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【摘 要】为适应中职学校服装专业服装结构课程教学和学生个性发展规律，结合技能竞赛反映的最新的职业理念和行业企业对技能型人才的要求。根据技能大赛的项目内容，从服装结构课程教学内容，教学模式和学生心里指导和岗位能力要求等方面进行实践，强调课程间的紧密联系。探讨了在新形势下实现培养优秀服装结构设计人才的经验与方法，以帮助学生在毕业时能够与就业岗位顺利对接。
【关键词】技能大赛;服装结构;教学实践
【中图分类号】G71 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0218-02
近年来中职服装技能大赛已成为职业教育改革创新的风向标，也是各职业院校展示其教学成果的重要方式，也成为社会各界评价中等职业学校教学质量的重要依据，基于技能大赛的教学改革就是要把竞赛要求渗透进教学中，促使学生在完成任务的过程中建构知识，提升技能提高合作能力，养成良好的职业素质。
一、当前中职学校服装结构课程教学存在问题分析
由于教学大纲的局部老化以及教学信息沟通的滞后，中职学校目前服装结构课程还是多以平面结构制图为主，且不注重知识结构的交叉和互补性。服装结构课程与服装企业岗位之间出现断层，课程之间缺乏关联，使相关内容的不同课程在讲授过程中不能很好地体现彼此的内在联系，很多学生由于看不到这种联系性、把握不住重点，在科目混乱的状态下学习直到毕业，无法将知识真正消化。参照技能大赛对中职服装专业学生能力的要求与经验实践，笔者根据几年的竞赛辅导经验结合实践，试探讨如何整合教学内容，融合学生心理指导，注重知识结构的交叉和互补性，弥合服装结构设计课程与服装企业岗位之间的断层，培养出技术过硬、综合能力较强，并符合岗位要求的服装结构设计人才。
二、基于技能大赛视角的服装结构课程教学实践主要思路
1.平面裁剪+立体裁剪。
立裁是所有结构的基础，也是平裁的重要前提，它是预先了解各个衣片形成原理的必要途径，这个原理来自于对人体的模拟，而不仅仅是公式的套用，在实践操作中用布料坯布对人台进行包裹和取舍来塑型衣片模样，即是一个从立体到平面的演示过程，在这一过程中我们要对其进行结构分析，进而了解服装的加放量，省道分配变化及不同版样穿着人体状态等规律。要达到此目的就必须直观地理解平裁技术原理和立裁操作原理，积累两者相互转化的知识和经验，同时还要利用平裁技术以工艺手段形成样衣进行立体造型评估与验证，及时调整整体造型和处理细部结构，从而达到立裁操作的理想造型。
相比而言，立裁与平裁各有优劣，立裁立足于人台，边观察边操作，服装立体外观造型直接可见。能准确地处理和把握成衣的外观造型特征，比例，空间形态位置和悬垂效果等。立裁不受款式限制，灵活性强，有很强的创意性特色，能激发人的设计潜能。立裁在用于合体紧身，难度较大，结构较复杂的款式造型中突显高效。而平裁的优势在于因用固定的计算公式容易达到稳定性，在松量的控制上能够有据可依。对工具材料等无过渡要求显得简洁方便，降低了成本。采用尺寸较为固定，比例分配相对合理，规格较精确。且平裁适合于解决宽松平直的，典型收省分割有规律的简单款式。通过比较可以看出立体裁剪与平面裁剪就像是人的两只手在生活中不能废一样，有时以平裁为佳，有时以立裁为佳，在同一作品的构成过程中常常是两者交替使用，相得益彰。对两种裁剪方式的理解与掌握，能全面提升学生在服装技能大赛纸样设计与立体造型项目中的设计水准和技术水平，也有利于学生深层次把握服装造型与服装结构之间的联系，从而设计出更多富有创意的款式造型。
实践证明，立裁与平裁的优势互补，已成为中职服装专业教学与训练改革的方向，也是服装竞赛应用裁剪技术发展的必然趋势，在中职服装技能大赛纸样设计与立体造型项目中整合应用立裁与平裁技术可以最大限度地提高学生解决服装裁剪中疑难问题的主动性积极性和创造性，值得我们大胆创新，科学应用。
