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摘要：对于知识、能力和阅历都不足的小学生来说，迅速扩充知识积累，增长见识，开阔眼界是他们在小学阶段学习的当务之急。但显然，课本内的有限知识点并不能满足他们的需求，从课内向课外延伸是十分必要的，课外阅读的重要性由此可见一斑。本文从小学语文教学着手，分析了课外阅读的重要性，提出了几点有效开展课外阅读的建议。
关键词：课外阅读；小学；语文教学；重要性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-012-1
课外阅读尽管不属于课内教学的要求，但同样是语文教学不可分割的一部分。这是一个迅速提升学生文化水平、文学素养的平台，与课内知识相配合，将提高语文教学的实效性。在正确认识课外阅读作用的同时，教师必须倾注精力，致力于课外阅读教学的研究。
一、课外阅读在小学语文教学中的重要性
1.提高学生写作水平
学生写作水平不高是教师在语文教学中共同面临的问题，从问题的根源上来看，知识储備量不够是主要原因。阅读是一个人从无知到博学，从懵懂到成熟最有效的历练。在阅读过程中，学生们接触到生僻的字词，多种多样的描写手法，不同的文体以及包罗万象的知识内容，这些都是他们在写作中最宝贵的财富。伴随着知识积累的大量阅读能够用知识将学生们武装起来，他们在写作时自然能够信手拈来，写作便不再是难题了。
2.增强学生审美情趣和人文素质
培养学生良好的审美情趣，促进学生终身发展是语文新课程标准提出的要求，这也是语文这门学科应该体现出的基本教育作用[1]。有益的课外读物中往往表现出了作者某种优秀的品质，表达了他们对祖国大好河山的赞叹和热爱之情，歌颂了某种伟大的精神。这些内容都将渗透到学生的意识当中，扎根在他们的心灵当中，伴随他们的成长。久而久之，学生的品格、素质都将受到影响，对于懵懂的他们来说，为建立起正确的思想观、价值观奠定了好的基础，是语文教育的育人作用的充分体现。
3.拓宽学生的知识面
我们不可否认，语文教材中的文章十分经典，内容积极，难度适中，最适合小学生阅读。因此许多教师只重课本，不重视向课外延伸。我们需要认识到，课内有限的文本蕴含的知识量是无法满足充满好奇心的小学生群体的，处于认知学习阶段的他们应该尽可能的接触更多的知识，见识更广阔的世界。课外阅读为他们打开了这样一扇大门，教师应该尽力为学生们搜罗内容、类型、语言、风格不同的作品，使学生们的知识面得以拓展，这将使他们的语言表达能力、写作能力、阅读能力共同得到很大的提升。
二、小学语文课外阅读的实施策略
1.培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读
“兴趣是最好的老师”。只有学生想学，愿读，知识才能真正被他们所吸收，成为自己的财富。课外阅读需要学生们的自主性，教师必须激发出他们的兴趣，在他们的主动配合下，完成既定的课外阅读任务。那么如何有效培养小学生课外阅读兴趣呢？我认为，这不是一蹴而就的任务，需要在平时的教学中一点一滴的落实。
首先，教师要依据小学生的兴趣点，推荐他们喜欢的课外读物。例如，为低年级的小学生推荐《伊索寓言》、《格林童话》等，为中年级的学生推荐《西游记》、《三国演义》、《格列佛游记》等，高年级学生阅读的读物在具备趣味性的同时，也要体现出一定的思想深度。在此基础上，教师可以在班级内组织一些集体性的阅读活动。如专门利用一节课的时间，让学生说一说自己最近阅读了哪些故事，讲一讲故事内容，看谁讲解的最生动。每周或每月评选一次“阅读之星”。长此以往，学生一定能够养成课外阅读的习惯，并建立起浓厚的兴趣。
2.教给学生课外阅读的方法，使之会读
