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[摘 要]中国特色社会主义进入了新时代，教育信息化已经从1.0时代进入2.0时代。分析当今时代背景及中职德育课教学现状，探讨教育信息化背景下中职德育课教学从内容到教学模式融合创新的策略与实践，以期跟上教育现代化的步伐，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
[关键词]新时代；中职德育课；教学创新
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0092-02
随着时代的变迁和社会的发展，我国中等职业教育在经历了规模不断扩展之后，逐渐进入创新发展的新阶段。中职德育课教师不能墨守成规，而应积极加入改革与创新的大潮，紧紧跟上教育现代化和教育信息化的步伐。本文就中职德育课的教学创新谈几点思考与实践体会。
一、时代背景分析
（一）中国特色社会主义进入新时代
2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开。中共中央总书记习近平向大会做了题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，指出中国特色社会主义进入了新时代。习总书记在报告中指出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这给新时代中国教育发展指明了方向。
（二）中国教育进入信息化时代
进入21世纪以后，信息技术迅猛发展，传统的教育教学模式受到强烈冲击。顺应时代潮流，不断推进教育教学改革是现代教育发展的需要。党中央、国务院高度重视教育信息化的发展，教育部于2012年3月颁布了《教育信息化十年发展规划》；2016年6月又颁布了《教育信息化“十三五”规划》。为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网 教育”的发展，加快教育现代化和教育强国的建设，2018年4月教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求“坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展” 。
可见，新时代赋予了教育信息化新的使命，以教育信息化支撑、引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。作为中职德育课教师，我们应该与时俱进，更新教育理念，努力提高信息化教学能力，积极探索信息化背景下的教育教学新模式，提高德育课的教育教学效果，培养新时代高素质人才。
二、中职德育课教学现状分析
随着国家顶层设计与信息技术的快速普及，中等职业学校也加快了教育信息化的进程。很多职业院校都配备了多媒体教学设备，建立了信息化教学平台，网络教学环境有了很大改善，但是信息技术与教育教学的融合不够深入，效果不尽如人意。
（一）德育课教师队伍专业水平参差不齐
目前很多中职学校都很重视师资队伍的建设，大量引进或者高薪聘请专业技术人才，积极送专业技术教师去进修或者参加各种培训及各种技能大赛，但对德育课教师队伍的建设不够重视，具体表现在：部分德育课专职教师年龄老化，信息技术水平不高，缺少外出培训学习的机会；部分兼职德育课教学的教师对德育课教学内容不够熟悉，只是应付式地完成课堂教学任务，所以教学效果不佳。
（二）学生认知水平和学习能力较差
一般情况下，在九年制义务教育中，学习成绩好的学生会选择读普通高中，而学习成绩较差的学生则会进入中职学校。大部分进入中职学校的学生是不太喜欢学习的，抱有混文凭的心态，家长对他们也不抱太大的希望。特别是95后、00后的学生，家庭生活条件相对较好，人人都有手机，或多或少都有一些网瘾，纪律观念不强，是非标准比较模糊，缺乏自我约束力。有一部分学生对专业课和实训课比较感兴趣，但对理论性较强的德育课却提不起兴趣。
三、中职德育课教学创新的思考与实践
当今时代，立德树人是教育的根本任务。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要阵地。“互联网 ”时代，如何让教师教得好，学生愿意学，实现教学双赢的效果呢？这是一个值得我们探究的问题。
（一）加强师资队伍建设，提升德育课教师的整体素养