2.款式拓展+服装结构设计。
中职服装专业服装款式拓展与服装结构课程一直以来它们是分开设课的，分别教授不同内容、不同阶段的知识与技能，如果学生在不同的学习阶段中没有及时、准确地理解所学科目之间的内在联系，他们在解决具体问题时便难以融会贯通自己所学到的知识。但它们实际上却是相辅相成、不可分割的。巧妙的结构设计方案能解决造型上的难题，而创新的款式又引导人们在原有基础上思考出新的结构方法。目前的服装款式设计课程更多的是在课堂上讨论服装的形式美法则，如色彩、图案的运用，点线面的构图，服装的比例与搭配等，但所涉及到的结构设计知识却常常被忽略。
服装的款式在很多学生眼里成为纯粹的平面图样，他们很少从立体的角度去设计一件服装，在设计款式时考虑最多的是正面的效果，而对于背面、侧面都常常忽略或者设计简陋。这一方面归因于设计思路不够开阔，另一方面则往往归因于缺乏必要的结构常识和立体的服装概念。又比如学生在对某些分割线进行设计时，通常考虑的只是视觉上的变化性，很少思考工艺上的可行性和立体的成型效果如图。在很多学生看来，款式不过是大而模糊的概念，如外轮廓，颜色等，而事实上，很多微妙的款式都是由细微的结构设计变化而来。
如果能将结构设计与款式设计这两门课程有机的结合起来，在讲解结构设计技巧时穿插讲解款式设计的内容，让学生从自己感兴趣的服装款式来研究和理解相关的结构知识，而在款式设计课上又把相应的结构设计方案作为一种思考的范围，引导学生从结构的角度寻找新款式设计的突破点，不仅能让学生深刻地意识到两门课程的关联性，也能端正学生的学习态度，提高他们学习的积极性，两者的关系是相互支持相互影响的，设计者不能单纯进行思维设计和绘图，必须知晓服装结构的核心点，理解结构变化原理，才能巧妙运用结构线去塑造形体，创造出款式优美，结构合理，穿着舒适的服装产品。 3.心理指导+学科性质。
如今的中职学生，基本上都是独生子女，他们常常强调个性，有着强烈的自我意识，且当前社会变更迅速，有很多因素常常会分散学生对学业的注意力。而结构设计由于具有理工课程的特点如，需要理性推导、数据分析等，中职学生有时难以对它产生兴趣，作业潦草敷衍的现象极为普遍，导致学生到头来只会画、不会做。如果学生的自我意识没有得到良好的引导，他们中的很多人便会因为缺乏学业的奋斗方向而在专业技能训练课程中浪费时光，最终动手能力难以得到保证。很多学生在学习过程中很少反思自己的学习状态，我将学生的学习状态归纳为以下三种：
第一种情况：学生很少反思自己能力方面的现状，他们不知道学习的目的，往往在低年级时就忽略了很多基础课的训练，到高年级时则因为基础过于薄弱而无法进一步学习。
第二种情况：学生在一定程度上缺乏自信，这类学生会按时赶赴每一堂课，并认真地作课堂笔记、按时按量地完成作业但是直到课程结束，他们也没有好好思考一下学习这些课程的意义，课后也不会运用或练习相关知识，似乎所做的努力只是在认真地履行“学生的义务”，并没有从自身未来的发展方向出发来把握学习的重点和难点，这些学生在日后的工作中常显露出缺乏灵活的应变性，面对实际问题虽满腹经文却无计可施。
第三种情况：学生有较为成熟的心志和主见，虽然其中某些同学在进校前就具有了一定专业基础而显示出了学习优势，但更重要的是他们在专业学习的道路上持之以恒并且乐于与教师交流，对于新的学习体验具有很强的好奇心，乐干尝试和挑战新事物，有明确的自我目标并且会耐心地完善自己，具有很强的专业功底和后劲，是各类型专业比赛选拔的后备力量和的生力军。
根据学生不同的特点，教师应该因势利导，注重培养班级中的专业骨干，带动其他同学彼此相互激励，由此产生良性的竞争环境，培养学生的积极性与专业热情。对学生给予必要的心理指导，培养他们自我认知的能力，显得极为重要。引导学生树立学业上的主人翁意识，结合专业教学技巧与情感教育的方法來培养学生对服装结构课程的重视和专业的热爱，对于目前的服装专业教学有非常积极的意义。
