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摘要：提高教学的有效性，既能增强学生的学习兴趣，提高学生的学习质量，又能减轻学习负担，更大限度实现素质教育。提高小学语文教学有效性要从理清教学思路、激发学生好奇心、创设和谐课堂气氛、创新课堂设计、注重教学发展性等方面着手去找到合适的策略。
关键词：教学；有效性；策略
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，满足教育价值需求。提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，又能减学习负担，更大限度实现素质教育。根据新课程理念，笔者认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：
一、要有清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的表现及时地调控教学方式方法，使教学焕发活力。因此教师在课前要有充分准备，熟悉教学内容，理清教学思路，同时，该准备的教具一定要准备，因为适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
二、要激发学生的好奇心
居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学课文大多浅显，而许多老师喜欢布置大量的预习作业在课前，笔者认为这样会让学生在课堂上的探索性和好奇心受到影响，因为许多课文只要学生预习过，就能基本了解和掌握了学习的内容，课上容易失去积极性。我们在欣赏许多名师臨场授课，他们大多没让学生预习，而是大量通过设疑提问等教学策略激发学生好奇心求知欲，有层次有目的地达到教学目标。因此激发学生好奇心是关键，滥用预习等手段实不可取，在教学中要有一定创见性。
三、要创设和谐的课堂气氛
心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。因此教学中应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围，如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励。在教学中要多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言。另外，教师应对学生多些关注，让学生感觉到老师对自己的重视，同时与学生之间应平等相处，不要以权威自居。教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
四、要调控合理的课堂节奏
在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，以保证能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要求学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一成不变的，它總是“兴奋——抑制——兴奋”相交替的，因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。
五、要活用创造性的设计
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，其中，创造性的设计是关键。在教学《不用文字的书和信》时，我根据课文中“贝壳大小不一，颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人，部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么，并且搞了个探谜采访，最后作文。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。
六、要确保教学的发展性
传统教学观认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，因此在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。也就是说要注重教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平，因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，因此我们必须以教学理论为指导，不断探索和运用课堂教学的有效性策略，切实提高课堂教学的质量。
关键词：教学；有效性；策略
教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，实现特定的教学目标，满足教育价值需求。提高教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，又能减学习负担，更大限度实现素质教育。根据新课程理念，笔者认为，提高小学语文教学有效性可以采用以下几种策略：
一、要有清晰的教学思路
教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的表现及时地调控教学方式方法，使教学焕发活力。因此教师在课前要有充分准备，熟悉教学内容，理清教学思路，同时，该准备的教具一定要准备，因为适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。
二、要激发学生的好奇心
居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学课文大多浅显，而许多老师喜欢布置大量的预习作业在课前，笔者认为这样会让学生在课堂上的探索性和好奇心受到影响，因为许多课文只要学生预习过，就能基本了解和掌握了学习的内容，课上容易失去积极性。我们在欣赏许多名师臨场授课，他们大多没让学生预习，而是大量通过设疑提问等教学策略激发学生好奇心求知欲，有层次有目的地达到教学目标。因此激发学生好奇心是关键，滥用预习等手段实不可取，在教学中要有一定创见性。
三、要创设和谐的课堂气氛
心理学家研究发现，人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。因此教学中应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围，如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励。在教学中要多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言。另外，教师应对学生多些关注，让学生感觉到老师对自己的重视，同时与学生之间应平等相处，不要以权威自居。教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。
四、要调控合理的课堂节奏
在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内，以保证能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。在问题行为管理上，运用先行控制策略，事先预防问题行为，如要求学生明确行为标准、降低挫折水平、保持建设性课堂气氛等。人的大脑活动不是一成不变的，它總是“兴奋——抑制——兴奋”相交替的，因此课堂的节奏也应该是变化的，这就要求教师安排内容要错落有致，分配时间要大体适当，平缓中偶有高潮，这样的课堂与人的心理特征相吻合，自然能提高教学的有效性。
五、要活用创造性的设计
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，其中，创造性的设计是关键。在教学《不用文字的书和信》时，我根据课文中“贝壳大小不一，颜色形状也有许多种”设计了一个活动：假如你就是原始人，部落中大小不一、颜色各异的贝壳分别代表着什么，并且搞了个探谜采访，最后作文。学生兴趣盎然，习作也蛮有创造性的。要让学生有创新，教师是不是也应该会创新呢？
学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。一次我们读了几条谚语，请大家回家再找几条读一读，然后交流，但过两天我发现一些同学没找，我想：批评他们倒不如搞个交流会。我们先请几位同学朗读自己找的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的“合作学习”，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，自然有效地提高课堂教学效率。
六、要确保教学的发展性
传统教学观认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式，因此在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。也就是说要注重教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平，因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展。
课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，因此我们必须以教学理论为指导，不断探索和运用课堂教学的有效性策略，切实提高课堂教学的质量。