摘要：在中国传统的小学数学教育中，由于许多老师都过分强调对学生进行基础知识的灌输，学生知识机械地进行知识的学习，并没有得到数学思维的很好训练与提升。随着教学改革的不断推进，这种传统教学模式的弊端越来越明显，因此教师必须对教学模式进行创新，进行思维教学模式的改革，并要与时俱进，将先进的信息技术应用到教学当中，创造出更加丰富多彩而高效的课堂。对网络信息时代下思想数学在小学数学课程中的渗透情况展开了深入的探究。
关键词：信息时代;思维数学;小学数学教学;渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着计算机技术的发达，互联网时代的到来，教师可以运用多媒体来辅助课堂，进而创造出更佳多姿多彩的课堂。除此之外，通过互联网，教师还能够轻松地获取到更多优质的教育资源，并以此充实课堂教学内涵，培养学生的学习兴趣，从而进一步发挥学生的数学思维。
一、数学思维在小学数学教学中渗透的重要性分析
1.激发学生的学习兴趣
随着新课改的深化，学生教育过程当中的主体性也被重新明确。所以，在上课时老师们应该注意提高学生的主体地位，让学生们多进行反思和探索，将数学思维充分地渗透到教学当中去。这样，通过实践可以很好地调动小学生的学习兴趣，还能够让学生不断在探究的过程当中获取自信心，从而为其进一步的复习打下了良好的基础，从而促进了教学质量的提高。
2.促进学生的发散性思维
小学阶段的学生，往往思维很是活跃。所以，教师在教学时，应当充分尊重学生的这一生理特性，将数学思维在学数学教学当中进行合理渗透。除此之外，教师还应当努力培养学生的问题意识，以与数学知识相关的生活案例来吸引学生的注意力，引导学生进行思维的拓展，这不但可以增进学生对数学知识的了解，还可以提高學生运用数学知识处理现实问题的能力，从而促进学生的全面发展。
二、信息时代下思维数学在小学数学教学中的渗透策略
1.利用信息技术创造思维数学教学氛围
教师应当在教学的过程当中，注意运用现代化的信息化手段来辅助课堂，可以通过多媒体，以图片、视频或者趣味课件的形式为学生们创造一定的情境，从而将学生们带入到思维数学的教学氛围当中，这样学生们的思维就能够在教师的带动之下层层深入，进而体验到思维的乐趣，享受到学习的快乐。而现今的多媒体，还可以把某些抽象难懂的东西以生动而直接的形象呈现给学生，从而便于学生接受与掌握，为学生思维的开展与深入打下良好的基础。
例如：在进行《位置与变换》内容教学时，教师可以利用多媒体来为学生展示一些物体移动的动画或者视频，从而让学生们能够对图案的位置平移、旋转等概念与过程有形象的认识与感知，从而能够进一步增强学生的思维能力与想象力，增强学生的观察能力与空间立体感，让学生再看到类似的图案或者事物，就能够对其变换形式有很好的想象，并进行合理的判断。
2.利用信息技术提升学生自主学习能力
随着信息技术的不断发展，微课被越来越多地运用到教学当中，利用微课构建翻转课堂，可以切实培养学生在学习当中的主动性，从而发展学生的逻辑思维。具体说来，一方面包括课前知识的导入，一方面包括课堂当中知识的系统化与内化，另一方面包括课堂后的知识巩固与拓展。教师可以根据教学目标与教学安排来将课堂内容分成几个小的部分，然后分别收集相应的教学资源，制作成几分钟的微课，并上传到网络平台当中。这样，学生们对数学知识的学习，将不仅仅局限于在课堂上，还能够在课下随时进行预习与复习，进行知识的查漏补缺，进行难点的攻克。这样，既能够帮学生将知识掌握得更加牢固，也可以增强学生的自主学习能力。
3.利用信息技术开展思维数学游戏教学
小学生天生喜欢游戏，在游戏的过程当中，他们能够充分释放天性，活跃思维。因此，在进行小学数学教学时，教师可以结合信息技术来设计一些数学课堂游戏，以此来增强学生的兴趣，让学生在游戏的过程当中得到知识的巩固。
例如：在在开展《两位数乘一位数》内容时，为提高学生们的口算能力，老师可以让学生们来开展二位数乘一位数不进位口算的竞赛游戏。首先，由教师将学生们分成几个小队，然后利用多媒体设备来一个个的展示问题，最后让学生们轮流口算回答。每个学生答对一题就能够给自己小队加一分，而答错最后一题则会使小组扣掉了一分。这样学生们就会为了集体的荣誉而努力开动脑筋，仔细思考。这样既能够很好地发挥学生的思维能力，又能够很好地巩固学生们对知识的掌握。
结语
综上所述，数学思维在小学数学教学中渗透有着重要的作用，可以调动学生的学习兴、促进学生的发散性思维，因此，本文给出了信息时代下思想数学在小学数学教育中的渗透对策，期望可以有效提高学生的数学思维能力。
参考文献
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