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一般来说,高职学生的外语成绩较差,尤其是在听力和书写方面。如何提高听写训练的效率,并使听写训练成为一举多得的课堂教学手段,是笔者在多年教学实践中一直不断探索的问题。
一、短小精练,提高效率,坚持长久,必有收获
由于课堂教学时间有限,所以坚持长久,必有收获。写作训练不可太长,也难以长期坚持,于是笔者将每天课堂听写的时间限定在十分钟内,大约听写5至10个句子或长度相当的短文,每次听写的时间不长,每节课所占的时间不多,但天天进行听写训练就能有效提高学生的英语写作能力。只要长期坚持不断积累,对于提高学生听的能力、写单词和句子的能力以及对基础知识的掌握,就会起潜移默化的作用。量变积累到一定程度,就会质变,从而提高学生的语言能力。
二、形式多样,内容丰富有趣,努力提高听写质量
1.学习构词法的听写
(1)机械练习。例如,听写单词Weigh、weight、weighty、warm-hearted、cold-hearted、 kind-hearted、etc。听写后,教师引导学生观察词形、词性及词义的变化。
(2)能力练习。例如,听写一英文句,让学生用所给词的适当形式填空。
(A)Those who have bettercan learn physics easily。
(B)Do you any difficulty inyourself。(express)
2.区别词义的听写
针对这种练习,笔者多采用选择题的形式,然后再进行必要讲解。
举例:It is notcold you had better stay indoors
A、a little ; B、enough;C、abitD、too
教师讲解:此题答案为A,Not a little = very not a bit = not at all
3.训练阅读理解和逻辑思维能力的听写
找出一篇10个句子左右的小短文,将句子顺序打乱,听写后让学生排出顺序,在上“Necklace”一课时,笔者安排了一个有趣的故事作为听写练习。
(1)A park in Paris,1870
(2)The story was written byGugdeManpassant(1850—1893)
(3)Jeanne was sitting in the park,Mathilde walked towards her
(4)I’m sorry ,but I don’t think I know you
(5)Such was the beginning about the story
(6)Good afternoon,Jeanne。
(7)In fact you do,many years ago we knew each other verywell
答案是:(2) (1) (3) (6) (4) (7) (5)
学生对这类练习很感兴趣,他们认为这种练习既练了听和写的能力,又练习了阅读理解和逻辑思维能力。另外,由于故事本身很有趣,学生尤其喜欢。
4.训练完型填空的听写
在一篇10句话左右的小短文中挖出8至10个单词,需填的词主要涉及词法、语法、句法习惯用法和上下文逻辑,听写后让学生填写。
5.书面表达练习的听写
由于书面表达占高考试卷面的30分,所以平时笔者也十分注重训练,每周用1～3节课时间训练。方法一般包括以下几个方面:听题目要求;让一个中等水平学生到黑板上,其他学生在下面写,10～20分钟内完成;听写参考答案;学生对范文有较深刻的印象,有利于学生书面表达能力的提高。
6.文章中心句的听写
学生读完一篇文章并做完理解题后,要求学生概括出中心句。在初级阶段,笔者常常让学生听写4至5个句子,要求他们选出概括文章大意的中心句。
三、听写要循序渐进
实践表明,开始阶段听写应从易到难、由慢到快。例如,单词从简单到较难,句子从简单句到复合句、从短句到长句等。在简单句中,首先加强基本句子的听写。例如,there be 句型、主语 谓语、主语 谓语 宾语、主语 谓语 状语等,遵循这些原则。坚持长期训练,学生的听写能力就会慢慢提高。实践表明,以上改进和创新的听写方法,对于提高学生英语的整体素质,起了重要的作用。
(作者单位:黑龙江省大兴安岭职业学院)
一、短小精练,提高效率,坚持长久,必有收获
由于课堂教学时间有限,所以坚持长久,必有收获。写作训练不可太长,也难以长期坚持,于是笔者将每天课堂听写的时间限定在十分钟内,大约听写5至10个句子或长度相当的短文,每次听写的时间不长,每节课所占的时间不多,但天天进行听写训练就能有效提高学生的英语写作能力。只要长期坚持不断积累,对于提高学生听的能力、写单词和句子的能力以及对基础知识的掌握,就会起潜移默化的作用。量变积累到一定程度,就会质变,从而提高学生的语言能力。
二、形式多样,内容丰富有趣,努力提高听写质量
1.学习构词法的听写
(1)机械练习。例如,听写单词Weigh、weight、weighty、warm-hearted、cold-hearted、 kind-hearted、etc。听写后,教师引导学生观察词形、词性及词义的变化。
(2)能力练习。例如,听写一英文句,让学生用所给词的适当形式填空。
(A)Those who have bettercan learn physics easily。
(B)Do you any difficulty inyourself。(express)
2.区别词义的听写
针对这种练习,笔者多采用选择题的形式,然后再进行必要讲解。
举例:It is notcold you had better stay indoors
A、a little ; B、enough;C、abitD、too
教师讲解:此题答案为A,Not a little = very not a bit = not at all
3.训练阅读理解和逻辑思维能力的听写
找出一篇10个句子左右的小短文,将句子顺序打乱,听写后让学生排出顺序,在上“Necklace”一课时,笔者安排了一个有趣的故事作为听写练习。
(1)A park in Paris,1870
(2)The story was written byGugdeManpassant(1850—1893)
(3)Jeanne was sitting in the park,Mathilde walked towards her
(4)I’m sorry ,but I don’t think I know you
(5)Such was the beginning about the story
(6)Good afternoon,Jeanne。
(7)In fact you do,many years ago we knew each other verywell
答案是:(2) (1) (3) (6) (4) (7) (5)
学生对这类练习很感兴趣,他们认为这种练习既练了听和写的能力,又练习了阅读理解和逻辑思维能力。另外,由于故事本身很有趣,学生尤其喜欢。
4.训练完型填空的听写
在一篇10句话左右的小短文中挖出8至10个单词,需填的词主要涉及词法、语法、句法习惯用法和上下文逻辑,听写后让学生填写。
5.书面表达练习的听写
由于书面表达占高考试卷面的30分,所以平时笔者也十分注重训练,每周用1～3节课时间训练。方法一般包括以下几个方面:听题目要求;让一个中等水平学生到黑板上,其他学生在下面写,10～20分钟内完成;听写参考答案;学生对范文有较深刻的印象,有利于学生书面表达能力的提高。
6.文章中心句的听写
学生读完一篇文章并做完理解题后,要求学生概括出中心句。在初级阶段,笔者常常让学生听写4至5个句子,要求他们选出概括文章大意的中心句。
三、听写要循序渐进
实践表明,开始阶段听写应从易到难、由慢到快。例如,单词从简单到较难,句子从简单句到复合句、从短句到长句等。在简单句中,首先加强基本句子的听写。例如,there be 句型、主语 谓语、主语 谓语 宾语、主语 谓语 状语等,遵循这些原则。坚持长期训练,学生的听写能力就会慢慢提高。实践表明,以上改进和创新的听写方法,对于提高学生英语的整体素质,起了重要的作用。
(作者单位:黑龙江省大兴安岭职业学院)