论文部分内容阅读
摘要：校企合作模式是我国高职院校为企业培养人才的新的合作模式，在新的人才培养模式下，分析高职院校英语听说教学的发展现状，提出应该从英语听说教学实践、课程的设计和安排、教师的专业素养几个方面进行高职英语听说教学革新，进而培养一批适应企业发展和市场需求的复合型、应用型、创新性的高素质人才。
关键词：校企合作模式；高职英语；教学改革
1高职英语听说教学的发展现状
1.1高职院校学生的英语听说水平普遍较低
高职院校的学生来自全国各地，生源较复杂，统考录取的学生有一定的英语基础，但整体的英语水平较低，职业技校升入高职的学生，大部分的英语基础较差，参差不齐的英语水平为高职院校的英语教学带来了一定的难度。由于学生的知识结构和学习层次良莠不齐，使其英语发音也五花八门，受应试教育的影响，教育工作者将英语教学重点放在英语理论知识层面上，忽略了学生的英语交际能力和语言表达能力，高职院校学生的英语听说能力较差，甚至一般的日常交流用语也很难完成，更不能满足其专业领域的英语语言要求。
1.2应试教育模式下的课程安排不合理
许多高职院校在英语课程的安排上主要针对的是高职院校英语应用能力A级、B级考试，为了完成教学任务，大部分的课程安排在英语书面知识上，英语听说教学的课程时间少之甚少，英语教学的课程安排忽视了英语作为一门语言发挥的作用。同时，高职院校的英语教材比较统一，不适应各个专业学生的学习需求和专业特点，不能将英语基础知识与专业技能进行有效的结合。“重理论轻实践”的课程安排无法实现校企合作模式下的英语听说教学目标。
1.3英语教师的专业素养有待提高
目前高职英语教学中存在着多个专业的英语教学由一个英语教师进行教授的现象，以英语教材作为课堂教学中心的教学模式，忽视了“实践教学”在英语教学中的重要意义，在教学过程中，教师很少主动的根据不同专业学生的特点和需求进行课外材料搜集和设计，一位教师同时教授多个专业学生的英语教学或者一学期教授一个专业的公共英语等现象长期存在，导致教师不能有针对性对学生相关专业的英语听说教学进行训练和引导。同时，高职英语教师的专业英语水平还有待提高，教学过程中学生不能全面、系统的掌握英语重点、难点知识，有限的课堂时间使英语教学不能按照专业岗位的需求培养学生的英语实际应用能力。
2基于校企合作模式下的高职英语听说教学改革
2.1因材施教，加强英语实践教学
教师在英语教学工作中，要根据学生的专业性质和企业的岗位需求制定有针对性的英语听说教学方案。英语听说教学的要打破传统教学模式，教学内容不能局限于英语教材，理论知识的机械、重复记忆会导致学生丧失学习兴趣，无法培养英语的实际应用能力。教师要充分利用网络多媒体教学资源，采用数字化信息教室及教学设备，以学生为教学活动的主体，以课外教学资源进行辅助教学，通过情景模拟、角色扮演、小组讨论、演讲表演等形式多样的教学方法，弥补英语听说教材内容的不足。教室根据不同专业性质的要求进行语言环境设计，因材施教，加强英语教学实践，例如针对计算机专业的学生，教室可设计一个维修电脑的情境，让学生通过扮演维修人员和电脑客户进行英语口语训练，这样不仅可以锻炼学生的英语专业术语，还能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.2合理、科學的安排教学课程，突出专业特色
科学的进行英语听说课程安排是培养学生英语应用能力的重要途径之一，通过合理、科学的安排英语课程，平衡英语课程理论知识和听说实践技能，每周的课时安排要合理，既不能太长也不能太短，英语基础知识和应用能力相对较高的专业可适当的增加英语听力训练和口语课程。同时，定期邀请企业相关人员进行讲座，根据企业的岗位要求和工作流程，引导学生将所学知识灵活的运用到专业场景中，提高学生的英语实践应用能力，使其更好的为专业技能服务。
2.3提高教师专业化的教学水平，优化校企资源的利用
教师要全面的掌握所教专业的相关知识和技能，提高自身的专业化教学水平，适时的了解职业发展现状，只有具备较强的专业教学技能，才符合校企合作模式下的办学理念。高职学院要鼓励教师利用校企资源，切身的到专业岗位进行锻炼，积极主动的向专业人员请教，学习专业的英语术语和常用句型，掌握专业英语的交流特点。利用专业教研活动、假期社会实践活动、岗位实习活动等实践形式，了解不同专业的学习目标与英语应用能力的发展要求，以便于在英语听说教学中有的放矢的对学生进行听说策略、听说技巧的训练，进而不断提高英语听说教学的质量和效率。
3结束语
综上所述，学生的英语听说能力培养不可一蹴而就，为了培养适合企业发展的人才需求，校企合作模式下的高职英语听说教学改革必须整合校企资源，加强实践听说教学，使其更好的服务于专业发展，培养一批适合企业发展需求的高素质人才。
参考文献
