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开卷考试情况下的思想品德课，学生没兴趣，老师上课难如意，这是很多师品课教师的共同感受。但如果能采用多种形式驾驭课堂，就能使学生善听爱听，从而提高课堂教学效率。那么，如何驾驭思想品德课堂呢？下面是笔者在思想品德课教学实践的一点探索。
1 创设凤头式开场，先声夺人。
凤头式开场，是使课堂教学有一个漂亮、吸引人的开头。好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的教学定下基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”使整个教学进行得和谐自然。一般来说思想品德课的凤头式开场有以下几种方式：时政开场、生活开场、故事开场、设疑开场、活动开场、谜语开场……
“良好的开端等于成功的一半”，无论采用何种形式导课，只要善于抓住学生的好奇心，选择教学的突破口，创设丰富的教学情境，巧妙地切入课堂，就能最大限度的激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，达到先声夺人的目的，从而大大提高课堂教学效果。
2 采用多种教学形式，激发兴趣。
思想品德课理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，如若照本宣科，则必然出现“听者昏昏然的局面”，学生会在这种“闷课”下失去学习兴趣。实践证明单一的教学形式已满足不了当代中学生的需要，更激发不了学生的学习兴趣。因此，在课堂中要注意采用多种教学形式激发学生的学生兴趣，以变“要我学”为“我要学”，变“负担”为“享受”。我们教师要因人制宜，因课制宜，因时制宜，设计形式多样的课型，可以是综合课、表演课、辩论课、演讲课、综合实践成果展示课……多样化的课堂类型配上现代化的教学手段，把图片、动画、视频、短片等内容形象展示在学生面前，让学生去感受、体验、去探究，大大激发学生的兴趣。当学生被兴趣所驾驭时，老师就变成知识的“装璜设计者”，课堂活动的指导者、参与者与合作者。
3 创造和谐氛围、发挥主体作用。
学生是课堂的主体、学习的主体，其主体作用的发挥依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。课堂氛围在很大程度上影响上课质量和教学活动能否顺利进行。创设愉快和谐的教学氛围，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。思想品德和谐课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。
那么，如何营造一个和谐的课堂气氛呢？
首先，要建立和谐融洽的师生关系。教师要用良好的素质让学生信服、信任直至敬仰；要关心热爱、每一个学生，尤其是后进生，使学生对教师有亲切感；要与学生平等相处，让学生感觉教师也是学生中的一员。
其次，要营造和谐民主的教学环境。构建“讨论式”教学模式，让学生畅所欲言；引进竞争机制，让学生展示个性；带生活进课堂，使枯燥的知识趣味化。
第三，实施发展性评价。针对每一个学生的实际能力进行分层次评价，力争使每一位学生都有成功的体验。运用鼓励性语言的感染力，积极引导学生有效地学习、实践、参与。关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让他们充满自信地健康成长——用赏识他们的兴趣、爱好和专长的方式来鼓舞学生的学习士气；对取得的点滴进步，予以及时的肯定和欣赏，促使他们产生学习动力；对学生所提出的质疑要进行赞赏，从而促进学生创新思维的发展。
和谐的课堂氛围激发学生的情趣、个性得到尽情张扬、情感得到充分展示。学生以课堂主人的身份主动参与到教学活动中，课堂上呈现出一派勃勃生机、其乐融融的景象，教师“轻而易举”掌控整个课堂。
4 融入时政热点，投其所好。
中学生的求知欲强，探求新知识的劲头比较大，他们对现实的关注更多地体现在一些热点新闻上，他们不仅要看到，而且还要探求其中的前因后果，找出事情的来龙去脉，这就为教师以时政为题材和切入点提供了天然的良机。每节课前，我们教师要根据学生的喜好和思想脉搏。精心准备，罗列当前的热点信息，然后根据即将教授的教材所阐述的基本知识和原理，从中筛选出与之相关的时政材料，在教学过程中予以揭示——
