学生心中；德育之美，在于其能幻化为美好的言行。
　　道德教育就是把人引向希望和幸福的教育。综合实践活动课程的设置，利用丰富的社会资源，为学生创造和谐融洽、健康向上的生活空间，引领学生在综合实践多样化的活动中进行探究、体验、发现、建构，进而锻造人格、美化生命、提升生命质量，使学生自由、和谐、文明并富有创意的生活，为他们的终生幸福奠基。在日新月异的大背景下，切实增强德育工作的实效性。