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摘要：小组合作学习是一种富有创意的教学理论和实践，逐渐成为现代课程教学体系中常用的课程教学模式，它的有效应用不仅可以提升学生的小组合作意识，还有助于提升课程教学的有效性。将小组合作学习模式与小学语文课程教学体系进行结合，有助于提升小学语文课程教学效率，保证学生学习到更全面、系统的语文知识，构建完整的语文知识体系。本文是对小组合作学习分享与评价的探究，通过深入探究发挥出小组合作学习模式的最大作用，要求借助小组合作学习的优势实现小学语文课程素质化教育。
关键词：小组合作学习;分享;评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-208
前言
随着教育形式从应试教育转化到素质教育，小组合作学习方法在教学领域中的适用范围越来越广，并取得一定的教学成效。小学语文教学过程中，教师要科学合理运用小学合作学习法开展各项教学活动，这样不仅为学生提供更多的独立、合作思考空间，增加课堂教学的互动。在小学语文教学中科学运用小组合作学习模式，让学生在思维碰撞中深刻理解教学知识，感受到语文学习的真正价值，能够熟练运用所学知识解决实际问题，进而打好语文学习的基础。
一、小学语文教学中小组合作学习分享活动开展对策
小学语文教学中开展小学合作学习分享活动，不仅十分符合新课改教学理念，提升学生在课堂学习的参与性和互动性，实现小组语文素质化教学目标。在小组语文日常教学过程中，教师要发挥出小组合作学习模式的最大作用，调动学生的语文学习积极性和兴趣，让其小组合作学习分享活动中获取更多的知识和技能，提升小学语文课程教学的有效性。
以部编版二年级语文上册《曹冲称象》为例，此篇课文具有很强的启发性，里面蕴含丰富的科学原理。教师在课堂导入环节利用多媒体设备为学生播放《曹冲称象》动画片，之后让学生根据刚才观看的动画视频，大致描述一下这个故事，以此来培养学生信息整理能力、语言逻辑组织能力和语言表达能力。接着问“如果你是曹冲，你会想到其他称象的方法吗？”让学生以小组为单位进行问题讨论，在小组讨论过程中学生要勇于说出自己的观点，逐渐掌握这种学习方法。整个教学过程中学生通过学习分享和小组讨论，学生的课堂学习注意力十分集中，能够深入语文知识，通过小组分享发散学生的思维，从而实现小学合作学习分享活动教学目标，提升小学语文课程教学效率和质量。
二、小学语文教学中小组合作学习评价活动开展对策
（一）提高学生评价意识，强化小组合作学习评价活动
小学语文教师在应用小组合作学习教学过程中，首先要培养学生的合作意识，根据科学分组原则将班级学生进行分组。教师在设计小组核心学习任务时，要根据小组成员的分布情况，全面掌握每个小组成员的实际情况，以此为基础制定小组合作学习策略。让学生通过参与小组合作学习活动提升彼此之间的默契，帮助学生树立争取的小组合作学习观念，使得每位学生在参与小组合作学习活动中能够真正体会到快乐，逐渐在小组合作学习中提升自身的综合学习能力。同时教师可以根据小组整体情况发布任务，以此来引导学生在不断实践中提升自身的合作观念，在不自觉过程中提升小组成员的合作学习效率。
（二）强化学生合作技能，提高小组合作学习评价活动
现代小组语文教师作为语文知识学习的传播者，以及学生学习的交流者，在实施小学合作学习模式过程中具有重要作用。教师开始应用小组合作学习模式过程中，学生可能会由于不太熟练，不知道怎样去进行小组合作学习，这就导致课堂气氛比较混乱，甚至有的小组在讨论别的话题，对小组内的意见根本提不起赞成或者反对。为了改善这种教学问题，教师在学生小组合作学习中发挥自身的智能作用，引导学生掌握争取的合作学习技能。教师作为学生在校期间的思想引导者，要帮助学生改正不良的学习习惯，对学习态度不积极的学生从不同角度去分析学生存在的问题，给予学生的正确指引，同时教师还要根据学生的实际情况来判断讲解内容的多少，保证学习能够更好地的消化知识。小学语文教师要根据学生的实际情况进行课程分析，要进行知识的互补帮助学生语文学习成绩的提高，教师在传授给学生合作学习技能的同时，还要对学生的合作学习技能进行综合评价。在针对小组合作学习技能评价时，小学语文教师要意识到学生的合作学习技能并不是一朝一夕就可以形成的，要根据学生的实际发展情况和教学情况对学生进行综合评价，保证能够发挥出小组合作学习的最大作用，实现小学语文素质化教育，推动学生全方位綜合发展。
结束语
总之，小组合作学习分享与评价活动的构建，能够发挥出小组合作学习模式的最大作用，促进学生合作学习观念的形成，引导学生逐渐养成良好的学习方式。所以在小学语文教师要科学合理的运用小组合作学习模式，根据学生的实际情况设计小组合作学习分享和评价活动，让学生更全面认识此种学习方式，促进学生语文素养的形成。
参考文献
[1]宋振宣.小学语文小组合作学习的评价策略探究[J].新课程，2020，（47）：66.