涉及道德规范的，引入层出不穷模范人物的光荣事迹和新风新貌。
涉及法律知识的引入守法、护法的先进事迹和典型案例。
涉及社会主义建设常识引入经济建设和改革开放伟大成就的素材。
这样思想品德课富有吸引力和说服力，学生会心悦诚服地接受教师传授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，再配上灵活的形式，整堂课都在教师的驾驭之中，教学效率很高。
5 巧设课堂“豹尾”，激发共鸣。
古代章回小说的结尾颇为讲究，总在关键处嘎然而止，写到“欲知后事如何，且听下回分解”云云。使人读到兴处，余味不绝，欲再睹为快。这种好的结尾称之为“豹尾”，对于一堂好的思想品德课而言，“豹尾”式的结尾那是不可或缺的，要求课堂收尾象豹子尾巴一样富有后劲，令人回味无穷，收益颇丰。
思想品德课好的结尾形式主要有。
归纳总结法：既授课结束时用精炼的语言对内容进行归纳总结，勾勒出其慨貌、总体。
情感激励法，既讲授完一堂课后，将内容深化，生发开去，将学生情感推向高潮，使之产生共鸣。
学以致用法：既授完新课后，围绕教材内容，变换角度、形式，利用时政材料出些题目，让学生思考、解答，使其巩固知识、举一反三。
名言警句法：通过相应的格言、警句、诗句、成语、谚语、俗语等来收尾，使课堂内容得到升华。
評价法：通过对学生学习行为的评价来进行自然结局的方法。
巧妙的思想品德课堂结尾，不但使整个教学过程浑然一体，而且能达到“课断思不断，语断意未停”的境界，让学生产生“下一节思想品德课早点到来”的期盼。
思想品德教师要驾驭整个课堂，需要掌握驾驭课堂的方法，更需要培养多才多艺的驾驭能力——强大的知识储备、扎实的基本功和深厚的理论基础；较高的人气和较强的亲合力，具备一定的组织调动能力；借题发挥、因势利导应对突发事件的能力；结合自身阅历、经验和能力，结合学生的兴趣、认知特点等，重新建构、整合教材的能力；准确、生动、简明、科学、幽默、风趣、富有节奏感的语言表述能力。
作为一个思想品德课教师，要以科学严谨的态度，热情理智的心态，开拓创新的精神去善待每一节课，每一个学生，不断地充实和完善自我，提高驾驭课堂的能力，使我们每堂课有理有节，活而不乱，使我们的课堂充满生机和活力，倍增思想教育效力。
1 创设凤头式开场，先声夺人。
凤头式开场，是使课堂教学有一个漂亮、吸引人的开头。好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，可为整堂课的教学定下基调。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”使整个教学进行得和谐自然。一般来说思想品德课的凤头式开场有以下几种方式：时政开场、生活开场、故事开场、设疑开场、活动开场、谜语开场……
“良好的开端等于成功的一半”，无论采用何种形式导课，只要善于抓住学生的好奇心，选择教学的突破口，创设丰富的教学情境，巧妙地切入课堂，就能最大限度的激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，达到先声夺人的目的，从而大大提高课堂教学效果。
2 采用多种教学形式，激发兴趣。
思想品德课理论性较强，故有其严肃性、枯燥性的一面，如若照本宣科，则必然出现“听者昏昏然的局面”，学生会在这种“闷课”下失去学习兴趣。实践证明单一的教学形式已满足不了当代中学生的需要，更激发不了学生的学习兴趣。因此，在课堂中要注意采用多种教学形式激发学生的学生兴趣，以变“要我学”为“我要学”，变“负担”为“享受”。我们教师要因人制宜，因课制宜，因时制宜，设计形式多样的课型，可以是综合课、表演课、辩论课、演讲课、综合实践成果展示课……多样化的课堂类型配上现代化的教学手段，把图片、动画、视频、短片等内容形象展示在学生面前，让学生去感受、体验、去探究，大大激发学生的兴趣。当学生被兴趣所驾驭时，老师就变成知识的“装璜设计者”，课堂活动的指导者、参与者与合作者。
3 创造和谐氛围、发挥主体作用。