教育信息化已经从1.0时代进入2.0时代，教育现代化的新征程已经开启，所有教师都必须提升专业素养，自觉担负教育信息化的新使命。中职学校必须加强德育师资队伍建设，通过学习和培训，一方面提高德育课教师的思想觉悟和业务水平，以保持德育教师队伍的纯洁性和教育的方向性；另一方面，大力提升德育教师的信息技术应用能力和信息化教学素养，以适应教育信息化和教育现代化发展的要求。从事德育课教学的教师，无论是专职的还是兼职的，都要不断更新教学理念，自觉学习新知识、新理论、新技术，努力提高自己的业务能力和信息素养，成为学习型和研究型的新时代教师。
（二）依托“互联网 ”创新德育课教学内容
目前中等职业学校德育课程主要包括“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”四门课程。从教材的编写到正式使用有一个过程，而教材一经使用也不会频繁更新，所以就会出现教学内容与时代脱节的现象。“互聯网 ”时代，如果教师还刻板地照本宣科，就无法增强德育课的实效性和时代感。因此，德育课教师在备教材的同时，应充分利用“大数据”，通过“互联网 时政”“互联网 实时案例”等形式，及时补充新知识、新理论、新案例，使德育课教学更加“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。例如，我们把党的十九大报告通过多媒体播放现场视频、微课、动画、图说等方式引入课堂，有效地把新闻时政与教学内容有机结合起来，学生喜闻乐见，积极参与互动，教学效果很好。
（三）应用现代信息技术创新德育课教学模式
传统的德育课堂教学形式比较单一，主要是以教师讲授为主；初期的信息化教学也只是简单地把教学内容制作成PPT并通过多媒体演示，课堂还是以教师为中心。《教育信息化2.0行动计划》要求我们，“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合”，所以利用现代信息技术创新德育课教学模式势在必行。 1.尝试翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式最初是从国外引进的。随着互联网的普及和信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂教学模式近年在国内开始流行。翻转课堂是对传统课堂教学形式与教学流程的颠倒，重视学生自主学习过程，增强师生、生生之间的互动与交流，有助于提高学生的学习兴趣。对这个模式，我们可以学习与借鉴，但不必全盘照搬。我们可以根据教材特点，结合教学内容，制作微视频或者从互联网上下载与教学内容相关的案例视频，提出问题，放到信息互动交流平台，通过任务驱动，让学生观看、学习与思考，激发学生的好奇心与探究心理，然后在课堂上通过师生互动、交流与探讨，答疑解惑。这样，既完成了课程理论知识的学习，又提高了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，从而增强德育课的针对性与实效性。
2.采用混合式教学模式
教育信息化背景下，教学模式也日趋多元化。我们认为，选择哪一种教学模式，应该根据教学内容、学生情况、教学条件而定。学无止境，教无定法。既要学习别人的先进教育理念，又要结合自身实际不断创新。可以尝试翻转课堂、慕课教学模式，也可以采用混合式教学模式，不要拘泥于某种单一的教学模式，要多种教学模式叠加应用，因材施教，在教学中不断发现问题、解决问题，融合创新。利用现代信息技术构建教学资源库，搭建网络交流平台，使教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的指导者和课程的设计者，指导学生自主学习、协作学习和探究学习，让学生由被动学习转变为主动学习，实现以学生为中心的教学新模式。
3.倡导线上线下、一体化教学模式
“互联网 ”时代，人人都是自媒体，学生个个都是网络高手。中职学生普遍爱玩手机，有些学生沉迷于网络游戏不能自拔。我们不能视手机为洪水猛兽，只是简单粗暴地对学生下禁玩手机令。当今时代，手机是了解世界的窗口，是人与人沟通的纽带，网络是我们获取各种信息的渠道。对此，我们应该是疏而不是堵，我们应该给学生分析网络的良莠利弊，帮助学生明辨是非，引导学生学会从互联网上获取有用信息，学习新知识。结合德育课教学内容，有的放矢地布置线上、线下学习任务，指导学生上哪些网址看哪些视频，写出观看后的心得体会；甚至可以让学生和老师一起来共同构建教学资源库和德育课信息平台；还可以邀请学生担任“新闻观察员”，负责播报“一周时政热点”。在课堂教学中，还可引导学生合理使用手机，比如在学习《职业道德与法律》中“维护宪法权威，当好国家公民”这一内容时，联系今年“两会”新闻时政，指导学生通过手机上网查询2018宪法修正案的内容及主要特点，通过新旧宪法的对比，了解对宪法作适当修改的必要性，进一步理解依宪治國是依法治国的核心。学生积极参与，踊跃发言，教学效果很好。
