一

　　孩子喊“妈妈，过来一下”时，我默默在一张白纸上画下一横，第10个“正”字完成了。这说明，一早上他已经叫了50遍“妈妈”，而我分别处理了以下这些事情：
　　1.妈妈，这个字我不认识。
　　2.妈妈，我想喝口水。
　　3.妈妈，我可以去下厕所吗？
　　4.妈妈，我的尺子在哪里？
　　5.妈妈，我的笔不够尖。
　　6.妈妈，我想要张纸。
　　7.妈妈，这个单词怎么读？
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　　“妈妈，这个字我不认识。”
　　又绕回来了。绕回来好几轮了……
　　以上问题，我已经全部处理完。
　　现在，《新华字典》在书桌上，旁边是iPad和手机，它们都安装了字典App，孩子已可以熟练操作了。
　　水杯也在桌上，水还是满的、温的，各种文具列队展示，刨笔刀、橡皮、尺子、草稿本……等我第50遍过去时，发现橡皮在地的一头儿，尺子在地的另一头儿。
　　那么，一早上，我又做了哪些事呢？
　　1.开一个电话会议。
　　2.在笔记本上记录会议要点。
　　3.打开电脑，和3个合作伙伴同时沟通。
　　4.看一篇稿子的反馈意见。
　　5.列另一篇稿子的提纲。
　　6.从书房到客厅来回穿梭了100次。
　　客厅的电视上播着网课，1.5米外是孩子和孩子的书桌，桌上是他所需的一切。
　　两个半小时，50遍“妈妈，你过来一下”，平均每3分钟我被打断一次。

二

　　“我们谈一谈吧。”我举着画了10个“正”字的白纸，搬张凳子，坐在他的书桌前。
　　“谈这个我不认识的字吗？”孩子仰起脸。
　　“不，那个你不认识的字可以查字典，你早就学会怎么查了。下面，我们来谈谈这10个字。”
　　“这字我认识，正！”孩子一副“你以为我是一年级小学生吗”的表情。
　　“是的，你已经上二年级了。在学校，你渴了，会自己拿着杯子去饮水机前接水喝；下课10分钟，想上厕所就上厕所；东西丢了，会找，找不到，会借；笔秃了，会削，而不是一切都在等我。”
　　接下来，我解释了10个“正”字的由来，它们代表什么，代表哪些事。我将每一件事由写在“正”字下，看一看这些叫了我50遍的7件事，究竟哪件真的需要我。
　　“1.妈妈，这个字我不认识。”孩子读。
　　“你可以查字典。过。”我说。
　　“2.妈妈，我想喝口水。”
　　孩子的目光投向我，我的目光投向满满的水杯，他自己伸手去拿了，喝了。
　　“除非水杯空了，要动用热水瓶，否则你自己可以解决，不要来找我。过。”
　　“3.妈妈，我可以去下厕所吗？”
　　“你在下课时间上厕所需要老师同意吗？过。”
　　“4.妈妈，我的尺子在哪里？”
　　“接着读。”
　　“5.妈妈，我的笔不够尖。”
　　“继续。”
　　“6.妈妈，我想要张纸。”
　　“好，这3个问题其实是同一类，你可以自己找纸或找其他文具。”我指着地上的尺子，桌上的草稿本、刨笔刀。
　　我讀起最后一条：“7.妈妈，这个单词怎么读？你觉得第七个问题和前六个中哪个是一类？”
　　孩子伸过头来看，还以为是做合并同类项游戏，拍手道：“第一个！‘妈妈，这个字我不认识’。”
　　“第一个问题是怎么解决的？”
　　“查字典！”
　　“你的英语字典呢？”
　　瞬间，iPad和手机“漂移”到他手上。
　　“查给我看看？”
　　“嗒嗒，嗒嗒”，孩子小手指飞快按着，口中准确地念着一个个字母。

三

　　7件事其实是3件。
　　经过合并，无非是：1.生理需求，“人有三急”的“三急”；2.“工欲善其事，必先利其器”的“器”，主要是各种文具、用具；3.知识盲点。
　　解决方案，呼之欲出。
　　我在白纸的背面列下：
　　A.你能直接解决的
　　B.要用工具解决的
　　C.可以不解决的
　　D.必须有人帮助解决的
　　我们来做选择题。
　　“上厕所，应该选ABCD中的哪项？”我问。
　　“A。”孩子说。
　　“对。”
　　“马桶要是坏了呢？”
　　“那再来找我。”我回答，又问，“不认识字和笔秃了呢？”
　　“B。”
　　“对，如果没有字典或刨笔刀坏了，你再选D，再找我。”
　　“那什么选C？什么是可以不解决的问题？”
　　“举个例子，上课大家讨论时，忽然有人发言错误，这事儿就和你没关系，不需要解决，也不用告诉我。”
　　“那么，选D的事，就可以找妈妈吗？”
　　“宝贝，这段时间，妈妈和你都在家里各忙各的，在妈妈工作的时间里，你可不可以想一想这件事是不是一定要找人解决？是不是除了妈妈其他人也可以做？”
　　孩子在“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈”4个选项里想了很久。

四

　　“联合办公”以来，我终于有了第一个完整的半小时。
　　千言万语，汇成4句话，我打印出来，贴在孩子书桌的一角：
　　1. 你能解决的，不要找妈妈。
　　2. 能用工具解决的，已经有工具了，不要找妈妈。
　　3. 妈妈帮你解决过一次，也教过你怎么解决的，不要找妈妈。
　　4. 你解决不了，想一想，不解决也没关系的，不要找妈妈。
　　祝福每一个在家办公的职场妈妈！