在教育工作中，我们经常会忽视对“优等生”的教育。“优等生”易产生抗挫能力差、目空一切、缺乏责任感等各方面的缺陷。我们应积极引导“优等生”树立更高的人生目标，提出更高的学习和道德要求，使他们都能在自己原有的基础上不断进步，发展为德、智、心、体、美、劳等全面发展的学生，真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材！
　　[案例展示]
　　2007年我接任班主任工作。在选班干时，我让全班同学进行民主选举，得票最多是浩洋（化名）同学。我向其他老师了解浩洋的情况，得知浩洋很聪明，成绩很优秀。他从一年级开始，一直担任班長，有较强的组织能力，工作积极主动，但他性格比较暴躁，有时会打架、骂人，有时他还和老师顶嘴……
　　对于这样的一个男孩，是否让他继续当班长？我陷入了沉思——最终我决定让浩洋当班长，我看到他脸上显出得意的神色。课后我说：“浩洋，祝贺你继续担任班长！老师知道你是个很能干的孩子，选班干，你得的票数最高，说明你在同学中很有威信。”听我这么说，浩洋眼里闪烁着自信的光芒。“但我也听说你有时候会犯一些小错误，世界上没有十全十美的人，我们尽量发扬自己的优点，克服自己的缺点，严格要求自己，帮助老师把咱们班建设得更好，行吗？”浩洋高兴地说：“行！”初战告捷，我心里轻松了不少。
　　开学第一个月，学校举行了“快乐跳长蝇”活动，浩洋主动组织大家在课余时间刻苦练习，结果在比赛的时候同学们出色发挥，夺得全校第一名的好成绩。为此，我大大地肯定了班长的作用，高兴地想，真是“好鼓不用重锤敲”呀！
　　 有一次，浩洋在“老师，我想对您说”中写道：“老师，在这一段时间里，我觉得我的表现还可以，但就是还有一些小毛病，主要是在纪律这一方面。有时在做眼操时，我做不好，但值日班长却没有念我的名字。很多时候我就想：为什么我做不好同学又不记呢？难道说因为我是班长，就以为我是这个班的老大，就可以不受班级公约的约束，我真是想不通。我认为，值日班长就应该负起自己的责任，谁做不好就记谁，不要因为他是一名班干而不记他，其实班干应该比普通同学做得更好，这样才能带好头。”这孩子能这样客观地评价自己，我感到非常欣慰。我找浩洋谈话，首先肯定了他能客观地认识自己，能意识到班干部的责任，并鼓励他和同学们进行一个交流。在教室里，浩洋鼓起勇气向同学们做了检讨，说自己作为班长，没能在纪律上严格地约束自己，在班里造成不良的影响，今后一定要以身作则，希望大家监督，不要因为他是班长就网开一面。他还说，以前他对同学不够友善，对不起大家，今后要痛改前非，希望大家都能跟他交朋友。教室里响起了热烈的掌声。
　　此后，浩洋对自己要求更严了。在他的榜样影响下，我们的班风又跃上了一个新台阶。期末，我们班级被学校评为“文明班级”，浩洋也被大家评为“三好学生”。
　　[案例评析]
　　我清楚地记得，我的学生时代，学习成绩一直非常优秀，老师都很喜欢我，但对于我的缺点、错误（如我性格内向，课堂上喜欢搞小动作），却从没有老师批评过我。实际上，我学生时代的毛病对我一生的发展都有影响。回顾自己的成长历程，结合对浩洋等同学的教育，我深刻地认识到，“响鼓还需重锤敲”。为了“优等生”的健康、全面发展，我们不能对他们的缺点视而不见。我们要积极引导他们树立更高的人生目标，提出更高的学习和道德要求，使他们都能在自己原有的基础上不断进步，真正成为二十一世纪建设祖国的栋梁之材！我认为做好“优等生”的教育，要注意以下几点：
　　1.一分为二，长善救失
　　对于优等生的优点，要充分肯定，创造条件让他们更好地在班集体中发挥骨干作用，在同学中各方面起带头作用，引导他们向更高的目标奋斗，并培养他们勇于承担重任的责任感。
　　另外，要善于发现优等生的缺点，设法帮助他们改正。引导他们多了解自己的不足，做到“以人之长，补己之短”，“严于律己，宽以待人”，培养他们善于正确评价自己，自我分析，自我矫正，以求不断提高自我。
　　2.掌握分寸，合理评价
　　优等生最明显的心理特征是自尊心强，对事情比较敏感，因此，班主任要给予适当的表扬与批评，以免挫伤他的自尊心。合情合理的评价，既让学生看到自己的闪光点并发扬光大，也看到自己的不足，认真克服它。这样优等生的心理包袱自然就会放下来，轻装上阵。
　　3.磨炼意志，健全心理
　　教师应培养“优等生”良好的心理素质，加强心理疏导，帮助他们采取有效措施加以克服，丢掉虚荣心，培养其意志力、挫折耐受力，使他们不断形成良好的心理素质，以取得更加优异的成绩。教师应指导“学优生”自我调整情绪，指导学生进行积极的人际交往，增强集体观念，和谐人际关系。
　　【作者单位：融安县第二实验小学 广西】