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【摘要】 随着社会发展的需要，国家越来越重视职业教育，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）指出：“要大力发展职业教育”，“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力”. 然而，我国现行体制下的职校学生基础普遍偏低，相关领导部门和广大教育者都在积极探索如何培养他们的职业能力.
【关键词】 职业学校；数学教学；职业特色
笔者作为职校的一名数学老师，谈谈在教学中的一些体会与尝试，以抛砖引玉.
一、职业学校数学教学现状
目前，我们中职学校招收的初中毕业生分数比一般普通高中的学生都低，往往是没能进到高中的学生才选择职校，高职学校的学生也是高考分数排在第四批（本科以下）的学生. 这些学生大多数都存在这样或那样的“毛病”：习惯差、意志薄弱、缺乏自信，等等. 由于成绩差，相当一部分学生在学习中几乎没有获得什么乐趣，长期被老师和同学所鄙视，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重. 就这样，在“习惯差——成绩差——无兴趣——没自信——习惯差”之间形成恶性循环. 尤其是数学这样的文化基础课程，是职业学校的公共课，几乎所有专业的职校学生都必修，内容又相对枯燥，也不是学生喜欢的“专业课”，毫无学习兴趣. 即便老师将所讲授的知识简化再简化，学生仍然不能掌握，不能跟上上课的节奏，因为他们不相信自己能学好数学！于是上课“走神”，作业敷衍了事，考试只求“60分万岁！”
总之，职业学校的数学课普遍存在诸多问题：学生基础差、自卑心理严重、学习无兴趣、没有好的学习方法和习惯，等等. 于是就有了 “数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞. 我与我的灵魂来了一场说走就走的旅行”的调侃与描写.
二、在职业学校数学教学中突出“职业特色”
职校数学课程教学工作重点已经不再局限于让学生掌握多少数学基础知识，更重要的是要为培养学生的职业素质和职业技能服务！
1. 刷新教学目标，挖掘学生闪光点，用信任和鼓励帮学生树立学习信心，激发生活热情
很多学生一提及“数学课”就头疼，厌烦，没兴趣，有着强烈的抵触情绪. 好似打过针的幼儿只要见到“白大褂”就开始哭，即使这个“白大褂”并不是来给他打针的也如此. 真所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”. 中学时数学成绩不好，留下的阴影挥之不去，导致形成严重的自卑和害怕心理. 作为数学老师，要在“授业”之前先“传道”. 首先给学生讲明职校数学课程的特点和学习目的、学习方法，帮助学生克服对数学课程的畏惧心理，培养学生战胜困难的信心和勇气. 我就经常鼓励学生说：“每名学生都是一块宝贵的玉石！数学成绩的高低并不决定一个人的命运. 职校数学不是“唯分数论”，职校的数学教学是为了让你们每块玉石经过认真地打磨，将自己独有的那份光与亮展示出来！数学基础差一点也没关系，基础是靠不断学习和点滴积累而来的，只要同学们对自己充满信心，永不放弃，一定会将玉石的毛坯雕刻成价值连城的作品！相反，如果自暴自弃，没有坚持精神，那么再好的玉石永远是一块石头，不会被人发现，更不会闪光！我充分相信同学们都愿意将自己内心的那一份真、善、美展示出来，发出晶莹璀璨的光芒！”大家都知道，给学生信心，调动其学习热情十分重要，兴趣才是最好的老师.
在每节数学课上，在每次学生作业中，我都挖空心思去找学生们的闪光点——听课认真、笔记漂亮、声音洪亮、表达清楚、勤于思考、正确率高、思路灵活、书写漂亮……，并及时给予充分的肯定和表扬，为他们点赞，制造一种“行行出状元”的气氛，让他们在数学课上有成就感和自豪感，让他们觉得老师非常喜欢他们，欣赏他们，从而对自己充满信心. 本学期开学的第一次数学作业，我在批改时，发现有一位学生书写特别工整，字也写得漂亮，可是三道简单的练习题全部做错了，我不仅没有在上面画叉，还破例给了她A等（A等要求答题全部正确）. 在作业讲评课上，我把这个作业本拿出来给大家欣赏，当做书写和格式的“范本”，要大家学习. 然后来到这名学生身边，悄悄对她说，我不忍心在这么漂亮的作业本上画上红色的叉叉，但是希望她能够全部改正后誊写一遍，在教室后面的学习园地里展览. 后来这位学生成了数学科代表.
有了学习的兴趣，就有了生活的热情，有了克服困难的决心和勇气. 这何尝不是职业教育的重点？
2. 更新教学模式，养成良好学习習惯，注重培养学生职业能力
有了学习兴趣后，接下来就是引导学生逐步养成良好的学习习惯. 在教学中，我采用了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力培养为目标”的教学方法，坚持使用“四步递进式”能力培养训练模式：学习能力（同步训练）——沟通协调能力（分组训练）——应用能力（自主训练）——培养创新能力（拓展训练）. 老师的工夫花在课前设计上，拟订“教案”和“导学案”，课堂上学生才是主人. 学生按照“导学案”的要求和提示在课前做好各项准备，或者在小组充分讨论后再上讲台展示.
这样，分小组组织教学，并及时对学生进行客观、公正、积极的评价，不仅可以提高他们学习的积极性，在班上形成一种“比—学—赶—帮—超”的学习气氛，还可以让师生关系、同学关系更亲密. 无形中，学生在积极进取精神、团结协作意识、认清自我提升自我等方面的综合职业素养得到了锻炼和培养.
总之，针对职业学校学生的基础，在教学中巧妙融入数学文化，注重学生人生观和学习方法的培养，让学生在数学课上“有乐、有获”，才能体现职教特色. 让这批年轻人有信心、有激情、爱学习、会学习、善交流、懂合作，为今后的就业奠定坚实的基础.