4.课程内容+岗位需求。
长期以来，中职服装教育与岗位需求脱节的问题长期未得到完全解决。从社会就业反馈信息看，相当一部分服装专业毕业生难以胜任企业服装样板设计师的岗位要求，企业也感到可用人才紧缺，人才培养与岗位要求极不协调，形成奇特的市场现象。造成服装样板设计师供应不畅的主要原因是课程内容和教学方法与企业岗位需求相脱节，人才供应链无效对接，从而造成服装样板设计技术人才结构的严重失衡。因此，既要遵循服装结构设计课程自身的特殊性和规律性，也要参照企业的用人标准和岗位要求制定出切实可行的课程培养目标，将结构设计专业理论知识与关键技术相结合，这样才能实现人才培养与岗位需求的合理对接。
在教学中，应结合技能大赛实践经验，将不同的结构设计方法与知识进行比对，从中找出规律。灵活运用各种方法，将学生难以理解和掌握的知识利用实物加以说明，使学生通过学习能够牢固地掌握结构设计理论知识，并对学生实践能力进行专项训练，能够从不同的角度理解和掌握结构设的技巧，从而达到具有对各种服装款式进行制板的能力。教学过程中要始终坚持以企业岗位需求出发，建立起科学、合理、正确的服装结构设计的理论和方法，注重对学生板型设计与制作所必备的能力尤其是核心能力和关键技能的培养，不断修正教学内容与岗位需求的偏差，使学生在毕业时能够达到企业的用人标准。
三、结语
现如今，经济迅猛发展，服装的样式及技术日新月异，技能比赛能让我们准确地把握人才定位，深入研究教学内容和教学方法，如何根据技能大赛的内容及要求，以赛促教，以赛促学，以赛促训，培养出技术过硬、综合能力强并符合岗位要求的服装专业人才，是我们服装教育工作者需要研究和探索的课题。
服装结构课程教学应以学生的兴趣需要为出发点，辅以心里指导，根据市场岗位需求，强化实践，更好地提高学生的实际动手能力，只有这样才能使我们的人才培养与服装企业需求对接顺畅，才能使我们所培养的服装结构设计专业人才在当今人才市场竞争如此激烈的情况下，拥有自己的一席之地。
参考文献
[1]彭颢善，罗晓菊，李春暖.基于技能大赛视角的高职服装专业课程教学改革实践[J].职教论坛，2015（5）.
[2]唐柏森.浅析中职服装技能大赛中立裁与平裁技术的优势互补[J].中学教学参考，2015（9）.
【关键词】技能大赛;服装结构;教学实践
【中图分类号】G71 【文獻标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0218-02
近年来中职服装技能大赛已成为职业教育改革创新的风向标，也是各职业院校展示其教学成果的重要方式，也成为社会各界评价中等职业学校教学质量的重要依据，基于技能大赛的教学改革就是要把竞赛要求渗透进教学中，促使学生在完成任务的过程中建构知识，提升技能提高合作能力，养成良好的职业素质。
一、当前中职学校服装结构课程教学存在问题分析
由于教学大纲的局部老化以及教学信息沟通的滞后，中职学校目前服装结构课程还是多以平面结构制图为主，且不注重知识结构的交叉和互补性。服装结构课程与服装企业岗位之间出现断层，课程之间缺乏关联，使相关内容的不同课程在讲授过程中不能很好地体现彼此的内在联系，很多学生由于看不到这种联系性、把握不住重点，在科目混乱的状态下学习直到毕业，无法将知识真正消化。参照技能大赛对中职服装专业学生能力的要求与经验实践，笔者根据几年的竞赛辅导经验结合实践，试探讨如何整合教学内容，融合学生心理指导，注重知识结构的交叉和互补性，弥合服装结构设计课程与服装企业岗位之间的断层，培养出技术过硬、综合能力较强，并符合岗位要求的服装结构设计人才。
二、基于技能大赛视角的服装结构课程教学实践主要思路
1.平面裁剪+立体裁剪。