课外阅读大多是学生们在课下独立开展的，教师不在旁监督指导，阅读的有效性很难保证。许多学生在阅读时都只是走马观花，读一遍故事内容或翻看插图就匆匆结束了，不懂得如何阅读影响了课外阅读的效果。为此，教师应该将科学的阅读方法交给他们，让他们有效且高效的读。阅读的基本方法包括以下几项：（1）读。读包括朗读、诵读、默读，初读读出内容梗概，再读读出作者情感，深读读出核心主题，逐步深入，而不是只读一次。（2）查。遇到生字词查阅字典，遇到不懂的典故查阅资料，消除一切障碍，才能读懂文章。（3）记。记下自己不懂的问题，与其他同学探讨，请教老师。在文章内标记。也可以将优秀的词汇、语句、段落摘录下来，作为自己的读书笔记，在以后的写作中灵活的应用 [2]。
3.推荐优质课外读物，使之有选择地读
课外阅读最怕遇到内容不积极、不健康，不适合小学生的作品，这将对学生们产生错误的引导，不仅毫无意义，还会产生反作用。但小学生挑选课外读物只从兴趣的角度出发，只选择内容有趣或插图较多的，往往价值不高。教师必须为他们把好关，做好读物的筛选。
选择课外读物要有一定的目的性，不能盲目而随意。可以从课内的文章出发，选择一些与课内作品在作者、写作风格、内容或背景上有一致性的文章，从课内向课外延伸，这样能够达到相互促进的作用。例如，在学习了老舍的《白杨》一课后，将同样借物喻人，通过描写植物来赞颂某种高贵品质的文章《荔枝蜜》、《松树的风格》、《白杨礼赞》推荐给学生，让他们从侧面更深刻的意识到《白杨》一文表现的深刻内涵。长期以课内文章为依据，为学生推荐课外读物，久而久之，学生就会养成对照阅读的习惯，并从中得到更多的收获，相信他们的阅读理解能力也将有很大的提升。另外，为了体现课外阅读的效果，教师必须要重视交流的环节，了解学生们的收获，指点他们的问题，给他们一个展示的平台，这样才能使学生的课外阅读兴趣保持下去。
三、结语
总之，课外阅读是语文教学中不可忽视的一环，只有打开了通往知识的这一扇大门，才能够快速推动教学的发展，促进学生成才。作文语文教师，我们必须意识到教材中知识的单一性、片面性，通过有效的课外阅读活动，弥补学生在各方面知识储备上的不足。最终打通课内外，让学生徜徉在知识的海洋中。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取能让学生受益多多。
[参考文献]
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学， 2013，12：178.
[2]侯朔展.课外阅读在小学语文教学中的效果[J].课程教育研究， 2015，5：100-101.
关键词：课外阅读；小学；语文教学；重要性
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-012-1
课外阅读尽管不属于课内教学的要求，但同样是语文教学不可分割的一部分。这是一个迅速提升学生文化水平、文学素养的平台，与课内知识相配合，将提高语文教学的实效性。在正确认识课外阅读作用的同时，教师必须倾注精力，致力于课外阅读教学的研究。
一、课外阅读在小学语文教学中的重要性
1.提高学生写作水平
学生写作水平不高是教师在语文教学中共同面临的问题，从问题的根源上来看，知识储備量不够是主要原因。阅读是一个人从无知到博学，从懵懂到成熟最有效的历练。在阅读过程中，学生们接触到生僻的字词，多种多样的描写手法，不同的文体以及包罗万象的知识内容，这些都是他们在写作中最宝贵的财富。伴随着知识积累的大量阅读能够用知识将学生们武装起来，他们在写作时自然能够信手拈来，写作便不再是难题了。
2.增强学生审美情趣和人文素质
培养学生良好的审美情趣，促进学生终身发展是语文新课程标准提出的要求，这也是语文这门学科应该体现出的基本教育作用[1]。有益的课外读物中往往表现出了作者某种优秀的品质，表达了他们对祖国大好河山的赞叹和热爱之情，歌颂了某种伟大的精神。这些内容都将渗透到学生的意识当中，扎根在他们的心灵当中，伴随他们的成长。久而久之，学生的品格、素质都将受到影响，对于懵懂的他们来说，为建立起正确的思想观、价值观奠定了好的基础，是语文教育的育人作用的充分体现。
3.拓宽学生的知识面
