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[摘 要] 兴趣教学是当前内科护理教学的重要方法，兴趣化教学以提升学生的学习兴趣为目的，采取针对性的教学方法，因此对内科护理兴趣化教学策略研究具有具有重要意义。从兴趣化教学的含义出发，分析内科护理兴趣化教学过程中存在的问题，这些问题主要包括内科护理兴趣化教学重视不够、内科护理兴趣化教学方式和方法问题、内科护理计算机信息技术运用较少。最后提出内科护理兴趣化教学策略，要加强内科护理兴趣化教学重视力度、采取有效的兴趣教学方式方法、加强内科护理计算机信息技术运用，提高内科护理教学水平。
[关 键 词] 内科；护理；兴趣化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0124-01
在当前的内科护理教学过程中有一套自身的管理理论，兴趣化教学是一个方面。但是在目前内科护理兴趣化教学的过程中还存在重视程度不够等问题，因此有效的兴趣化教学方法改进非常重要。论文从兴趣化教学的含义出发，分析内科护理兴趣化教学过程中存在的问题，最后提出内科护理兴趣化教学策略，提高内科护理教学水平。
一、兴趣化教学的含义
兴趣化教学就是以提升学生学习兴趣的教学方法，在目前的研究中，兴趣化教学指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，营造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
二、内科护理兴趣化教學过程中存在的问题
（一）内科护理兴趣化教学重视不够
内科护理兴趣化教学重视不够，在当前内科护理教学过程中，很多老师都经历了一系列的教学改革，部分内科护理老师在教学方法上还是采取的应试教育的模式，对内科护理兴趣化教学重视不够，也不能有效地理解兴趣化教学的内涵和精髓。
（二）内科护理兴趣化教学方式和方法问题
内科护理兴趣化教学方式和方法问题，这主要表现为在当前内科护理兴趣化教学过程中，很多老师在实际的教学中都是以自身为主体进行讲解，授课的方式和方法没有有效地结合学生的兴趣要求，很难提升学生自身的学习兴趣。
（三）内科护理计算机信息技术运用较少
内科护理计算机信息技术运用较少。目前在内科护理教学过程当中，很大一部分的课程都是通过板书表现出来的，计算机信息技术运用较少，这样的教学模式比较呆板，不能有效地提高学生的实际学习兴趣。
三、内科护理兴趣化教学策略
（一）加强内科护理兴趣化教学重视力度
加强内科护理兴趣化教学重视力度。在内科护理教学过程当中要改变过去应试教育的传统教学观念，深入理解兴趣化教学的基本内涵，高度重视兴趣化教学方法的运用。在护理教学的过程当中要改变传统的模式，在实际的教学过程当中要加强互动学习和合作学习，如互动学习，老师要改变传统过的以自身的主体的讲授模式，通过一系列的活动从而有效地提高学生的学习兴趣。打破了传统的“满堂灌”“填鸭式”教学形式，学生不仅需要听课或是简单回答一些问题，还必须作为主体参与到病例讨论中来，在眼、耳、手、口多种感觉器官的密切配合下，积极参与教学。而教师通过PBL和任务驱动教学设置问题、布置任务，引导学生进行讨论，启发学生的临床思维，时刻关注学生的学习过程并提供指导。还可以采取合作性学习模式，合作性学习让学生为主体带领其他学生进行学习，这样可将知识让学生容易接受。
（二）采取有效的兴趣教学方式方法
采取有效的兴趣教学方式方法，在内科护理的教学过程当中要改变传统老师讲授为主体的教学模式，将能激起学生学习兴趣的有关因素融入实际的教学过程中，如网络语言的使用等。在实际的教学当中要完善了教学评析。每批次学生实习结束时进行一次教学评析，内容包括取得的成绩、存在的问题和改进措施，以便于下阶段教学工作开展。采取一对一带教方式，对实习生的基本技能进行专人指导。使实习学生学会了病人出入院护理、晨间护理、病室常用物品的清洁、消毒及保养方法。
（三）加强内科护理计算机信息技术运用
加强内科护理计算机信息技术运用。在内科护理教学过程当中，可以通过电脑技术，通过多媒体将图片、视频、声音将内科护理的有关教学内容展现出来，一方面可以提高实际的教学效果，另一方面可以提高内科护理教学性的兴趣。
从以上的分析可以看出，兴趣化教学是当前内科护理教学的
一个重要方向，当前内科护理兴趣化教学过程中存在内科护理兴趣化教学重视不够、内科护理兴趣化教学方式和方存在问题、内科护理计算机信息技术运用较少。因此在实际的管理当中要加强内科护理兴趣化教学重视力度、采取有效的兴趣教学方式方法、加强内科护理计算机信息技术运用，提高内科护理教学水平。
参考文献：
[1]马晶晶.分析内科护理教学人文知识的结合措施[J].中国卫生产业，2017，14（14）：78-79.
[2]王红艳，梁小利，包锐，等.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（6）：734-736.
[3]王静，田智慧.微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（6）：417-419.
[4]王燕燕.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[J].中国护理管理，2015，15（7）：823-825.
