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摘 要:随着职业教育规模的扩大,职业教育在社会中发挥的作用越来越大。数学素质在劳动者的素质中占据重要的地位,国家数学新课程标准的实施,为职业高中数学课程改革指明了方向。本文从学生自身素质分析,清醒认识职业学校数学教育的作用和目的;并主张深入研究教材和数学体系,优化课堂教学,促进学生的强技本领。
关键词:职业教育 新课程改革 强技
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0076-01
1 针对学生的不同生源,教学要以学生为本
首先,要科学而全面地认识职业教育,必须从人的发展实质出发。由于近年国家重视中等职业教育和改革,社会劳动力普遍需要技术工,学生就读中等职业技术学校人数较多,综合素质参差不齐。有普高考不上,别人瞧不起,心灰意冷的;有自己不愿上,屈于家长压力,被迫无奈的;有暂来职高就读,以观形势,另求出路的;有饱食终日,无所用心,来混毕业证的。这也就是学生数学成绩差的主要原因之一吧。因此在这个发展的过程中,必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。对于不同的学生要区别对待,重点提高学生学习兴趣,消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理。
其次,兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。如讲抛物线方程时,可编拟例题讲赵州桥的事迹,培养学生的爱国热情与民族自豪感;介绍与数学有关的趣闻趣事,激发兴趣,使学生认识到成才需学好数学,兴国要用到数学,使学生对数学愿学乐学。例如在讲圆锥曲线时,讲人类是如何逐步了解月球与地球的运转轨道;在讲等差数列时,讲数学家高斯儿童时是如何快速计算1+2+3+…+100的;在直角坐标系时,讲数学家笛卡尔在参军时如何创造性地发明了直角坐标系……通过这些逸事、趣事,不但能使学生兴趣高涨,情趣盎然,而且逐步培养了学生对数学的热爱,提高了数学课堂的教学效率。
2 深入研究教材和数学体系,优化课堂教学,改革教学方法
(1)重应用与实践,实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。培养学生学到从生活中来的数学,从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如下面关于组合的数学题:某班里有学生25人,若每两人握一次手,需要握几次手全班握全？通过实践与应用,学生就学到了必需的数学知识。理论联系实际,尽可能为学生运用数学知识提供形象直观的背景,突出数学知识对解决实际问题的思想方法指导,加强范例教学,使学生真正做到学以致用。
(2)重过程与方法,让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中,一改过去只求结果不问过程的做法,加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中,不是直接将答案告诉学生,而是通过学生的全身心参与,亲身实践、亲身体验,让学生在探索的过程中得到全面的发展。例如在我们的生活中,要在一边靠墙的空地上围羊圈,篱笆的长度一定,怎样围才使羊圈的面积最大？这样必需的数学知识,要让学生人人掌握。因此在教学过程中,教师要让学生自己通过动手,来弄明白这个问题。通过学生的自主探究过程中,让学生明白解题的方法,达到人人能掌握必需的数学。
(3)重个性与发展,让不同的人学习不同的数学,在学习过程中得到不同的发展。要让学生在学习中畅所欲言,不压抑学生的个性,注重了学生个性的张扬,使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中,我们教师应尊重学生对数学的不同感受,在解题过程中,也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的,可以提出更积极的要求,让他们进行更深层次的学习与探究,基础差的,只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。
(4)重视因材施教,真正的素质教育不仅要做到因材施教,还要做到因时施教。这就要求在教学组织中实行分类分层次教学法,优化课堂教学,把分班教学、分组教学与个别教学结合起来。要求在教学过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。我校近年来就注意到这一点,实行了该教学方法,学生学数学兴趣大增,成绩显著提高。