我们不可否认，语文教材中的文章十分经典，内容积极，难度适中，最适合小学生阅读。因此许多教师只重课本，不重视向课外延伸。我们需要认识到，课内有限的文本蕴含的知识量是无法满足充满好奇心的小学生群体的，处于认知学习阶段的他们应该尽可能的接触更多的知识，见识更广阔的世界。课外阅读为他们打开了这样一扇大门，教师应该尽力为学生们搜罗内容、类型、语言、风格不同的作品，使学生们的知识面得以拓展，这将使他们的语言表达能力、写作能力、阅读能力共同得到很大的提升。
二、小学语文课外阅读的实施策略
1.培养学生课外阅读的兴趣，使之乐读
“兴趣是最好的老师”。只有学生想学，愿读，知识才能真正被他们所吸收，成为自己的财富。课外阅读需要学生们的自主性，教师必须激发出他们的兴趣，在他们的主动配合下，完成既定的课外阅读任务。那么如何有效培养小学生课外阅读兴趣呢？我认为，这不是一蹴而就的任务，需要在平时的教学中一点一滴的落实。
首先，教师要依据小学生的兴趣点，推荐他们喜欢的课外读物。例如，为低年级的小学生推荐《伊索寓言》、《格林童话》等，为中年级的学生推荐《西游记》、《三国演义》、《格列佛游记》等，高年级学生阅读的读物在具备趣味性的同时，也要体现出一定的思想深度。在此基础上，教师可以在班级内组织一些集体性的阅读活动。如专门利用一节课的时间，让学生说一说自己最近阅读了哪些故事，讲一讲故事内容，看谁讲解的最生动。每周或每月评选一次“阅读之星”。长此以往，学生一定能够养成课外阅读的习惯，并建立起浓厚的兴趣。
2.教给学生课外阅读的方法，使之会读
课外阅读大多是学生们在课下独立开展的，教师不在旁监督指导，阅读的有效性很难保证。许多学生在阅读时都只是走马观花，读一遍故事内容或翻看插图就匆匆结束了，不懂得如何阅读影响了课外阅读的效果。为此，教师应该将科学的阅读方法交给他们，让他们有效且高效的读。阅读的基本方法包括以下几项：（1）读。读包括朗读、诵读、默读，初读读出内容梗概，再读读出作者情感，深读读出核心主题，逐步深入，而不是只读一次。（2）查。遇到生字词查阅字典，遇到不懂的典故查阅资料，消除一切障碍，才能读懂文章。（3）记。记下自己不懂的问题，与其他同学探讨，请教老师。在文章内标记。也可以将优秀的词汇、语句、段落摘录下来，作为自己的读书笔记，在以后的写作中灵活的应用 [2]。
3.推荐优质课外读物，使之有选择地读
课外阅读最怕遇到内容不积极、不健康，不适合小学生的作品，这将对学生们产生错误的引导，不仅毫无意义，还会产生反作用。但小学生挑选课外读物只从兴趣的角度出发，只选择内容有趣或插图较多的，往往价值不高。教师必须为他们把好关，做好读物的筛选。
选择课外读物要有一定的目的性，不能盲目而随意。可以从课内的文章出发，选择一些与课内作品在作者、写作风格、内容或背景上有一致性的文章，从课内向课外延伸，这样能够达到相互促进的作用。例如，在学习了老舍的《白杨》一课后，将同样借物喻人，通过描写植物来赞颂某种高贵品质的文章《荔枝蜜》、《松树的风格》、《白杨礼赞》推荐给学生，让他们从侧面更深刻的意识到《白杨》一文表现的深刻内涵。长期以课内文章为依据，为学生推荐课外读物，久而久之，学生就会养成对照阅读的习惯，并从中得到更多的收获，相信他们的阅读理解能力也将有很大的提升。另外，为了体现课外阅读的效果，教师必须要重视交流的环节，了解学生们的收获，指点他们的问题，给他们一个展示的平台，这样才能使学生的课外阅读兴趣保持下去。
三、结语
总之，课外阅读是语文教学中不可忽视的一环，只有打开了通往知识的这一扇大门，才能够快速推动教学的发展，促进学生成才。作文语文教师，我们必须意识到教材中知识的单一性、片面性，通过有效的课外阅读活动，弥补学生在各方面知识储备上的不足。最终打通课内外，让学生徜徉在知识的海洋中。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取能让学生受益多多。
[参考文献]
[1]王建奎.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].新课程：小学， 2013，12：178.
[2]侯朔展.课外阅读在小学语文教学中的效果[J].课程教育研究， 2015，5：100-101.