四、结束语
中国特色社会主义进入了新时代，党和国家正在加快教育现代化和教育强国的建设。面向新时代和信息社会人才培养需要，中职德育课教学既要承载立德树人的根本任务，也要承担提升学生信息素养的重任。面对新形势和新任务，唯有不断学习，敢于创新，才是新时代教师的责任与担当。
（责任编辑 罗 艳）
[关键词]新时代；中职德育课；教学创新
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）30-0092-02
随着时代的变迁和社会的发展，我国中等职业教育在经历了规模不断扩展之后，逐渐进入创新发展的新阶段。中职德育课教师不能墨守成规，而应积极加入改革与创新的大潮，紧紧跟上教育现代化和教育信息化的步伐。本文就中职德育课的教学创新谈几点思考与实践体会。
一、时代背景分析
（一）中国特色社会主义进入新时代
2017年10月18日，中国共产党第十九次全国代表大会在北京召开。中共中央总书记习近平向大会做了题为《决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利》的报告，指出中国特色社会主义进入了新时代。习总书记在报告中指出要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这给新时代中国教育发展指明了方向。
（二）中国教育进入信息化时代
进入21世纪以后，信息技术迅猛发展，传统的教育教学模式受到强烈冲击。顺应时代潮流，不断推进教育教学改革是现代教育发展的需要。党中央、国务院高度重视教育信息化的发展，教育部于2012年3月颁布了《教育信息化十年发展规划》；2016年6月又颁布了《教育信息化“十三五”规划》。为深入贯彻落实党的十九大精神，积极推进“互联网 教育”的发展，加快教育现代化和教育强国的建设，2018年4月教育部发布了《教育信息化2.0行动计划》，要求“坚持育人为本。面向新时代和信息社会人才培养需要，以信息化引领构建以学习者为中心的全新教育生态，实现公平而有质量的教育，促进人的全面发展” 。
可见，新时代赋予了教育信息化新的使命，以教育信息化支撑、引领教育现代化，是新时代我国教育改革发展的战略选择。作为中职德育课教师，我们应该与时俱进，更新教育理念，努力提高信息化教学能力，积极探索信息化背景下的教育教学新模式，提高德育课的教育教学效果，培养新时代高素质人才。
二、中职德育课教学现状分析
随着国家顶层设计与信息技术的快速普及，中等职业学校也加快了教育信息化的进程。很多职业院校都配备了多媒体教学设备，建立了信息化教学平台，网络教学环境有了很大改善，但是信息技术与教育教学的融合不够深入，效果不尽如人意。
（一）德育课教师队伍专业水平参差不齐
目前很多中职学校都很重视师资队伍的建设，大量引进或者高薪聘请专业技术人才，积极送专业技术教师去进修或者参加各种培训及各种技能大赛，但对德育课教师队伍的建设不够重视，具体表现在：部分德育课专职教师年龄老化，信息技术水平不高，缺少外出培训学习的机会；部分兼职德育课教学的教师对德育课教学内容不够熟悉，只是应付式地完成课堂教学任务，所以教学效果不佳。
（二）学生认知水平和学习能力较差
一般情况下，在九年制义务教育中，学习成绩好的学生会选择读普通高中，而学习成绩较差的学生则会进入中职学校。大部分进入中职学校的学生是不太喜欢学习的，抱有混文凭的心态，家长对他们也不抱太大的希望。特别是95后、00后的学生，家庭生活条件相对较好，人人都有手机，或多或少都有一些网瘾，纪律观念不强，是非标准比较模糊，缺乏自我约束力。有一部分学生对专业课和实训课比较感兴趣，但对理论性较强的德育课却提不起兴趣。
三、中职德育课教学创新的思考与实践
当今时代，立德树人是教育的根本任务。中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要阵地。“互联网 ”时代，如何让教师教得好，学生愿意学，实现教学双赢的效果呢？这是一个值得我们探究的问题。
（一）加强师资队伍建设，提升德育课教师的整体素养
教育信息化已经从1.0时代进入2.0时代，教育现代化的新征程已经开启，所有教师都必须提升专业素养，自觉担负教育信息化的新使命。中职学校必须加强德育师资队伍建设，通过学习和培训，一方面提高德育课教师的思想觉悟和业务水平，以保持德育教师队伍的纯洁性和教育的方向性；另一方面，大力提升德育教师的信息技术应用能力和信息化教学素养，以适应教育信息化和教育现代化发展的要求。从事德育课教学的教师，无论是专职的还是兼职的，都要不断更新教学理念，自觉学习新知识、新理论、新技术，努力提高自己的业务能力和信息素养，成为学习型和研究型的新时代教师。
