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“学生成长实践德育活动”是焦作市开展的具有中职特色的创新德育管理形式，是由班主任指导，团支部组织开展的一种自我教育、自我管理的班级活动，是对学生进行思想教育的一个重要途径。
“学生成长实践德育活动”根据中职生身心特点确立了不同的活动主题，搭建了丰富的活动平台，依托七个活动环节营造体验活动，促进学生感悟升华，实现了对良好行为的内化;让学生通过实践活动体验成长，培养其优秀品质，提升其综合能力，促进其全面发展，为学生职业发展奠定坚实基础。
随着“学生成长实践德育活动”第一阶段试点、推广工作的结束，个别班主任和不少学生在经历了新鲜好奇、认真参与、喜欢热爱之后，参与热情有了一定程度的下降，成长实践活动的德育效果有所削弱。为了保持师生对成长实践活动的兴趣，完成第二阶段深化提升的目标，笔者在学校进行了有益的探索。
一、以“听”促进开展，以“评”促进提升
（一）班级间结对听评
各班的成长实践德育活动小组之间可以互相听课，相互点评。通过班级间的互听互评，学生们能够开阔视野、相互取长补短、提升小组成员的组织能力、加深班级之间的友谊。听课时，我们要求学生带着问题去听，听完之后要对比本班开展情况，写出听课心得。点评时，我们要求学生找出对方班级的三个优点，一个缺点，旨在鼓励学生客观地看待问题。最后形成书面记录，汇报给班主任。
（二）专业部集中听评
中职生成长实践德育活动的参与主体是学生，但班主任的重视程度、参与程度以及指导能力是各不相同的，这在很大程度上決定了各班德育实践活动开展的水平和实效。因此，我们在活动实施时以专业部为单位，由各专业部部长牵头，组织本专业部各班班主任进行集中听评。目的是提升本专业部各班班主任对本班德育实践活动开展的指导能力，促进各班成长实践德育活动的有效开展。
听课时，我们要求各班班主任结合本班的开展情况，认真做好听课记录。在评点时，要求每个班主任都要发言，重点谈本班今后成长实践德育活动提升的具体措施。同时，班主任之间也可以进行相互交流、互相探讨、答疑解惑。
（三）跨年级相互听评
一年级学生不受条条框框限制思路更为开阔，在德育活动开展方面更容易有所创新;二年级学生则更有经验，会有比较成熟的做法。因此，我们要求打破年级界限进行听课评课，有助于两个年级相互学习，取长补短，共同提高。
（四）跨专业互相听评
我们发现，在实施中职生成长实践德育活动时，专业不同的班级在开展德育实践活动时往往带有比较明显的专业特点，如音乐、美术、旅游专业的班级，在开展德育实践活动时，学生往往活泼开朗，活动内容大多会涉及本专业内容，如舞蹈训练、绘画的过程、景点的模拟导游等;计算机、电子商务专业的班级，在开展德育实践活动时，PPT、动画往往做得比较精美;电子电器、数控、汽车维修专业的班级，在开展德育实践活动时，条理更加清晰，程序更加合理。所以，跨专业互听互评不仅可以开阔学生视野，了解其他专业相关知识，还可以借鉴其他专业的典型经验。
二、以“赛”促进水平，以“奖”促进参与
（一）单月专业部比身手
每一学期的单月，由专业部长及相关德育辅助教师组织开展一次专业部内部的成长实践活动比赛，通过比赛提升师生对活动的重视程度及参与积极性。比赛评选出一、二、三等奖，并为取得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进红旗。同时，依据各班所获得的名次，评选出成长感悟先进个人（获得一等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的五分之一，获得二等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的七分之一，获得三等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的十分之一），并颁发专业部级荣誉证书予以表彰。这是在专业纵向上进行的比赛和评比。
（二）双月年级部赛高低
