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有这样一个笑话：外籍教师正在给我国学生上英语课，一名学生由于感冒不停地打喷嚏流鼻涕，外籍教师关心地问：“How are you？”话音刚落，几乎是同时，该学生手捂鼻子，慌张起来，脱口而出“Fine Thanks,And you？”外籍教师疑惑不解：“Really？”全班哄笑。
这是读死书的结果。学生们在机械地搬用课本知识，几乎完全忽视了语言的功能。结合目前英语教学的现状，我们不难发现：多数英语教师在词汇教学中注重死记硬背，忽视实际运用，结果让学生学的是死知识，甚至连最简单的英语会话也无法进行。鉴于这种学而无用的情况，笔者认为，英语教师应该从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语。为此，教师不妨在以下几个方面进行尝试：
一、 教师应尽量做到精讲多练。
词汇教学不能仅仅停留在对词汇的识记上，而要让学生学会使用所学生词。为此，应该精讲多练，教师应力求在较短的时间讲授知识，用较多的时间进行操练。采用造句、师生对话、学生间问答、小组讨论、做题等多种形式对讲授的生词进行练习，同时尽可能搜寻学生熟悉的常用的旧句型结构，让学生练习新单词。这样的话，学生不仅掌握了新知识，而且有效地复习巩固了旧知识。这样举一于讲，反三于练，学生自然就掌握了词汇。例如教师在讲授feel一词时，对刚刚接触的初一学生只需讲解该词的用法：feel感官动词，也是系动词，后面通常接形容词做表语。教师可举例说明：
(1)I feel bad today.
(2)Do you feel cold?
(3)He feels comfortable.
(4)Lily doesn’t feel well today.
四个例子，四个知识点。前三个例子说明feel的用法等同于系动词be，后面跟形容词做表语；后三个例子渗透了它与系动词be用法上的细微差别：在变疑问句、否定句时不能将其提前，或在其后加not。而要借助体现时态的助动词来完成，这一点等同于一般实义动词。第四个例子是一个特例：在描述身体状况是用feel well而不用feel good。要让学生掌握这一生词，可设计以下课堂活动：
师生对话：
A:I feel cold,what about you？
B:I feel cold too.
生生对话：
A:I feel tired,how about you?
B：Me too . I stayed up to 11 o’clock last night.
对于初二学生，由于他们已经接触了过去时态，在设计练习的过程中再加入对feel的过去式的考查。
如：My mother___________yesterday,so she didn’t go to work.
(A.feel good B.feel bad C.felt well D.felt bad)这道练习题不仅考查了feel的过去时态，而且包含feel的基本用法。
二、教师应尽量使用英语讲授生词
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养他们运用英语的能力。如在教授人教版八年级上Unit two What’s the matter?一课，本课生词、短语较多：
Have a cold
Have a toothache
Have a headache
Have the flu
Have a sore throat
Take some medicine
在教授这些短语的过程中，可以将学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其它的动作和表情，另一组来判断，如果动作和句子意思一致，说：Yes。不一致说：No。
教师接着说新句子：I have the flu.同时一边做打喷嚏、咳嗽的动作，提示学生flu的意思，一边问学生：How do you feel if you have the flu?提示学生回答各种症状，如：I have a headache.I have a sore throat.教师说：If you have the flu,you should go and see the doctor or take some medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine.