学生是课堂的主体、学习的主体，其主体作用的发挥依赖于真诚的理解和信任的师生关系，依赖于和谐安全的课堂气氛。课堂氛围在很大程度上影响上课质量和教学活动能否顺利进行。创设愉快和谐的教学氛围，是学生有效进行学习的前提条件，也是教师驾驭课堂的一种教学能力的体现。思想品德和谐课堂就是要营造一种能促进学生主动学习、健康发展的教学环境，追求民主，平等，有序，积极，和谐的氛围，创设一个动态的、互动的师生之间以及学生与学生之间相互协调、相互交流、共同成长、共同发展的阵地。
那么，如何营造一个和谐的课堂气氛呢？
首先，要建立和谐融洽的师生关系。教师要用良好的素质让学生信服、信任直至敬仰；要关心热爱、每一个学生，尤其是后进生，使学生对教师有亲切感；要与学生平等相处，让学生感觉教师也是学生中的一员。
其次，要营造和谐民主的教学环境。构建“讨论式”教学模式，让学生畅所欲言；引进竞争机制，让学生展示个性；带生活进课堂，使枯燥的知识趣味化。
第三，实施发展性评价。针对每一个学生的实际能力进行分层次评价，力争使每一位学生都有成功的体验。运用鼓励性语言的感染力，积极引导学生有效地学习、实践、参与。关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现，让他们充满自信地健康成长——用赏识他们的兴趣、爱好和专长的方式来鼓舞学生的学习士气；对取得的点滴进步，予以及时的肯定和欣赏，促使他们产生学习动力；对学生所提出的质疑要进行赞赏，从而促进学生创新思维的发展。
和谐的课堂氛围激发学生的情趣、个性得到尽情张扬、情感得到充分展示。学生以课堂主人的身份主动参与到教学活动中，课堂上呈现出一派勃勃生机、其乐融融的景象，教师“轻而易举”掌控整个课堂。
4 融入时政热点，投其所好。
中学生的求知欲强，探求新知识的劲头比较大，他们对现实的关注更多地体现在一些热点新闻上，他们不仅要看到，而且还要探求其中的前因后果，找出事情的来龙去脉，这就为教师以时政为题材和切入点提供了天然的良机。每节课前，我们教师要根据学生的喜好和思想脉搏。精心准备，罗列当前的热点信息，然后根据即将教授的教材所阐述的基本知识和原理，从中筛选出与之相关的时政材料，在教学过程中予以揭示——
涉及道德规范的，引入层出不穷模范人物的光荣事迹和新风新貌。
涉及法律知识的引入守法、护法的先进事迹和典型案例。
涉及社会主义建设常识引入经济建设和改革开放伟大成就的素材。
这样思想品德课富有吸引力和说服力，学生会心悦诚服地接受教师传授的知识。从而取得学生的共鸣和支持，再配上灵活的形式，整堂课都在教师的驾驭之中，教学效率很高。
5 巧设课堂“豹尾”，激发共鸣。
古代章回小说的结尾颇为讲究，总在关键处嘎然而止，写到“欲知后事如何，且听下回分解”云云。使人读到兴处，余味不绝，欲再睹为快。这种好的结尾称之为“豹尾”，对于一堂好的思想品德课而言，“豹尾”式的结尾那是不可或缺的，要求课堂收尾象豹子尾巴一样富有后劲，令人回味无穷，收益颇丰。
思想品德课好的结尾形式主要有。
归纳总结法：既授课结束时用精炼的语言对内容进行归纳总结，勾勒出其慨貌、总体。
情感激励法，既讲授完一堂课后，将内容深化，生发开去，将学生情感推向高潮，使之产生共鸣。
学以致用法：既授完新课后，围绕教材内容，变换角度、形式，利用时政材料出些题目，让学生思考、解答，使其巩固知识、举一反三。
名言警句法：通过相应的格言、警句、诗句、成语、谚语、俗语等来收尾，使课堂内容得到升华。
評价法：通过对学生学习行为的评价来进行自然结局的方法。
巧妙的思想品德课堂结尾，不但使整个教学过程浑然一体，而且能达到“课断思不断，语断意未停”的境界，让学生产生“下一节思想品德课早点到来”的期盼。
思想品德教师要驾驭整个课堂，需要掌握驾驭课堂的方法，更需要培养多才多艺的驾驭能力——强大的知识储备、扎实的基本功和深厚的理论基础；较高的人气和较强的亲合力，具备一定的组织调动能力；借题发挥、因势利导应对突发事件的能力；结合自身阅历、经验和能力，结合学生的兴趣、认知特点等，重新建构、整合教材的能力；准确、生动、简明、科学、幽默、风趣、富有节奏感的语言表述能力。
作为一个思想品德课教师，要以科学严谨的态度，热情理智的心态，开拓创新的精神去善待每一节课，每一个学生，不断地充实和完善自我，提高驾驭课堂的能力，使我们每堂课有理有节，活而不乱，使我们的课堂充满生机和活力，倍增思想教育效力。