每学期的双数月份，由年级部出面组织进行一次成长实践德育活动比赛，打破专业界限，进行横向大比拼。这有助于提高各专业部的重视程度，提升德育实践活动的专业特色。通过比赛，评选出一、二、三等奖和成长感悟先进个人以及“优秀专业部”，并为获得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进班集体荣誉证书（年级部级）。成长感悟先进个人各班的名额参照单月比拼的方案，不同的是，优秀专业部所在的班级，每班可以增加1个名额，以示奖励。
（三）期末校级展成果
每学期的期末，由学校德育处和校团委组织，打破专业部、年级部界限，在全校范围开展成长实践德育活动大展示、大比拼。在奖项设置方面，评选出校级一、二、三等奖，并为获得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进班集体荣誉证书（校级）。同时，依据各班所获得的名次，评选出成长感悟先进个人（获得一等奖的班级先进名额为班级总人数的五分之一，获得二等奖的班级先进名额为班级总人数的八分之一，获得三等奖的班级先进名额为班级总人数的十分之一），颁发校级荣誉证书予以表彰并邀请其家长到校参加表彰和座谈会。
三、以“展”促进兴趣，以“播”扩大影响
（一）一“板”校园传美名
“一板”即校园里专设的“学生成长实践活动专用展板”。每次可依据获奖情况，展示各班1—3名优秀学生的先进事迹。
（二）两“屏”比翼播事迹
“两屏”指的是学校的大屏幕和班级的小屏幕。学校的大屏幕可以播放获奖班级比赛过程的视频和学校的喜报。班级的小屏幕在播放以上内容的同时，还可以播放一些记录本班成长实践活动日常开展过程的视频，从而发现优缺点，以利提高。
（三）三“报”齐举展风采
一是校报。每次比赛后，利用校报平台把各班获奖情况刊登出来，分发到各班，特别是要保证获得成长感悟先进个人的学生人手一份。二是黑板报。各班在比赛后，要把获奖的学生名单在教室的黑板报上予以公示。三是喜报。每次比赛后，学校要出一份印有获奖学生名单的喜报，和校报一起寄到学生家长手里。这样，不仅对获奖的学生是一种极大的肯定与鼓励，对于未获奖的学生也是一种正向的、积极的引导。
通过以上“听评、赛奖、展播”三策并举，中职学生成长实践德育活动得到了进一步深化 ，德育效果稳步提升。（责编 李亚婷）
“学生成长实践德育活动”根据中职生身心特点确立了不同的活动主题，搭建了丰富的活动平台，依托七个活动环节营造体验活动，促进学生感悟升华，实现了对良好行为的内化;让学生通过实践活动体验成长，培养其优秀品质，提升其综合能力，促进其全面发展，为学生职业发展奠定坚实基础。
随着“学生成长实践德育活动”第一阶段试点、推广工作的结束，个别班主任和不少学生在经历了新鲜好奇、认真参与、喜欢热爱之后，参与热情有了一定程度的下降，成长实践活动的德育效果有所削弱。为了保持师生对成长实践活动的兴趣，完成第二阶段深化提升的目标，笔者在学校进行了有益的探索。
一、以“听”促进开展，以“评”促进提升
（一）班级间结对听评
各班的成长实践德育活动小组之间可以互相听课，相互点评。通过班级间的互听互评，学生们能够开阔视野、相互取长补短、提升小组成员的组织能力、加深班级之间的友谊。听课时，我们要求学生带着问题去听，听完之后要对比本班开展情况，写出听课心得。点评时，我们要求学生找出对方班级的三个优点，一个缺点，旨在鼓励学生客观地看待问题。最后形成书面记录，汇报给班主任。
（二）专业部集中听评
中职生成长实践德育活动的参与主体是学生，但班主任的重视程度、参与程度以及指导能力是各不相同的，这在很大程度上決定了各班德育实践活动开展的水平和实效。因此，我们在活动实施时以专业部为单位，由各专业部部长牵头，组织本专业部各班班主任进行集中听评。目的是提升本专业部各班班主任对本班德育实践活动开展的指导能力，促进各班成长实践德育活动的有效开展。
听课时，我们要求各班班主任结合本班的开展情况，认真做好听课记录。在评点时，要求每个班主任都要发言，重点谈本班今后成长实践德育活动提升的具体措施。同时，班主任之间也可以进行相互交流、互相探讨、答疑解惑。
