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【摘要】新课改背景下，多种教学方式的改进与革新，让更多新兴模式走进课堂，合作学习模式下初中体育足球的教学，可以培养学生学习主动性自主性，提高学习效率，提高课堂质量。教师可以从设定目标，课堂上小组结合练习模式，以及明确的奖惩方面对此加以落实。
【关键词】合作学习模式 初中体育 足球
引言：当前时期教育改革的推进，为响应国家号召，加强素质教育，德智体美全面发展，促使学校和家长重视体育方面教育，足球是体育课程教学中十分重要的一部分，教师在实际教学时应紧密结合教学实际情况，构建合作教学模式，从而提高教学质量以及授课效率。通过合作学习模式，更好的培养良好意志品质与团结协作良好习惯以及增强学生学习自主性与创造性。合作学习模式应用于初中足球教学应从以下三方面展开：1.设定教学目标，明确合作模式的应用;2.引导学生在学习过程中互相交流学习;3.明确奖惩制度。
一 、设定教学目标，明确合作模式的应用
明确的教学目的，教师的教学也会更加井井有条更有目的性，也使学生的技能学习和知识学习更加明了，同时在运用合作学习模式提高教学效率的过程中也是如此。合作学习模式下教师的教学目的不单单是让每个学生熟练掌握一定的足球知识和足球技能，而是在掌握这些的同时学会与他人进行积极的交流和配合共同学习共同进步，进而对学生的足球学习发挥积极作用。所以在合作学习模式运用的过程中，明确教学目标和教学目的是处在首要地位的。并且，足球作为一种团体竞技项目，本身就是一种可以培养团队合作能力的运动，这便是足球的魅力所在。教师们需要让初中学生体会到这种魅力，明确目标，便能做到向目标努力而非盲目教学，进而为合作学习模式的有效运用打下坚实的基础。[1]
例如，教师应理论实践相结合，可以通过看视频的形式使学生了解每节课要学习的内容，制定教学计划要灵活有弹性，可以激发学生兴趣提高课堂的动态性。同时必须体现全面育人、培养紧质的思想。依据学生的认知规律和现有知识水平，设定一些学生可以共同完成的小任务，比如模拟姿势的练习，引导学生去互相纠正，互相监督，以达到学习目的。教师正确发挥教学目标的导向功能。在确定教学目标水平层次时，应当考虑到90%以上的学生经过学习后能够顺利达标。进度应符合大部分学生能力。教学目标明确才能为合作学习模式的展开奠定坚实的基础。
二、引导学生在学习过程中互相交流学习
足球使团队合作的运动，在合作学习开展时，教师应科学合理的分工，明确每个学生的位置和职责。教师应激发学生的合作愿望，发挥引导作用，教师大胆放手让学生团队练习的同时观察各队行为，发现问题及时指正。可以单独练习时结成2～3人学习小组相互监督，方便及时发现问题，巩固已学知识同时也需加强对个体进度的关注，在给予学生独立自主学习的机会的同时，也要顾及末端学生的情况。足球是一种竞技项目，竞争是学生好胜心强的一种表现。在课堂上，以小组为单位竞争形式出现，学生们首先会考虑到小组其他同学的荣誉、心情等，便会投入更大的热情。这有助于培养学生的竞争意识、合作意识和集体观念。
例如教师在教授脚内侧踢地滚球技术时，两人一组练习，互相监督动作是否标准，教师巡回辅导，纠正错误动作。再如传球练习，可两人一组展开练习，便于互相监督，互相纠错。教师分组应根据进度不同合理安排，对于末端学生要着重培养，必要时需要单独练习。
三、明确奖惩制度
在合作模式学习下，教师要对学生通过合作学习模式所取得的学习效果进行评价，应采用客观公正的评价方式，对学生进步和学习成果进行鼓励，增强其对于足球运动学习的兴趣热情与信心，而且还要求根据学生学习实际情况，对学生适度开展批评教育鞭策，对学习过程中存在的问题及时进行纠正，明确指出足球学习中出现的错误，并敦促学生及时改正切实增强学生参与足球运动的效果。[3]
比如，在对移动间传球进和学习时，教师应鼓励学生利用合作学习方式进行传球练习，可以小组之间采用积分制度，根据分数高低对小组进行一定的奖励与惩罚，不断创新传球的方式等，同时还应对学生的行为进行严格的规范慎防止出现一些与足球比赛规则相违背的创新。与此同时，教师评价各小组开展传球练习的情况，促使学生对于运用合作学习模式开展传球练习的优势形成正确的认识，进而更加积极地参与到合作学习过程中去。除此之外，教师应对学生学习的效果进行评价，并且还要对学生在日常教学中的一些表现进行综合考虑，不能拘泥于课堂表现的积分情况来评价学生课堂学习的成果，足球课堂的开展目的是学会知识与技能的同时还能养成团队合作的好习惯。而非单纯依靠学生在合作学习中的表现，对其学习成果进行判定。基于此，学生可以根据教师的评价，及时调整自身在合作学习中的行为，吸取更多经验，改正学习过程中出现的错误，从而实现增强学生的足球技能和知识水平的目的。
结束语：
随着国家进步与经济建设的飞速发展，以及社会的广泛关注，在新课改深入发展的背景下，合作学习模式应用于初中足球教学，可以有效激发学生学习兴趣，有助于学生养成良好合作竞争习惯。教师在其中起到一个引导作用，提高学生学习效率的同时，也增強学生学习自主性，因此教师在教学过程中，注重合作交流，才能有效提高初中足球课堂教学质量。
参考文献：
[1]李天一.合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代家庭教育.2019（07）：93-94.
