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【摘要】积极的情绪情感是人心理健康的重要标志，同时也是进行各种行为活动的心理支持。新课程改革明确提出教学的三个目标是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。因此，在小学数学教学中，对学生进行情感教育是顺应新课改的要求，是使学生热爱并且学好数学的重要方面。文章阐述了教师实施情感教育的重要作用以及以情育情、以境育情以知育情等具体方法。
【关键词】情感；数学；情感教育
【中图分类号】G623.5
心理学认为，情感是客观事物是符合人的需要与愿望、观点而产生心理体验。一般来说，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感。情感教育是指教育者的教育态度与教育行为在学生心中引起积极的情绪反应。
本文所要探讨和研究的是结合小学数学课堂教学对学生进行积极情感的培养，其中也渗透了点滴数学学科本身所具备的一些情感如逻辑性、严密性和如何利用这种积极情感使学生更好地学习数学。
小学数学教学中进行情感教育的必要性
首先，从教师的角色角度来看，教师是实施情感教育的重要主体。随着时代的发展，今天的教师不仅要“传道”、“授业”、“解惑”，更要强调教师是学生学习活动的组织者、支持者、帮助者；教师在引发学生学习的兴趣、调动学习的积极性、培养积极的学习情感亦成为重要的方面。
其次，从新课改的要求来看，对学生进行情感教育已成为教师不容忽视和逃避的一项重要任务。现代科技的发展，使知识量增加，学生获取知识和信息的渠道增多，教师容易注重大量知识信息的输入，而忽视对学生情感的培养。而新课改已明确提出情感教育是教学的目标，每个教师都应该结合所教学科，充分实现这一目标，这样才能全面实现教学的总目标。
再次，从数学学科的特点来看，对学生实施情感教育成为必要。小学数学这一学科对小学生来说有点抽象，孩子们学习起来存在一定的困难。这就要求教师必须充分发挥自己的主导者和帮助者的功能。而教师的态度情感又是影响孩子学习的重要因素。
小学数学教学中进行情感教育的作用
、教师积极地情感对学生学习数学具有启动作用。这一点主要体现在数学课上课伊始，教师积极的情感会感染学生的情绪情感，会使学生产生兴奋、热情，从而使学生快速进入学习状态。教师饱满的精神状态、热情洋溢的语言、热爱学生及课程内容的情感表达，会对学生产生强大的吸引力，这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。有一句话叫做兴趣是最好的老师。从心理学角度考虑，兴趣是需要的的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。而兴趣的引发，可能是一个有趣的故事，也可能是一个充满探讨价值的质疑等等。在兴趣的牵引下，学生能自觉地进入学习状态。
（二）、教师积极的情感对学生学习数学具有维持作用
当教师经常以一種积极的情感面对和感染学生，学生对于数学的兴趣就不只是表现在一节课之中，而会体现在一学期、一生中热爱这门学科。如走出学校的人都有这样的体验：我们最初喜欢的一些学科会让我们一辈子都喜欢，或者对某一学科的喜爱与否的改变，往往与教这一学科的老师分不开，究其原因，是这位老师她所具有和表现出来的情感是我们认同和需要的。
小学数学教学中如何实施情感教育
（一）、以情育情
以情育情指教师用爱心和真诚去对待学生，让学生在教师的真诚和爱心中受到感染，从而达到情感教育的目的。情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到相关的一些事物上，此即情感的感染和迁移功能。为此：
首先，要建立民主和谐的师生关系，这一点在小学生身上体现的尤为突出，他们常常是亲其师而信其道。心理学调查表明，积极和谐的师生关系促进教育活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
其次，在课堂上，教师要以富有情感，生动形象的语言，点燃学生学习兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
（二）、以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境的各种要素往往对情感产生综合的作用。此即“情感的情境触发规律”，根据这一规律，在小学数学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极情感体验，促使学生生动、活泼的学习。
（三）以知育情
数学学科的特点就是抽象、逻辑性较强。但是小学的数学教材由于考虑到小学生的年龄和思维特点，在数学教材中增添了多生动活动活泼的元素，许多知识的呈现，都伴随着一个有趣的故事。这样就使较抽象的数学内容本身富于了很多的情感因素。也让我们从知识角度去挖掘情感教育的素材，对学生进行情感教育成为可能。
（四）以法育情
在小学数学教学中，用方法去培养学生的情感是一条重要的途径。如果教师运用得当，数学方法中不仅蕴含着灵活、周密的解决问题的策略，同时也包含着丰富的情感因素。因为小学生接触数学的时间较短，在学习数学中缺乏学习的方法，这就需要教师及时的指导。而教师如能紧紧抓住教法和学法这一媒介，对学生实施广泛的情感教育，学生将获得大量的、充分的情感体验。
（五）以理育情
这里的“理”是指数学学科中包含的德育因素。以理育情就是就是指教师在教学中，要挖掘和利用教材中的德育因素，培养学生热爱科学的情感。比如：学生在认识计算工具一课中，由认识早期的算盘，到后来的计算尺、计算器，再到当代的运算速度可达到的每秒钟计算几十亿次的电子计算机。学生在回首这一发展过程中，深深的体会到科技进步给社会以及我们每一个人的生活所带来的快捷和方便。
