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摘 要：小学数学是一门基础性的学科，目前在新课改的引导之下教师已经开始对现代化的教学进行努力。数学教师可以建立一种新型的课程讲解模式，用数形结合的思想突破传统数学教学的限制，就能将学生对数学知识的认知理解加强，促进学生的数学思维以及能力提升，对此本文将展开全面的讨论。
关键词：数形结合思想；小学数学教学；实践应用
数学课程教学要想将学生的学习质量与学习效率全面提升，需要将学生数学知识理解与掌握的方法进行探究。现阶段的小学数学教学，有一部分同学还是存在不理解教学内容，跟不上教师的节奏现象，对于小学生来讲这些都是限制其数学学习兴趣的因素。所以数学教师需要将教学理念与教学方法进行改进，将学生的课堂学习注意力凝聚，从而起到提升个人教学质量的根本目的。
一、数形教学思想应用应注意的方面
（一）数学知识质疑
任何知识的形成与发展都离不开质疑，所以数学教师在对小学生进行数形结合思想教育实践的过程中，需要引导学生对数学知识进行质疑，将学生自己不理解、不认同的数学问题或解题思路进行表达，学生就会在质疑之中产生对数学知识探索的原动力。积极主动的参与数学知识探究与学习之中，这样就能将数学问题分析出来，将个人的处理问题的能力全面提升。
（二）课堂听讲
对于小学生来讲其自控力以及自主学习能力都是有限的，所以课堂听讲的质量是决定对数形结合的思想应用的关键。教师可以从学生的听讲情况入手，鼓励学生结合自己的实际情况掌握数学基础知识。另外教师在进行数学课程教学阶段，也需要将学生的思想或思路进行了解，这样就能将学生对数学知识的理解难点与重点讲解的部分界定出来，这样就会加强小学生的认知与理解，教师在教学目标的引导之下，将学生的课堂学习能动性增加。
（三）观念陈述
对于小学生来讲，良好的语言表达能力不仅仅是人际交往所必须的过程，也是在数学知识学习阶段，将自己的观念与思路表达出来的根本途径。所以教师在对学生进行课程教学阶段，需要将不同的学生情况，通过学生的表达充分的理解班级学生的实际情况。继而在后期开展针对性的教学活动，学生就能在反复的训练之中，将自己的观念与思路更好的表达出来，这对于教师来讲也是一种协调师生关系的途径，小学生在这个培养过程中，能够将自己的思维能力以及知识结构建立，更好的掌握数学基础知識。
二、小学数学课程教学数形结合应用策略
（一）学生意识培养
小学数学教师在对学生进行数形结合应用培养阶段，需要将学生的基本意识提升起来。由于以往教学中，教师占据课堂的主导地位，从而导致学生在合作、自主学习等方面的发展都受到一定的限制，学生对数学问题探究形成不同的观念之后，不能精准的表达观点，学生也会在自控力不足的情况之下，掌握的数学知识不够全面。所以教师需要将数学教学资源进行整合，将学生的思想意识以及认知理解能力全面提升。教师可以将数学教学内容与多媒体技术进行结合，并通过课内外知识拓展的形式，巧用各种有效的数学资源，使学生学会数形结合的技巧。教师需要对小学生进行针对性的培养，将图形的变化通过多媒体的途径，动态化的呈现在学生的面前，增强学生的课堂教学知识关注度，这样学生就能在长期的训练与培养之下，将知识之间的融汇贯通，在实践应用中体现。解题形式多样化的呈现，小学生对数学问题的关注度增加，自然而然就能将数学知识更好的掌握。
（二）教学内容选择
对于小学生来讲其认知以及基础能力都是有限的，所以教师需要在授课阶段考虑学生的实际情况，将其知识面以及认知理解能力加强。对于教师来讲新课改的教学内容设置具备一定的挑战性，一些学生也会认为数学知识学习也存在很大的难度。所以教师需要将现有的教学资源以及辅助资料进行整理，将教学资源的利用率提升，这样也能保证课程教学的灵活。对此小学数学教师需要结合教学目标的实际，将数学知识中最适合进行数形结合思想教学的内容提炼出来，紧抓这一教学要点，就能将课堂教学的开放、有效性提升起来。另外教师在进行数形结合思想实践应用阶段，也需要重视对学生的思维进行培养，将整个课程的趣味性以及知识的丰富性体现出来，这样就能将学生的课堂参与感提升，并对数学知识有一个更加深刻的理解与认识，在教师的引领之下更好的完成教学目标。
（三）合理教学方法
小学生数学学习的质量与教师的教学方法之间的联系紧密，所以教师需要认识到这部分内容。在进行数形结合的实践教学活动中，将社会生活实际与学生的性格特点进行结合。对数学知识中的图形绘制，进行简化与创意性的表达，学生就能将数学知识的基本印象加深的同时，也能形成一种全新的数学问题解题思路。对于一些涉及到计算的图形数学概念之中，教师可以鼓励学生结合图形绘制的方法进行解题，那么就能利用数学基础知识以及一些具备难度的数学知识进行解答。所以数学教师需要将教学方法应用侧重点明晰，继而将数学知识讲解分清层次，学生就能通过实践教学应用更好的将数学问题处理。
三、结束语
小学阶段对数形结合思想的应用，其实就是为以后初中阶段的数学知识学习打下基础。学生具备对数学知识的整合以及解题思路的拓展，就能将个人的数学学习兴趣增加，并从实践教学活动中将个人的自主学习、积极参与数学课程的学习行为加强，学生的个人能力也在教学中得以提升，有利于学生的长远发展。
参考文献
[1]李海霞.探讨数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].学周刊，2018（14）.