（三）跨年级相互听评
一年级学生不受条条框框限制思路更为开阔，在德育活动开展方面更容易有所创新;二年级学生则更有经验，会有比较成熟的做法。因此，我们要求打破年级界限进行听课评课，有助于两个年级相互学习，取长补短，共同提高。
（四）跨专业互相听评
我们发现，在实施中职生成长实践德育活动时，专业不同的班级在开展德育实践活动时往往带有比较明显的专业特点，如音乐、美术、旅游专业的班级，在开展德育实践活动时，学生往往活泼开朗，活动内容大多会涉及本专业内容，如舞蹈训练、绘画的过程、景点的模拟导游等;计算机、电子商务专业的班级，在开展德育实践活动时，PPT、动画往往做得比较精美;电子电器、数控、汽车维修专业的班级，在开展德育实践活动时，条理更加清晰，程序更加合理。所以，跨专业互听互评不仅可以开阔学生视野，了解其他专业相关知识，还可以借鉴其他专业的典型经验。
二、以“赛”促进水平，以“奖”促进参与
（一）单月专业部比身手
每一学期的单月，由专业部长及相关德育辅助教师组织开展一次专业部内部的成长实践活动比赛，通过比赛提升师生对活动的重视程度及参与积极性。比赛评选出一、二、三等奖，并为取得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进红旗。同时，依据各班所获得的名次，评选出成长感悟先进个人（获得一等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的五分之一，获得二等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的七分之一，获得三等奖班级成长感悟先进个人的名额为班级总人数的十分之一），并颁发专业部级荣誉证书予以表彰。这是在专业纵向上进行的比赛和评比。
（二）双月年级部赛高低
每学期的双数月份，由年级部出面组织进行一次成长实践德育活动比赛，打破专业界限，进行横向大比拼。这有助于提高各专业部的重视程度，提升德育实践活动的专业特色。通过比赛，评选出一、二、三等奖和成长感悟先进个人以及“优秀专业部”，并为获得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进班集体荣誉证书（年级部级）。成长感悟先进个人各班的名额参照单月比拼的方案，不同的是，优秀专业部所在的班级，每班可以增加1个名额，以示奖励。
（三）期末校级展成果
每学期的期末，由学校德育处和校团委组织，打破专业部、年级部界限，在全校范围开展成长实践德育活动大展示、大比拼。在奖项设置方面，评选出校级一、二、三等奖，并为获得一等奖的班级颁发成长实践德育活动先进班集体荣誉证书（校级）。同时，依据各班所获得的名次，评选出成长感悟先进个人（获得一等奖的班级先进名额为班级总人数的五分之一，获得二等奖的班级先进名额为班级总人数的八分之一，获得三等奖的班级先进名额为班级总人数的十分之一），颁发校级荣誉证书予以表彰并邀请其家长到校参加表彰和座谈会。
三、以“展”促进兴趣，以“播”扩大影响
（一）一“板”校园传美名
“一板”即校园里专设的“学生成长实践活动专用展板”。每次可依据获奖情况，展示各班1—3名优秀学生的先进事迹。
（二）两“屏”比翼播事迹
“两屏”指的是学校的大屏幕和班级的小屏幕。学校的大屏幕可以播放获奖班级比赛过程的视频和学校的喜报。班级的小屏幕在播放以上内容的同时，还可以播放一些记录本班成长实践活动日常开展过程的视频，从而发现优缺点，以利提高。
（三）三“报”齐举展风采
一是校报。每次比赛后，利用校报平台把各班获奖情况刊登出来，分发到各班，特别是要保证获得成长感悟先进个人的学生人手一份。二是黑板报。各班在比赛后，要把获奖的学生名单在教室的黑板报上予以公示。三是喜报。每次比赛后，学校要出一份印有获奖学生名单的喜报，和校报一起寄到学生家长手里。这样，不仅对获奖的学生是一种极大的肯定与鼓励，对于未获奖的学生也是一种正向的、积极的引导。
通过以上“听评、赛奖、展播”三策并举，中职学生成长实践德育活动得到了进一步深化 ，德育效果稳步提升。（责编 李亚婷）