3 清醒认识职业学校数学教育的作用和目的
“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念在义务教育阶段就已提出,在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性,学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了新课程以人为本、以学生为主体的基本观点。
(1)如何看待职高数学课程的基础性和普遍性,数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分,如财会的会计基础,统计原理;计算机专业的电工基础,程序设计;机械模具类专业的工艺设计等。特别是随着计算机的普及,更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成为了个人生活的一部分。
对于大多数职高学生来说,他们毕业后面临的是就业问题。因此笔者认为,应该在不失教学大纲原则性与严肃性的前提下,根据社会需求与市场调研的结果,不断优化课程教学内容。比如数学教师应走出单纯的课堂讲解模式,走向社会,参与生产,虚心向工人师傅、技术能手请教,在略显枯燥的数学教学中提出他们的真知灼见,或请他们来校做数学与相关生产技术的专题讲座,让学生意识到数学的重要性,并激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲望。
(2)职业高中数学的应用性,对职业高中的数学教学来讲,由于职业教育的特殊性,更应该加强数学应用性的教学。因此,职高数学课程改革应注意:由于进入职校的学生中,一部分直接走上工作岗位,将面临不同行业的不同要求:有的行业与数学联系紧密,如IT行业、电子电工类行业;而有的行业,需要用数学的机会就不是太多,如旅游业。由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。所以,首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查,确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的,哪些是可以传授的。如:社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择,学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容,不仅增强了他们对学习数学的兴趣,同时,也让他们对今后要从事的职业有所认识,达到了一举两得的目的。
总之,职业高中数学教学改革的实施给我们全体教师提出了全新的要求,那就是为培养高强技术人才要在实践教学中不断探索,不断尝试。只有这样才能够在数学教育改革中创造职业教育新天地。
参考文献
[1] 李道明,等.中等职业学校数学教学探讨[J].职业圈.
关键词:职业教育 新课程改革 强技
中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(b)-0076-01
1 针对学生的不同生源,教学要以学生为本
首先,要科学而全面地认识职业教育,必须从人的发展实质出发。由于近年国家重视中等职业教育和改革,社会劳动力普遍需要技术工,学生就读中等职业技术学校人数较多,综合素质参差不齐。有普高考不上,别人瞧不起,心灰意冷的;有自己不愿上,屈于家长压力,被迫无奈的;有暂来职高就读,以观形势,另求出路的;有饱食终日,无所用心,来混毕业证的。这也就是学生数学成绩差的主要原因之一吧。因此在这个发展的过程中,必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。对于不同的学生要区别对待,重点提高学生学习兴趣,消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理。
其次,兴趣是最好的老师,学生对数学学习有了兴趣,才能产生数学思维的兴奋,也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。如讲抛物线方程时,可编拟例题讲赵州桥的事迹,培养学生的爱国热情与民族自豪感;介绍与数学有关的趣闻趣事,激发兴趣,使学生认识到成才需学好数学,兴国要用到数学,使学生对数学愿学乐学。例如在讲圆锥曲线时,讲人类是如何逐步了解月球与地球的运转轨道;在讲等差数列时,讲数学家高斯儿童时是如何快速计算1+2+3+…+100的;在直角坐标系时,讲数学家笛卡尔在参军时如何创造性地发明了直角坐标系……通过这些逸事、趣事,不但能使学生兴趣高涨,情趣盎然,而且逐步培养了学生对数学的热爱,提高了数学课堂的教学效率。