立裁是所有结构的基础，也是平裁的重要前提，它是预先了解各个衣片形成原理的必要途径，这个原理来自于对人体的模拟，而不仅仅是公式的套用，在实践操作中用布料坯布对人台进行包裹和取舍来塑型衣片模样，即是一个从立体到平面的演示过程，在这一过程中我们要对其进行结构分析，进而了解服装的加放量，省道分配变化及不同版样穿着人体状态等规律。要达到此目的就必须直观地理解平裁技术原理和立裁操作原理，积累两者相互转化的知识和经验，同时还要利用平裁技术以工艺手段形成样衣进行立体造型评估与验证，及时调整整体造型和处理细部结构，从而达到立裁操作的理想造型。
相比而言，立裁与平裁各有优劣，立裁立足于人台，边观察边操作，服装立体外观造型直接可见。能准确地处理和把握成衣的外观造型特征，比例，空间形态位置和悬垂效果等。立裁不受款式限制，灵活性强，有很强的创意性特色，能激发人的设计潜能。立裁在用于合体紧身，难度较大，结构较复杂的款式造型中突显高效。而平裁的优势在于因用固定的计算公式容易达到稳定性，在松量的控制上能够有据可依。对工具材料等无过渡要求显得简洁方便，降低了成本。采用尺寸较为固定，比例分配相对合理，规格较精确。且平裁适合于解决宽松平直的，典型收省分割有规律的简单款式。通过比较可以看出立体裁剪与平面裁剪就像是人的两只手在生活中不能废一样，有时以平裁为佳，有时以立裁为佳，在同一作品的构成过程中常常是两者交替使用，相得益彰。对两种裁剪方式的理解与掌握，能全面提升学生在服装技能大赛纸样设计与立体造型项目中的设计水准和技术水平，也有利于学生深层次把握服装造型与服装结构之间的联系，从而设计出更多富有创意的款式造型。
实践证明，立裁与平裁的优势互补，已成为中职服装专业教学与训练改革的方向，也是服装竞赛应用裁剪技术发展的必然趋势，在中职服装技能大赛纸样设计与立体造型项目中整合应用立裁与平裁技术可以最大限度地提高学生解决服装裁剪中疑难问题的主动性积极性和创造性，值得我们大胆创新，科学应用。
2.款式拓展+服装结构设计。
中职服装专业服装款式拓展与服装结构课程一直以来它们是分开设课的，分别教授不同内容、不同阶段的知识与技能，如果学生在不同的学习阶段中没有及时、准确地理解所学科目之间的内在联系，他们在解决具体问题时便难以融会贯通自己所学到的知识。但它们实际上却是相辅相成、不可分割的。巧妙的结构设计方案能解决造型上的难题，而创新的款式又引导人们在原有基础上思考出新的结构方法。目前的服装款式设计课程更多的是在课堂上讨论服装的形式美法则，如色彩、图案的运用，点线面的构图，服装的比例与搭配等，但所涉及到的结构设计知识却常常被忽略。
服装的款式在很多学生眼里成为纯粹的平面图样，他们很少从立体的角度去设计一件服装，在设计款式时考虑最多的是正面的效果，而对于背面、侧面都常常忽略或者设计简陋。这一方面归因于设计思路不够开阔，另一方面则往往归因于缺乏必要的结构常识和立体的服装概念。又比如学生在对某些分割线进行设计时，通常考虑的只是视觉上的变化性，很少思考工艺上的可行性和立体的成型效果如图。在很多学生看来，款式不过是大而模糊的概念，如外轮廓，颜色等，而事实上，很多微妙的款式都是由细微的结构设计变化而来。
如果能将结构设计与款式设计这两门课程有机的结合起来，在讲解结构设计技巧时穿插讲解款式设计的内容，让学生从自己感兴趣的服装款式来研究和理解相关的结构知识，而在款式设计课上又把相应的结构设计方案作为一种思考的范围，引导学生从结构的角度寻找新款式设计的突破点，不仅能让学生深刻地意识到两门课程的关联性，也能端正学生的学习态度，提高他们学习的积极性，两者的关系是相互支持相互影响的，设计者不能单纯进行思维设计和绘图，必须知晓服装结构的核心点，理解结构变化原理，才能巧妙运用结构线去塑造形体，创造出款式优美，结构合理，穿着舒适的服装产品。 3.心理指导+学科性质。
如今的中职学生，基本上都是独生子女，他们常常强调个性，有着强烈的自我意识，且当前社会变更迅速，有很多因素常常会分散学生对学业的注意力。而结构设计由于具有理工课程的特点如，需要理性推导、数据分析等，中职学生有时难以对它产生兴趣，作业潦草敷衍的现象极为普遍，导致学生到头来只会画、不会做。如果学生的自我意识没有得到良好的引导，他们中的很多人便会因为缺乏学业的奋斗方向而在专业技能训练课程中浪费时光，最终动手能力难以得到保证。很多学生在学习过程中很少反思自己的学习状态，我将学生的学习状态归纳为以下三种：