（二）依托“互联网 ”创新德育课教学内容
目前中等职业学校德育课程主要包括“职业生涯规划”“职业道德与法律”“经济政治与社会”“哲学与人生”四门课程。从教材的编写到正式使用有一个过程，而教材一经使用也不会频繁更新，所以就会出现教学内容与时代脱节的现象。“互聯网 ”时代，如果教师还刻板地照本宣科，就无法增强德育课的实效性和时代感。因此，德育课教师在备教材的同时，应充分利用“大数据”，通过“互联网 时政”“互联网 实时案例”等形式，及时补充新知识、新理论、新案例，使德育课教学更加“贴近实际、贴近生活、贴近学生”。例如，我们把党的十九大报告通过多媒体播放现场视频、微课、动画、图说等方式引入课堂，有效地把新闻时政与教学内容有机结合起来，学生喜闻乐见，积极参与互动，教学效果很好。
（三）应用现代信息技术创新德育课教学模式
传统的德育课堂教学形式比较单一，主要是以教师讲授为主；初期的信息化教学也只是简单地把教学内容制作成PPT并通过多媒体演示，课堂还是以教师为中心。《教育信息化2.0行动计划》要求我们，“发挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教学的深度融合”，所以利用现代信息技术创新德育课教学模式势在必行。 1.尝试翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式最初是从国外引进的。随着互联网的普及和信息技术在教育领域的广泛应用，翻转课堂教学模式近年在国内开始流行。翻转课堂是对传统课堂教学形式与教学流程的颠倒，重视学生自主学习过程，增强师生、生生之间的互动与交流，有助于提高学生的学习兴趣。对这个模式，我们可以学习与借鉴，但不必全盘照搬。我们可以根据教材特点，结合教学内容，制作微视频或者从互联网上下载与教学内容相关的案例视频，提出问题，放到信息互动交流平台，通过任务驱动，让学生观看、学习与思考，激发学生的好奇心与探究心理，然后在课堂上通过师生互动、交流与探讨，答疑解惑。这样，既完成了课程理论知识的学习，又提高了学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力，从而增强德育课的针对性与实效性。
2.采用混合式教学模式
教育信息化背景下，教学模式也日趋多元化。我们认为，选择哪一种教学模式，应该根据教学内容、学生情况、教学条件而定。学无止境，教无定法。既要学习别人的先进教育理念，又要结合自身实际不断创新。可以尝试翻转课堂、慕课教学模式，也可以采用混合式教学模式，不要拘泥于某种单一的教学模式，要多种教学模式叠加应用，因材施教，在教学中不断发现问题、解决问题，融合创新。利用现代信息技术构建教学资源库，搭建网络交流平台，使教师不仅仅是知识的传播者，更是学习的指导者和课程的设计者，指导学生自主学习、协作学习和探究学习，让学生由被动学习转变为主动学习，实现以学生为中心的教学新模式。
3.倡导线上线下、一体化教学模式
“互联网 ”时代，人人都是自媒体，学生个个都是网络高手。中职学生普遍爱玩手机，有些学生沉迷于网络游戏不能自拔。我们不能视手机为洪水猛兽，只是简单粗暴地对学生下禁玩手机令。当今时代，手机是了解世界的窗口，是人与人沟通的纽带，网络是我们获取各种信息的渠道。对此，我们应该是疏而不是堵，我们应该给学生分析网络的良莠利弊，帮助学生明辨是非，引导学生学会从互联网上获取有用信息，学习新知识。结合德育课教学内容，有的放矢地布置线上、线下学习任务，指导学生上哪些网址看哪些视频，写出观看后的心得体会；甚至可以让学生和老师一起来共同构建教学资源库和德育课信息平台；还可以邀请学生担任“新闻观察员”，负责播报“一周时政热点”。在课堂教学中，还可引导学生合理使用手机，比如在学习《职业道德与法律》中“维护宪法权威，当好国家公民”这一内容时，联系今年“两会”新闻时政，指导学生通过手机上网查询2018宪法修正案的内容及主要特点，通过新旧宪法的对比，了解对宪法作适当修改的必要性，进一步理解依宪治國是依法治国的核心。学生积极参与，踊跃发言，教学效果很好。
四、结束语
中国特色社会主义进入了新时代，党和国家正在加快教育现代化和教育强国的建设。面向新时代和信息社会人才培养需要，中职德育课教学既要承载立德树人的根本任务，也要承担提升学生信息素养的重任。面对新形势和新任务，唯有不断学习，敢于创新，才是新时代教师的责任与担当。
（责任编辑 罗 艳）