[2]武晓燕.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用分析[J].新课程·中旬，2017（9）.
[3]陈景辉.基于数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].学苑教育，2018（3）：45-45.
关键词：数形结合思想；小学数学教学；实践应用
数学课程教学要想将学生的学习质量与学习效率全面提升，需要将学生数学知识理解与掌握的方法进行探究。现阶段的小学数学教学，有一部分同学还是存在不理解教学内容，跟不上教师的节奏现象，对于小学生来讲这些都是限制其数学学习兴趣的因素。所以数学教师需要将教学理念与教学方法进行改进，将学生的课堂学习注意力凝聚，从而起到提升个人教学质量的根本目的。
一、数形教学思想应用应注意的方面
（一）数学知识质疑
任何知识的形成与发展都离不开质疑，所以数学教师在对小学生进行数形结合思想教育实践的过程中，需要引导学生对数学知识进行质疑，将学生自己不理解、不认同的数学问题或解题思路进行表达，学生就会在质疑之中产生对数学知识探索的原动力。积极主动的参与数学知识探究与学习之中，这样就能将数学问题分析出来，将个人的处理问题的能力全面提升。
（二）课堂听讲
对于小学生来讲其自控力以及自主学习能力都是有限的，所以课堂听讲的质量是决定对数形结合的思想应用的关键。教师可以从学生的听讲情况入手，鼓励学生结合自己的实际情况掌握数学基础知识。另外教师在进行数学课程教学阶段，也需要将学生的思想或思路进行了解，这样就能将学生对数学知识的理解难点与重点讲解的部分界定出来，这样就会加强小学生的认知与理解，教师在教学目标的引导之下，将学生的课堂学习能动性增加。
（三）观念陈述
对于小学生来讲，良好的语言表达能力不仅仅是人际交往所必须的过程，也是在数学知识学习阶段，将自己的观念与思路表达出来的根本途径。所以教师在对学生进行课程教学阶段，需要将不同的学生情况，通过学生的表达充分的理解班级学生的实际情况。继而在后期开展针对性的教学活动，学生就能在反复的训练之中，将自己的观念与思路更好的表达出来，这对于教师来讲也是一种协调师生关系的途径，小学生在这个培养过程中，能够将自己的思维能力以及知识结构建立，更好的掌握数学基础知識。
二、小学数学课程教学数形结合应用策略
（一）学生意识培养
小学数学教师在对学生进行数形结合应用培养阶段，需要将学生的基本意识提升起来。由于以往教学中，教师占据课堂的主导地位，从而导致学生在合作、自主学习等方面的发展都受到一定的限制，学生对数学问题探究形成不同的观念之后，不能精准的表达观点，学生也会在自控力不足的情况之下，掌握的数学知识不够全面。所以教师需要将数学教学资源进行整合，将学生的思想意识以及认知理解能力全面提升。教师可以将数学教学内容与多媒体技术进行结合，并通过课内外知识拓展的形式，巧用各种有效的数学资源，使学生学会数形结合的技巧。教师需要对小学生进行针对性的培养，将图形的变化通过多媒体的途径，动态化的呈现在学生的面前，增强学生的课堂教学知识关注度，这样学生就能在长期的训练与培养之下，将知识之间的融汇贯通，在实践应用中体现。解题形式多样化的呈现，小学生对数学问题的关注度增加，自然而然就能将数学知识更好的掌握。
（二）教学内容选择
对于小学生来讲其认知以及基础能力都是有限的，所以教师需要在授课阶段考虑学生的实际情况，将其知识面以及认知理解能力加强。对于教师来讲新课改的教学内容设置具备一定的挑战性，一些学生也会认为数学知识学习也存在很大的难度。所以教师需要将现有的教学资源以及辅助资料进行整理，将教学资源的利用率提升，这样也能保证课程教学的灵活。对此小学数学教师需要结合教学目标的实际，将数学知识中最适合进行数形结合思想教学的内容提炼出来，紧抓这一教学要点，就能将课堂教学的开放、有效性提升起来。另外教师在进行数形结合思想实践应用阶段，也需要重视对学生的思维进行培养，将整个课程的趣味性以及知识的丰富性体现出来，这样就能将学生的课堂参与感提升，并对数学知识有一个更加深刻的理解与认识，在教师的引领之下更好的完成教学目标。
（三）合理教学方法
小学生数学学习的质量与教师的教学方法之间的联系紧密，所以教师需要认识到这部分内容。在进行数形结合的实践教学活动中，将社会生活实际与学生的性格特点进行结合。对数学知识中的图形绘制，进行简化与创意性的表达，学生就能将数学知识的基本印象加深的同时，也能形成一种全新的数学问题解题思路。对于一些涉及到计算的图形数学概念之中，教师可以鼓励学生结合图形绘制的方法进行解题，那么就能利用数学基础知识以及一些具备难度的数学知识进行解答。所以数学教师需要将教学方法应用侧重点明晰，继而将数学知识讲解分清层次，学生就能通过实践教学应用更好的将数学问题处理。
三、结束语
小学阶段对数形结合思想的应用，其实就是为以后初中阶段的数学知识学习打下基础。学生具备对数学知识的整合以及解题思路的拓展，就能将个人的数学学习兴趣增加，并从实践教学活动中将个人的自主学习、积极参与数学课程的学习行为加强，学生的个人能力也在教学中得以提升，有利于学生的长远发展。
参考文献
[1]李海霞.探讨数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].学周刊，2018（14）.
[2]武晓燕.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用分析[J].新课程·中旬，2017（9）.
[3]陈景辉.基于数形结合思想在小学数学教学中的实践运用[J].学苑教育，2018（3）：45-45.