第一种情况：学生很少反思自己能力方面的现状，他们不知道学习的目的，往往在低年级时就忽略了很多基础课的训练，到高年级时则因为基础过于薄弱而无法进一步学习。
第二种情况：学生在一定程度上缺乏自信，这类学生会按时赶赴每一堂课，并认真地作课堂笔记、按时按量地完成作业但是直到课程结束，他们也没有好好思考一下学习这些课程的意义，课后也不会运用或练习相关知识，似乎所做的努力只是在认真地履行“学生的义务”，并没有从自身未来的发展方向出发来把握学习的重点和难点，这些学生在日后的工作中常显露出缺乏灵活的应变性，面对实际问题虽满腹经文却无计可施。
第三种情况：学生有较为成熟的心志和主见，虽然其中某些同学在进校前就具有了一定专业基础而显示出了学习优势，但更重要的是他们在专业学习的道路上持之以恒并且乐于与教师交流，对于新的学习体验具有很强的好奇心，乐干尝试和挑战新事物，有明确的自我目标并且会耐心地完善自己，具有很强的专业功底和后劲，是各类型专业比赛选拔的后备力量和的生力军。
根据学生不同的特点，教师应该因势利导，注重培养班级中的专业骨干，带动其他同学彼此相互激励，由此产生良性的竞争环境，培养学生的积极性与专业热情。对学生给予必要的心理指导，培养他们自我认知的能力，显得极为重要。引导学生树立学业上的主人翁意识，结合专业教学技巧与情感教育的方法來培养学生对服装结构课程的重视和专业的热爱，对于目前的服装专业教学有非常积极的意义。
4.课程内容+岗位需求。
长期以来，中职服装教育与岗位需求脱节的问题长期未得到完全解决。从社会就业反馈信息看，相当一部分服装专业毕业生难以胜任企业服装样板设计师的岗位要求，企业也感到可用人才紧缺，人才培养与岗位要求极不协调，形成奇特的市场现象。造成服装样板设计师供应不畅的主要原因是课程内容和教学方法与企业岗位需求相脱节，人才供应链无效对接，从而造成服装样板设计技术人才结构的严重失衡。因此，既要遵循服装结构设计课程自身的特殊性和规律性，也要参照企业的用人标准和岗位要求制定出切实可行的课程培养目标，将结构设计专业理论知识与关键技术相结合，这样才能实现人才培养与岗位需求的合理对接。
在教学中，应结合技能大赛实践经验，将不同的结构设计方法与知识进行比对，从中找出规律。灵活运用各种方法，将学生难以理解和掌握的知识利用实物加以说明，使学生通过学习能够牢固地掌握结构设计理论知识，并对学生实践能力进行专项训练，能够从不同的角度理解和掌握结构设的技巧，从而达到具有对各种服装款式进行制板的能力。教学过程中要始终坚持以企业岗位需求出发，建立起科学、合理、正确的服装结构设计的理论和方法，注重对学生板型设计与制作所必备的能力尤其是核心能力和关键技能的培养，不断修正教学内容与岗位需求的偏差，使学生在毕业时能够达到企业的用人标准。
三、结语
现如今，经济迅猛发展，服装的样式及技术日新月异，技能比赛能让我们准确地把握人才定位，深入研究教学内容和教学方法，如何根据技能大赛的内容及要求，以赛促教，以赛促学，以赛促训，培养出技术过硬、综合能力强并符合岗位要求的服装专业人才，是我们服装教育工作者需要研究和探索的课题。
服装结构课程教学应以学生的兴趣需要为出发点，辅以心里指导，根据市场岗位需求，强化实践，更好地提高学生的实际动手能力，只有这样才能使我们的人才培养与服装企业需求对接顺畅，才能使我们所培养的服装结构设计专业人才在当今人才市场竞争如此激烈的情况下，拥有自己的一席之地。
参考文献
[1]彭颢善，罗晓菊，李春暖.基于技能大赛视角的高职服装专业课程教学改革实践[J].职教论坛，2015（5）.
[2]唐柏森.浅析中职服装技能大赛中立裁与平裁技术的优势互补[J].中学教学参考，2015（9）.