这样，虽然教授的是新课，但学生会很快掌握生词并熟练应用。
三、教师应多用英语中的格言警句教授生词
英语中的格言警句精辟深邃，能阐发真理，启迪读者，陶冶性情，激励上进；应用在英语教学上，有利于提高学生素质，引发学习兴趣，可收到良好效果。例如学time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句：
How time flies(惜时勤学少年时)
There is no end to Learning.(学无止境)
Livo and learn.(活到老，学到老)
Knowledge is power.(知识就是力量)等。
英语和我们的汉语一样，呈现着多姿多彩的本色，而教授词汇时，只要多加进人的活动，它便被赋有了人的灵性，也就自然而然地走进课堂，走进学生的心中。（作者单位 陕西省澄城县庄头乡中学）
这是读死书的结果。学生们在机械地搬用课本知识，几乎完全忽视了语言的功能。结合目前英语教学的现状，我们不难发现：多数英语教师在词汇教学中注重死记硬背，忽视实际运用，结果让学生学的是死知识，甚至连最简单的英语会话也无法进行。鉴于这种学而无用的情况，笔者认为，英语教师应该从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口、动手、多读、多听的机会，让其在特定的语言环境中学习英语。为此，教师不妨在以下几个方面进行尝试：
一、 教师应尽量做到精讲多练。
词汇教学不能仅仅停留在对词汇的识记上，而要让学生学会使用所学生词。为此，应该精讲多练，教师应力求在较短的时间讲授知识，用较多的时间进行操练。采用造句、师生对话、学生间问答、小组讨论、做题等多种形式对讲授的生词进行练习，同时尽可能搜寻学生熟悉的常用的旧句型结构，让学生练习新单词。这样的话，学生不仅掌握了新知识，而且有效地复习巩固了旧知识。这样举一于讲，反三于练，学生自然就掌握了词汇。例如教师在讲授feel一词时，对刚刚接触的初一学生只需讲解该词的用法：feel感官动词，也是系动词，后面通常接形容词做表语。教师可举例说明：
(1)I feel bad today.
(2)Do you feel cold?
(3)He feels comfortable.
(4)Lily doesn’t feel well today.
四个例子，四个知识点。前三个例子说明feel的用法等同于系动词be，后面跟形容词做表语；后三个例子渗透了它与系动词be用法上的细微差别：在变疑问句、否定句时不能将其提前，或在其后加not。而要借助体现时态的助动词来完成，这一点等同于一般实义动词。第四个例子是一个特例：在描述身体状况是用feel well而不用feel good。要让学生掌握这一生词，可设计以下课堂活动：
师生对话：
A:I feel cold,what about you？
B:I feel cold too.
生生对话：
A:I feel tired,how about you?
B：Me too . I stayed up to 11 o’clock last night.
对于初二学生，由于他们已经接触了过去时态，在设计练习的过程中再加入对feel的过去式的考查。
如：My mother___________yesterday,so she didn’t go to work.
(A.feel good B.feel bad C.felt well D.felt bad)这道练习题不仅考查了feel的过去时态，而且包含feel的基本用法。
二、教师应尽量使用英语讲授生词
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养他们运用英语的能力。如在教授人教版八年级上Unit two What’s the matter?一课，本课生词、短语较多：
Have a cold
Have a toothache
Have a headache
Have the flu
Have a sore throat
Take some medicine
在教授这些短语的过程中，可以将学生分成两大组，一组说“I have a headache.”同时做头疼或其它的动作和表情，另一组来判断，如果动作和句子意思一致，说：Yes。不一致说：No。
教师接着说新句子：I have the flu.同时一边做打喷嚏、咳嗽的动作，提示学生flu的意思，一边问学生：How do you feel if you have the flu?提示学生回答各种症状，如：I have a headache.I have a sore throat.教师说：If you have the flu,you should go and see the doctor or take some medicine.教授新单词medicine和短语take some medicine.
这样，虽然教授的是新课，但学生会很快掌握生词并熟练应用。
三、教师应多用英语中的格言警句教授生词
英语中的格言警句精辟深邃，能阐发真理，启迪读者，陶冶性情，激励上进；应用在英语教学上，有利于提高学生素质，引发学习兴趣，可收到良好效果。例如学time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句：
How time flies(惜时勤学少年时)
There is no end to Learning.(学无止境)
Livo and learn.(活到老，学到老)
Knowledge is power.(知识就是力量)等。
英语和我们的汉语一样，呈现着多姿多彩的本色，而教授词汇时，只要多加进人的活动，它便被赋有了人的灵性，也就自然而然地走进课堂，走进学生的心中。（作者单位 陕西省澄城县庄头乡中学）