教师是情感教育的主要主体，这也是学校不可能消亡的重要原因。教师在利用自身积极情感对学生进行情感教育的同时，也要防止自身消极情感对学生带来的不利影响。这就需要我们教师要不断提高自身的修养，对自身的情感有较高的调控能力。
【关键词】情感；数学；情感教育
【中图分类号】G623.5
心理学认为，情感是客观事物是符合人的需要与愿望、观点而产生心理体验。一般来说，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验，反之，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感。情感教育是指教育者的教育态度与教育行为在学生心中引起积极的情绪反应。
本文所要探讨和研究的是结合小学数学课堂教学对学生进行积极情感的培养，其中也渗透了点滴数学学科本身所具备的一些情感如逻辑性、严密性和如何利用这种积极情感使学生更好地学习数学。
小学数学教学中进行情感教育的必要性
首先，从教师的角色角度来看，教师是实施情感教育的重要主体。随着时代的发展，今天的教师不仅要“传道”、“授业”、“解惑”，更要强调教师是学生学习活动的组织者、支持者、帮助者；教师在引发学生学习的兴趣、调动学习的积极性、培养积极的学习情感亦成为重要的方面。
其次，从新课改的要求来看，对学生进行情感教育已成为教师不容忽视和逃避的一项重要任务。现代科技的发展，使知识量增加，学生获取知识和信息的渠道增多，教师容易注重大量知识信息的输入，而忽视对学生情感的培养。而新课改已明确提出情感教育是教学的目标，每个教师都应该结合所教学科，充分实现这一目标，这样才能全面实现教学的总目标。
再次，从数学学科的特点来看，对学生实施情感教育成为必要。小学数学这一学科对小学生来说有点抽象，孩子们学习起来存在一定的困难。这就要求教师必须充分发挥自己的主导者和帮助者的功能。而教师的态度情感又是影响孩子学习的重要因素。
小学数学教学中进行情感教育的作用
、教师积极地情感对学生学习数学具有启动作用。这一点主要体现在数学课上课伊始，教师积极的情感会感染学生的情绪情感，会使学生产生兴奋、热情，从而使学生快速进入学习状态。教师饱满的精神状态、热情洋溢的语言、热爱学生及课程内容的情感表达，会对学生产生强大的吸引力，这种吸引力作用主要表现在学习兴趣上。有一句话叫做兴趣是最好的老师。从心理学角度考虑，兴趣是需要的的情感表现，是对学习所抱的积极态度，是学习的内动力。而兴趣的引发，可能是一个有趣的故事，也可能是一个充满探讨价值的质疑等等。在兴趣的牵引下，学生能自觉地进入学习状态。
（二）、教师积极的情感对学生学习数学具有维持作用
当教师经常以一種积极的情感面对和感染学生，学生对于数学的兴趣就不只是表现在一节课之中，而会体现在一学期、一生中热爱这门学科。如走出学校的人都有这样的体验：我们最初喜欢的一些学科会让我们一辈子都喜欢，或者对某一学科的喜爱与否的改变，往往与教这一学科的老师分不开，究其原因，是这位老师她所具有和表现出来的情感是我们认同和需要的。
小学数学教学中如何实施情感教育
（一）、以情育情
以情育情指教师用爱心和真诚去对待学生，让学生在教师的真诚和爱心中受到感染，从而达到情感教育的目的。情感活动具有泛化扩散的规律。在一定时间和范围内，情感可以感染到一些人，移情到相关的一些事物上，此即情感的感染和迁移功能。为此：
首先，要建立民主和谐的师生关系，这一点在小学生身上体现的尤为突出，他们常常是亲其师而信其道。心理学调查表明，积极和谐的师生关系促进教育活动的开展。学生在学习中需要满足交往、沟通、探索的欲望，教师应该尊重学生在教学中的主体地位，积极为学生提供交往、沟通和探索的机会。
其次，在课堂上，教师要以富有情感，生动形象的语言，点燃学生学习兴趣的火花，激起学生的学习热情，让学生感到教学内容生动有趣。教学语言要饱含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
（二）、以境育情
情感总是在一定的情境中产生的，情境的各种要素往往对情感产生综合的作用。此即“情感的情境触发规律”，根据这一规律，在小学数学教学中，教师可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极情感体验，促使学生生动、活泼的学习。
（三）以知育情
数学学科的特点就是抽象、逻辑性较强。但是小学的数学教材由于考虑到小学生的年龄和思维特点，在数学教材中增添了多生动活动活泼的元素，许多知识的呈现，都伴随着一个有趣的故事。这样就使较抽象的数学内容本身富于了很多的情感因素。也让我们从知识角度去挖掘情感教育的素材，对学生进行情感教育成为可能。
（四）以法育情
在小学数学教学中，用方法去培养学生的情感是一条重要的途径。如果教师运用得当，数学方法中不仅蕴含着灵活、周密的解决问题的策略，同时也包含着丰富的情感因素。因为小学生接触数学的时间较短，在学习数学中缺乏学习的方法，这就需要教师及时的指导。而教师如能紧紧抓住教法和学法这一媒介，对学生实施广泛的情感教育，学生将获得大量的、充分的情感体验。
（五）以理育情
这里的“理”是指数学学科中包含的德育因素。以理育情就是就是指教师在教学中，要挖掘和利用教材中的德育因素，培养学生热爱科学的情感。比如：学生在认识计算工具一课中，由认识早期的算盘，到后来的计算尺、计算器，再到当代的运算速度可达到的每秒钟计算几十亿次的电子计算机。学生在回首这一发展过程中，深深的体会到科技进步给社会以及我们每一个人的生活所带来的快捷和方便。
教师是情感教育的主要主体，这也是学校不可能消亡的重要原因。教师在利用自身积极情感对学生进行情感教育的同时，也要防止自身消极情感对学生带来的不利影响。这就需要我们教师要不断提高自身的修养，对自身的情感有较高的调控能力。