[2]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智.2019（07）：125.
[3]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技.2018（08）：76-77.
【关键词】合作学习模式 初中体育 足球
引言：当前时期教育改革的推进，为响应国家号召，加强素质教育，德智体美全面发展，促使学校和家长重视体育方面教育，足球是体育课程教学中十分重要的一部分，教师在实际教学时应紧密结合教学实际情况，构建合作教学模式，从而提高教学质量以及授课效率。通过合作学习模式，更好的培养良好意志品质与团结协作良好习惯以及增强学生学习自主性与创造性。合作学习模式应用于初中足球教学应从以下三方面展开：1.设定教学目标，明确合作模式的应用;2.引导学生在学习过程中互相交流学习;3.明确奖惩制度。
一 、设定教学目标，明确合作模式的应用
明确的教学目的，教师的教学也会更加井井有条更有目的性，也使学生的技能学习和知识学习更加明了，同时在运用合作学习模式提高教学效率的过程中也是如此。合作学习模式下教师的教学目的不单单是让每个学生熟练掌握一定的足球知识和足球技能，而是在掌握这些的同时学会与他人进行积极的交流和配合共同学习共同进步，进而对学生的足球学习发挥积极作用。所以在合作学习模式运用的过程中，明确教学目标和教学目的是处在首要地位的。并且，足球作为一种团体竞技项目，本身就是一种可以培养团队合作能力的运动，这便是足球的魅力所在。教师们需要让初中学生体会到这种魅力，明确目标，便能做到向目标努力而非盲目教学，进而为合作学习模式的有效运用打下坚实的基础。[1]
例如，教师应理论实践相结合，可以通过看视频的形式使学生了解每节课要学习的内容，制定教学计划要灵活有弹性，可以激发学生兴趣提高课堂的动态性。同时必须体现全面育人、培养紧质的思想。依据学生的认知规律和现有知识水平，设定一些学生可以共同完成的小任务，比如模拟姿势的练习，引导学生去互相纠正，互相监督，以达到学习目的。教师正确发挥教学目标的导向功能。在确定教学目标水平层次时，应当考虑到90%以上的学生经过学习后能够顺利达标。进度应符合大部分学生能力。教学目标明确才能为合作学习模式的展开奠定坚实的基础。
二、引导学生在学习过程中互相交流学习
足球使团队合作的运动，在合作学习开展时，教师应科学合理的分工，明确每个学生的位置和职责。教师应激发学生的合作愿望，发挥引导作用，教师大胆放手让学生团队练习的同时观察各队行为，发现问题及时指正。可以单独练习时结成2～3人学习小组相互监督，方便及时发现问题，巩固已学知识同时也需加强对个体进度的关注，在给予学生独立自主学习的机会的同时，也要顾及末端学生的情况。足球是一种竞技项目，竞争是学生好胜心强的一种表现。在课堂上，以小组为单位竞争形式出现，学生们首先会考虑到小组其他同学的荣誉、心情等，便会投入更大的热情。这有助于培养学生的竞争意识、合作意识和集体观念。
例如教师在教授脚内侧踢地滚球技术时，两人一组练习，互相监督动作是否标准，教师巡回辅导，纠正错误动作。再如传球练习，可两人一组展开练习，便于互相监督，互相纠错。教师分组应根据进度不同合理安排，对于末端学生要着重培养，必要时需要单独练习。
三、明确奖惩制度
在合作模式学习下，教师要对学生通过合作学习模式所取得的学习效果进行评价，应采用客观公正的评价方式，对学生进步和学习成果进行鼓励，增强其对于足球运动学习的兴趣热情与信心，而且还要求根据学生学习实际情况，对学生适度开展批评教育鞭策，对学习过程中存在的问题及时进行纠正，明确指出足球学习中出现的错误，并敦促学生及时改正切实增强学生参与足球运动的效果。[3]
比如，在对移动间传球进和学习时，教师应鼓励学生利用合作学习方式进行传球练习，可以小组之间采用积分制度，根据分数高低对小组进行一定的奖励与惩罚，不断创新传球的方式等，同时还应对学生的行为进行严格的规范慎防止出现一些与足球比赛规则相违背的创新。与此同时，教师评价各小组开展传球练习的情况，促使学生对于运用合作学习模式开展传球练习的优势形成正确的认识，进而更加积极地参与到合作学习过程中去。除此之外，教师应对学生学习的效果进行评价，并且还要对学生在日常教学中的一些表现进行综合考虑，不能拘泥于课堂表现的积分情况来评价学生课堂学习的成果，足球课堂的开展目的是学会知识与技能的同时还能养成团队合作的好习惯。而非单纯依靠学生在合作学习中的表现，对其学习成果进行判定。基于此，学生可以根据教师的评价，及时调整自身在合作学习中的行为，吸取更多经验，改正学习过程中出现的错误，从而实现增强学生的足球技能和知识水平的目的。
结束语：
随着国家进步与经济建设的飞速发展，以及社会的广泛关注，在新课改深入发展的背景下，合作学习模式应用于初中足球教学，可以有效激发学生学习兴趣，有助于学生养成良好合作竞争习惯。教师在其中起到一个引导作用，提高学生学习效率的同时，也增強学生学习自主性，因此教师在教学过程中，注重合作交流，才能有效提高初中足球课堂教学质量。
参考文献：
[1]李天一.合作学习教学模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代家庭教育.2019（07）：93-94.
[2]朱四征.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].才智.2019（07）：125.
[3]欧阳烨.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].当代体育科技.2018（08）：76-77.