2 深入研究教材和数学体系,优化课堂教学,改革教学方法
(1)重应用与实践,实现人人学有用的数学。我们平时教学中不要局限于书上的知识。培养学生学到从生活中来的数学,从而又将学到的数学知识运用到生活中去。例如下面关于组合的数学题:某班里有学生25人,若每两人握一次手,需要握几次手全班握全？通过实践与应用,学生就学到了必需的数学知识。理论联系实际,尽可能为学生运用数学知识提供形象直观的背景,突出数学知识对解决实际问题的思想方法指导,加强范例教学,使学生真正做到学以致用。
(2)重过程与方法,让人人掌握必需的数学。在新课程改革过程中,一改过去只求结果不问过程的做法,加强了对学生解题过程和解题方法的检查。教师在学生合作探究的过程中,不是直接将答案告诉学生,而是通过学生的全身心参与,亲身实践、亲身体验,让学生在探索的过程中得到全面的发展。例如在我们的生活中,要在一边靠墙的空地上围羊圈,篱笆的长度一定,怎样围才使羊圈的面积最大？这样必需的数学知识,要让学生人人掌握。因此在教学过程中,教师要让学生自己通过动手,来弄明白这个问题。通过学生的自主探究过程中,让学生明白解题的方法,达到人人能掌握必需的数学。
(3)重个性与发展,让不同的人学习不同的数学,在学习过程中得到不同的发展。要让学生在学习中畅所欲言,不压抑学生的个性,注重了学生个性的张扬,使学生的个性得到充分、全面的发展。在教学过程中,我们教师应尊重学生对数学的不同感受,在解题过程中,也要注意尊重学生对不同解法的运用。基础好的,可以提出更积极的要求,让他们进行更深层次的学习与探究,基础差的,只要让他们理解最基本的解题方法就达到目的了。
(4)重视因材施教,真正的素质教育不仅要做到因材施教,还要做到因时施教。这就要求在教学组织中实行分类分层次教学法,优化课堂教学,把分班教学、分组教学与个别教学结合起来。要求在教学过程中,贯彻个别对待的原则,讲求一把钥匙开一把锁。我校近年来就注意到这一点,实行了该教学方法,学生学数学兴趣大增,成绩显著提高。
3 清醒认识职业学校数学教育的作用和目的
“人人学有价值的数学,人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这一理念在义务教育阶段就已提出,在高中职业教育阶段更应作为一个最基本的教育理念。由于个体发展的差异性,学生在学习数学的能力和数学上的发展也是具有差异性。这一基本理念切实地体现了新课程以人为本、以学生为主体的基本观点。
(1)如何看待职高数学课程的基础性和普遍性,数学在各行各业中的作用已经极大地说明了数学是一个人素质不可缺少的一部分,如财会的会计基础,统计原理;计算机专业的电工基础,程序设计;机械模具类专业的工艺设计等。特别是随着计算机的普及,更是把数学与社会生活紧密地联系在一起。因此数学已经成为了个人生活的一部分。
对于大多数职高学生来说,他们毕业后面临的是就业问题。因此笔者认为,应该在不失教学大纲原则性与严肃性的前提下,根据社会需求与市场调研的结果,不断优化课程教学内容。比如数学教师应走出单纯的课堂讲解模式,走向社会,参与生产,虚心向工人师傅、技术能手请教,在略显枯燥的数学教学中提出他们的真知灼见,或请他们来校做数学与相关生产技术的专题讲座,让学生意识到数学的重要性,并激发学生对数学的爱好和强烈的求知欲望。
(2)职业高中数学的应用性,对职业高中的数学教学来讲,由于职业教育的特殊性,更应该加强数学应用性的教学。因此,职高数学课程改革应注意:由于进入职校的学生中,一部分直接走上工作岗位,将面临不同行业的不同要求:有的行业与数学联系紧密,如IT行业、电子电工类行业;而有的行业,需要用数学的机会就不是太多,如旅游业。由于选择的专业不同,也将面临着数学方面的不同要求。但他们都需要在职高阶段为他们的这种不同打下一个适应他们未来的基础。所以,首先应对各个专业目前所需用到的数学知识和要在这个专业上进一步发展所需的数学知识作一个详细的调查,确定在职业高中阶段有哪些是必须传授的,哪些是可以传授的。如:社会上各种贷款方式与还款方式的组合及选择,学生们能对它们作出理性的认识和鉴别吗？这是一些现实生活中和每个人都息息相关的事情。如果每个专业的学生在学习数学的同时也了解了本专业的具体内容,不仅增强了他们对学习数学的兴趣,同时,也让他们对今后要从事的职业有所认识,达到了一举两得的目的。
总之,职业高中数学教学改革的实施给我们全体教师提出了全新的要求,那就是为培养高强技术人才要在实践教学中不断探索,不断尝试。只有这样才能够在数学教育改革中创造职业教育新天地。
参考文献
[1] 李道明,等.中等职业学校数学教学探讨[J].职业圈.