[1]杨帆.校企合作模式下高职英语听说教学改革浅析.《中国校外教育旬刊》 .2012
[2]万宗琴，张晓红.校企合作模式下的高职英语“模块式”教学改革初探.《漯河职业技术学院学报》.2011
关键词：校企合作模式；高职英语；教学改革
1高职英语听说教学的发展现状
1.1高职院校学生的英语听说水平普遍较低
高职院校的学生来自全国各地，生源较复杂，统考录取的学生有一定的英语基础，但整体的英语水平较低，职业技校升入高职的学生，大部分的英语基础较差，参差不齐的英语水平为高职院校的英语教学带来了一定的难度。由于学生的知识结构和学习层次良莠不齐，使其英语发音也五花八门，受应试教育的影响，教育工作者将英语教学重点放在英语理论知识层面上，忽略了学生的英语交际能力和语言表达能力，高职院校学生的英语听说能力较差，甚至一般的日常交流用语也很难完成，更不能满足其专业领域的英语语言要求。
1.2应试教育模式下的课程安排不合理
许多高职院校在英语课程的安排上主要针对的是高职院校英语应用能力A级、B级考试，为了完成教学任务，大部分的课程安排在英语书面知识上，英语听说教学的课程时间少之甚少，英语教学的课程安排忽视了英语作为一门语言发挥的作用。同时，高职院校的英语教材比较统一，不适应各个专业学生的学习需求和专业特点，不能将英语基础知识与专业技能进行有效的结合。“重理论轻实践”的课程安排无法实现校企合作模式下的英语听说教学目标。
1.3英语教师的专业素养有待提高
目前高职英语教学中存在着多个专业的英语教学由一个英语教师进行教授的现象，以英语教材作为课堂教学中心的教学模式，忽视了“实践教学”在英语教学中的重要意义，在教学过程中，教师很少主动的根据不同专业学生的特点和需求进行课外材料搜集和设计，一位教师同时教授多个专业学生的英语教学或者一学期教授一个专业的公共英语等现象长期存在，导致教师不能有针对性对学生相关专业的英语听说教学进行训练和引导。同时，高职英语教师的专业英语水平还有待提高，教学过程中学生不能全面、系统的掌握英语重点、难点知识，有限的课堂时间使英语教学不能按照专业岗位的需求培养学生的英语实际应用能力。
2基于校企合作模式下的高职英语听说教学改革
2.1因材施教，加强英语实践教学
教师在英语教学工作中，要根据学生的专业性质和企业的岗位需求制定有针对性的英语听说教学方案。英语听说教学的要打破传统教学模式，教学内容不能局限于英语教材，理论知识的机械、重复记忆会导致学生丧失学习兴趣，无法培养英语的实际应用能力。教师要充分利用网络多媒体教学资源，采用数字化信息教室及教学设备，以学生为教学活动的主体，以课外教学资源进行辅助教学，通过情景模拟、角色扮演、小组讨论、演讲表演等形式多样的教学方法，弥补英语听说教材内容的不足。教室根据不同专业性质的要求进行语言环境设计，因材施教，加强英语教学实践，例如针对计算机专业的学生，教室可设计一个维修电脑的情境，让学生通过扮演维修人员和电脑客户进行英语口语训练，这样不仅可以锻炼学生的英语专业术语，还能激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
2.2合理、科學的安排教学课程，突出专业特色
科学的进行英语听说课程安排是培养学生英语应用能力的重要途径之一，通过合理、科学的安排英语课程，平衡英语课程理论知识和听说实践技能，每周的课时安排要合理，既不能太长也不能太短，英语基础知识和应用能力相对较高的专业可适当的增加英语听力训练和口语课程。同时，定期邀请企业相关人员进行讲座，根据企业的岗位要求和工作流程，引导学生将所学知识灵活的运用到专业场景中，提高学生的英语实践应用能力，使其更好的为专业技能服务。
2.3提高教师专业化的教学水平，优化校企资源的利用
教师要全面的掌握所教专业的相关知识和技能，提高自身的专业化教学水平，适时的了解职业发展现状，只有具备较强的专业教学技能，才符合校企合作模式下的办学理念。高职学院要鼓励教师利用校企资源，切身的到专业岗位进行锻炼，积极主动的向专业人员请教，学习专业的英语术语和常用句型，掌握专业英语的交流特点。利用专业教研活动、假期社会实践活动、岗位实习活动等实践形式，了解不同专业的学习目标与英语应用能力的发展要求，以便于在英语听说教学中有的放矢的对学生进行听说策略、听说技巧的训练，进而不断提高英语听说教学的质量和效率。
3结束语
综上所述，学生的英语听说能力培养不可一蹴而就，为了培养适合企业发展的人才需求，校企合作模式下的高职英语听说教学改革必须整合校企资源，加强实践听说教学，使其更好的服务于专业发展，培养一批适合企业发展需求的高素质人才。
参考文献
[1]杨帆.校企合作模式下高职英语听说教学改革浅析.《中国校外教育旬刊》 .2012
[2]万宗琴，张晓红.校企合作模式下的高职英语“模块式”教学改革初探.《漯河职业技术学院学报》.2011