【关键词】 职业学校；数学教学；职业特色
笔者作为职校的一名数学老师，谈谈在教学中的一些体会与尝试，以抛砖引玉.
一、职业学校数学教学现状
目前，我们中职学校招收的初中毕业生分数比一般普通高中的学生都低，往往是没能进到高中的学生才选择职校，高职学校的学生也是高考分数排在第四批（本科以下）的学生. 这些学生大多数都存在这样或那样的“毛病”：习惯差、意志薄弱、缺乏自信，等等. 由于成绩差，相当一部分学生在学习中几乎没有获得什么乐趣，长期被老师和同学所鄙视，更谈不上成功感、成就感了，自卑心理严重. 就这样，在“习惯差——成绩差——无兴趣——没自信——习惯差”之间形成恶性循环. 尤其是数学这样的文化基础课程，是职业学校的公共课，几乎所有专业的职校学生都必修，内容又相对枯燥，也不是学生喜欢的“专业课”，毫无学习兴趣. 即便老师将所讲授的知识简化再简化，学生仍然不能掌握，不能跟上上课的节奏，因为他们不相信自己能学好数学！于是上课“走神”，作业敷衍了事，考试只求“60分万岁！”
总之，职业学校的数学课普遍存在诸多问题：学生基础差、自卑心理严重、学习无兴趣、没有好的学习方法和习惯，等等. 于是就有了 “数学课是一个人的狂欢，一群人的寂寞. 我与我的灵魂来了一场说走就走的旅行”的调侃与描写.
二、在职业学校数学教学中突出“职业特色”
职校数学课程教学工作重点已经不再局限于让学生掌握多少数学基础知识，更重要的是要为培养学生的职业素质和职业技能服务！
1. 刷新教学目标，挖掘学生闪光点，用信任和鼓励帮学生树立学习信心，激发生活热情
很多学生一提及“数学课”就头疼，厌烦，没兴趣，有着强烈的抵触情绪. 好似打过针的幼儿只要见到“白大褂”就开始哭，即使这个“白大褂”并不是来给他打针的也如此. 真所谓“一朝被蛇咬，十年怕井绳”. 中学时数学成绩不好，留下的阴影挥之不去，导致形成严重的自卑和害怕心理. 作为数学老师，要在“授业”之前先“传道”. 首先给学生讲明职校数学课程的特点和学习目的、学习方法，帮助学生克服对数学课程的畏惧心理，培养学生战胜困难的信心和勇气. 我就经常鼓励学生说：“每名学生都是一块宝贵的玉石！数学成绩的高低并不决定一个人的命运. 职校数学不是“唯分数论”，职校的数学教学是为了让你们每块玉石经过认真地打磨，将自己独有的那份光与亮展示出来！数学基础差一点也没关系，基础是靠不断学习和点滴积累而来的，只要同学们对自己充满信心，永不放弃，一定会将玉石的毛坯雕刻成价值连城的作品！相反，如果自暴自弃，没有坚持精神，那么再好的玉石永远是一块石头，不会被人发现，更不会闪光！我充分相信同学们都愿意将自己内心的那一份真、善、美展示出来，发出晶莹璀璨的光芒！”大家都知道，给学生信心，调动其学习热情十分重要，兴趣才是最好的老师.
在每节数学课上，在每次学生作业中，我都挖空心思去找学生们的闪光点——听课认真、笔记漂亮、声音洪亮、表达清楚、勤于思考、正确率高、思路灵活、书写漂亮……，并及时给予充分的肯定和表扬，为他们点赞，制造一种“行行出状元”的气氛，让他们在数学课上有成就感和自豪感，让他们觉得老师非常喜欢他们，欣赏他们，从而对自己充满信心. 本学期开学的第一次数学作业，我在批改时，发现有一位学生书写特别工整，字也写得漂亮，可是三道简单的练习题全部做错了，我不仅没有在上面画叉，还破例给了她A等（A等要求答题全部正确）. 在作业讲评课上，我把这个作业本拿出来给大家欣赏，当做书写和格式的“范本”，要大家学习. 然后来到这名学生身边，悄悄对她说，我不忍心在这么漂亮的作业本上画上红色的叉叉，但是希望她能够全部改正后誊写一遍，在教室后面的学习园地里展览. 后来这位学生成了数学科代表.
有了学习的兴趣，就有了生活的热情，有了克服困难的决心和勇气. 这何尝不是职业教育的重点？
2. 更新教学模式，养成良好学习習惯，注重培养学生职业能力
有了学习兴趣后，接下来就是引导学生逐步养成良好的学习习惯. 在教学中，我采用了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以能力培养为目标”的教学方法，坚持使用“四步递进式”能力培养训练模式：学习能力（同步训练）——沟通协调能力（分组训练）——应用能力（自主训练）——培养创新能力（拓展训练）. 老师的工夫花在课前设计上，拟订“教案”和“导学案”，课堂上学生才是主人. 学生按照“导学案”的要求和提示在课前做好各项准备，或者在小组充分讨论后再上讲台展示.
这样，分小组组织教学，并及时对学生进行客观、公正、积极的评价，不仅可以提高他们学习的积极性，在班上形成一种“比—学—赶—帮—超”的学习气氛，还可以让师生关系、同学关系更亲密. 无形中，学生在积极进取精神、团结协作意识、认清自我提升自我等方面的综合职业素养得到了锻炼和培养.
总之，针对职业学校学生的基础，在教学中巧妙融入数学文化，注重学生人生观和学习方法的培养，让学生在数学课上“有乐、有获”，才能体现职教特色. 让这批年轻人有信心、有激情、爱学习、会学习、善交流、懂合作，为今后的就业奠定坚实的基础.