[5]荆秀娟.护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用[J].吉林医学，2015，36（2）：400.
[关 键 词] 内科；护理；兴趣化教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0124-01
在当前的内科护理教学过程中有一套自身的管理理论，兴趣化教学是一个方面。但是在目前内科护理兴趣化教学的过程中还存在重视程度不够等问题，因此有效的兴趣化教学方法改进非常重要。论文从兴趣化教学的含义出发，分析内科护理兴趣化教学过程中存在的问题，最后提出内科护理兴趣化教学策略，提高内科护理教学水平。
一、兴趣化教学的含义
兴趣化教学就是以提升学生学习兴趣的教学方法，在目前的研究中，兴趣化教学指教师针对教学对象、教学内容，采取灵活多变的方法，利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理，营造一个和谐温情的氛围，激发学生的求知欲，使学生在愉悦中接受知识，掌握技能，以达到最佳的教学效果。
二、内科护理兴趣化教學过程中存在的问题
（一）内科护理兴趣化教学重视不够
内科护理兴趣化教学重视不够，在当前内科护理教学过程中，很多老师都经历了一系列的教学改革，部分内科护理老师在教学方法上还是采取的应试教育的模式，对内科护理兴趣化教学重视不够，也不能有效地理解兴趣化教学的内涵和精髓。
（二）内科护理兴趣化教学方式和方法问题
内科护理兴趣化教学方式和方法问题，这主要表现为在当前内科护理兴趣化教学过程中，很多老师在实际的教学中都是以自身为主体进行讲解，授课的方式和方法没有有效地结合学生的兴趣要求，很难提升学生自身的学习兴趣。
（三）内科护理计算机信息技术运用较少
内科护理计算机信息技术运用较少。目前在内科护理教学过程当中，很大一部分的课程都是通过板书表现出来的，计算机信息技术运用较少，这样的教学模式比较呆板，不能有效地提高学生的实际学习兴趣。
三、内科护理兴趣化教学策略
（一）加强内科护理兴趣化教学重视力度
加强内科护理兴趣化教学重视力度。在内科护理教学过程当中要改变过去应试教育的传统教学观念，深入理解兴趣化教学的基本内涵，高度重视兴趣化教学方法的运用。在护理教学的过程当中要改变传统的模式，在实际的教学过程当中要加强互动学习和合作学习，如互动学习，老师要改变传统过的以自身的主体的讲授模式，通过一系列的活动从而有效地提高学生的学习兴趣。打破了传统的“满堂灌”“填鸭式”教学形式，学生不仅需要听课或是简单回答一些问题，还必须作为主体参与到病例讨论中来，在眼、耳、手、口多种感觉器官的密切配合下，积极参与教学。而教师通过PBL和任务驱动教学设置问题、布置任务，引导学生进行讨论，启发学生的临床思维，时刻关注学生的学习过程并提供指导。还可以采取合作性学习模式，合作性学习让学生为主体带领其他学生进行学习，这样可将知识让学生容易接受。
（二）采取有效的兴趣教学方式方法
采取有效的兴趣教学方式方法，在内科护理的教学过程当中要改变传统老师讲授为主体的教学模式，将能激起学生学习兴趣的有关因素融入实际的教学过程中，如网络语言的使用等。在实际的教学当中要完善了教学评析。每批次学生实习结束时进行一次教学评析，内容包括取得的成绩、存在的问题和改进措施，以便于下阶段教学工作开展。采取一对一带教方式，对实习生的基本技能进行专人指导。使实习学生学会了病人出入院护理、晨间护理、病室常用物品的清洁、消毒及保养方法。
（三）加强内科护理计算机信息技术运用
加强内科护理计算机信息技术运用。在内科护理教学过程当中，可以通过电脑技术，通过多媒体将图片、视频、声音将内科护理的有关教学内容展现出来，一方面可以提高实际的教学效果，另一方面可以提高内科护理教学性的兴趣。
从以上的分析可以看出，兴趣化教学是当前内科护理教学的
一个重要方向，当前内科护理兴趣化教学过程中存在内科护理兴趣化教学重视不够、内科护理兴趣化教学方式和方存在问题、内科护理计算机信息技术运用较少。因此在实际的管理当中要加强内科护理兴趣化教学重视力度、采取有效的兴趣教学方式方法、加强内科护理计算机信息技术运用，提高内科护理教学水平。
参考文献：
[1]马晶晶.分析内科护理教学人文知识的结合措施[J].中国卫生产业，2017，14（14）：78-79.
[2]王红艳，梁小利，包锐，等.思维导图结合PBL教学法在内科护理教学中的应用研究[J].护理研究，2017，31（6）：734-736.
[3]王静，田智慧.微课在高职护理专业学生内科护理学教学中的应用[J].中华护理教育，2016，13（6）：417-419.
[4]王燕燕.行动导向教学法在中职内科护理教学中的应用[J].中国护理管理，2015，15（7）：823-825.
[5]荆秀娟.护理核心能力教学模式在内科护理教学中的应用[J].吉林医学，2015，36（2）：400.