[2]刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊，2020，（22）：73-74.
[3]刘双周.浅谈小学语文合作学习分享的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（02）：160.
关键词：小组合作学习;分享;评价
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-208
前言
随着教育形式从应试教育转化到素质教育，小组合作学习方法在教学领域中的适用范围越来越广，并取得一定的教学成效。小学语文教学过程中，教师要科学合理运用小学合作学习法开展各项教学活动，这样不仅为学生提供更多的独立、合作思考空间，增加课堂教学的互动。在小学语文教学中科学运用小组合作学习模式，让学生在思维碰撞中深刻理解教学知识，感受到语文学习的真正价值，能够熟练运用所学知识解决实际问题，进而打好语文学习的基础。
一、小学语文教学中小组合作学习分享活动开展对策
小学语文教学中开展小学合作学习分享活动，不仅十分符合新课改教学理念，提升学生在课堂学习的参与性和互动性，实现小组语文素质化教学目标。在小组语文日常教学过程中，教师要发挥出小组合作学习模式的最大作用，调动学生的语文学习积极性和兴趣，让其小组合作学习分享活动中获取更多的知识和技能，提升小学语文课程教学的有效性。
以部编版二年级语文上册《曹冲称象》为例，此篇课文具有很强的启发性，里面蕴含丰富的科学原理。教师在课堂导入环节利用多媒体设备为学生播放《曹冲称象》动画片，之后让学生根据刚才观看的动画视频，大致描述一下这个故事，以此来培养学生信息整理能力、语言逻辑组织能力和语言表达能力。接着问“如果你是曹冲，你会想到其他称象的方法吗？”让学生以小组为单位进行问题讨论，在小组讨论过程中学生要勇于说出自己的观点，逐渐掌握这种学习方法。整个教学过程中学生通过学习分享和小组讨论，学生的课堂学习注意力十分集中，能够深入语文知识，通过小组分享发散学生的思维，从而实现小学合作学习分享活动教学目标，提升小学语文课程教学效率和质量。
二、小学语文教学中小组合作学习评价活动开展对策
（一）提高学生评价意识，强化小组合作学习评价活动
小学语文教师在应用小组合作学习教学过程中，首先要培养学生的合作意识，根据科学分组原则将班级学生进行分组。教师在设计小组核心学习任务时，要根据小组成员的分布情况，全面掌握每个小组成员的实际情况，以此为基础制定小组合作学习策略。让学生通过参与小组合作学习活动提升彼此之间的默契，帮助学生树立争取的小组合作学习观念，使得每位学生在参与小组合作学习活动中能够真正体会到快乐，逐渐在小组合作学习中提升自身的综合学习能力。同时教师可以根据小组整体情况发布任务，以此来引导学生在不断实践中提升自身的合作观念，在不自觉过程中提升小组成员的合作学习效率。
（二）强化学生合作技能，提高小组合作学习评价活动
现代小组语文教师作为语文知识学习的传播者，以及学生学习的交流者，在实施小学合作学习模式过程中具有重要作用。教师开始应用小组合作学习模式过程中，学生可能会由于不太熟练，不知道怎样去进行小组合作学习，这就导致课堂气氛比较混乱，甚至有的小组在讨论别的话题，对小组内的意见根本提不起赞成或者反对。为了改善这种教学问题，教师在学生小组合作学习中发挥自身的智能作用，引导学生掌握争取的合作学习技能。教师作为学生在校期间的思想引导者，要帮助学生改正不良的学习习惯，对学习态度不积极的学生从不同角度去分析学生存在的问题，给予学生的正确指引，同时教师还要根据学生的实际情况来判断讲解内容的多少，保证学习能够更好地的消化知识。小学语文教师要根据学生的实际情况进行课程分析，要进行知识的互补帮助学生语文学习成绩的提高，教师在传授给学生合作学习技能的同时，还要对学生的合作学习技能进行综合评价。在针对小组合作学习技能评价时，小学语文教师要意识到学生的合作学习技能并不是一朝一夕就可以形成的，要根据学生的实际发展情况和教学情况对学生进行综合评价，保证能够发挥出小组合作学习的最大作用，实现小学语文素质化教育，推动学生全方位綜合发展。
结束语
总之，小组合作学习分享与评价活动的构建，能够发挥出小组合作学习模式的最大作用，促进学生合作学习观念的形成，引导学生逐渐养成良好的学习方式。所以在小学语文教师要科学合理的运用小组合作学习模式，根据学生的实际情况设计小组合作学习分享和评价活动，让学生更全面认识此种学习方式，促进学生语文素养的形成。
参考文献
[1]宋振宣.小学语文小组合作学习的评价策略探究[J].新课程，2020，（47）：66.
[2]刘世位.谈小学语文小组合作学习的评价策略[J].学周刊，2020，（22）：73-74.
[3]刘双周.浅谈小学语文合作学习分享的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（02）：160.