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【摘 要】在作文教学过程中，语文教师应该从实际出发，因材施教，尊重学生的个性差异，消除他们的作文心理障碍，培养他们的写作兴趣，增强他们的写作信心，让他们感受社会生活，广泛参与各种阅读，学会从生活、书本中积累丰富的语文知识，不断提升自身语文素养，不断提高其写作能力。
【关键词】小学作文;教学方法;兴趣;积累;修改
作文是语文教学的重点，也是难点。作文教学既能培养学生的语言表达能力，也能丰富学生的内心情感。在小学作文教学中，教师应结合新课程改革要求，重视学生主体意识的发挥，以学生为主体，对他们进行引领和帮助，使学生爱上作文写作，从而培养学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作教学的目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，教师在作文教学时一定要让学生体验成功，帮助他们树立自信，调动其写作积极性。对此，我在教学过程中开展丰富多样的交流活动。以及作文比赛，这种趣味性的作文教学模式有效提高了学生的写作积极性。
二、引导学生多积累
写作是一个需要长期积累的活动，任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。
（一）推荐读物
当前，很多小学高年级的学生在进行课外阅读时比较盲目，对书目的选择并不明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并积极地进行积累。
（二）创新积累模式
在以往的积累学习中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。
三、将生活因素引入教学
无论是观念的转变还是趣味化阅读积累，都是在为作文写作做准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。对此，教师可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样可以更好地實现快乐作文。例如，在完成了《鼎湖山听泉》《黄果树瀑布》《莫高窟》这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光的描写。在这样的情况下，教师可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。在自然的怀抱中，学生会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来，这样，一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也能感受到快乐，学习效率和作文教学效率都获得了提升。
四、重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生曾经说过，“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。我们应抓住这一特点，在指导学生进行习作时，应充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备情况。三是口头作文，习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。教师可在班内进行口头作文交流等多种形式，以提高他们的语言表达能力。
五、注重作文修改教学
学生辛辛苦苦写好作文后，总是希望得到教师的表扬和赞许，对此，教师应给予及时评价，并提出修改意见，这样学生更容易接受。教师也可以让学生修改自己的作文，或其他同学的，或同学间交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。这样，若重新习作一次，学生的习作就能上一个等级，无疑能提高学生的作文水平。
培养学生的自我修改的能力，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。让学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自行修改，能从根本上提高学生的写作能力。
总之，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。如果教师能帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除学生的作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能不断发展创造性思维，不断提高作文能力。
【参考文献】
[1]宋晓倩.让孩子在习作中灵动飞扬——浅谈小学语文高年级习作教学[J].新课程学习（下），2014（6）：21
[2]李庆华.浅谈小学高年级语文习作教学的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（6）：211
（甘肃省秦安县五营镇中心小学，甘肃 天水 741600）
【关键词】小学作文;教学方法;兴趣;积累;修改
作文是语文教学的重点，也是难点。作文教学既能培养学生的语言表达能力，也能丰富学生的内心情感。在小学作文教学中，教师应结合新课程改革要求，重视学生主体意识的发挥，以学生为主体，对他们进行引领和帮助，使学生爱上作文写作，从而培养学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作教学的目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，教师在作文教学时一定要让学生体验成功，帮助他们树立自信，调动其写作积极性。对此，我在教学过程中开展丰富多样的交流活动。以及作文比赛，这种趣味性的作文教学模式有效提高了学生的写作积极性。
二、引导学生多积累
写作是一个需要长期积累的活动，任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。当前，很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物，都异常无聊而枯燥。
（一）推荐读物
当前，很多小学高年级的学生在进行课外阅读时比较盲目，对书目的选择并不明智，这就让学生在阅读之前满怀希望，结果却很失望，这样的情况，使学生逐渐对阅读失去了兴趣。因此，教师应该多给学生推荐一些集趣味化、经典、精彩于一体的读物，让学生在轻松愉悦中获得更好的体验，并积极地进行积累。
（二）创新积累模式
在以往的积累学习中，很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”的模式。趣味化的阅读应该从多个方面进行革新，除阅读的内容要革新外，积累的模式也要注意趣味化、创新化，让学生感受到一种动态的、趣味的变化，体会到作文学习的快乐。
三、将生活因素引入教学
无论是观念的转变还是趣味化阅读积累，都是在为作文写作做准备，有一点非常关键，就是如何在教学中让学生感受到快乐。对此，教师可以将生活因素引入教学，引导学生从生活中发现作文的影子，多练习，多写作，这样可以更好地實现快乐作文。例如，在完成了《鼎湖山听泉》《黄果树瀑布》《莫高窟》这几篇课文的学习后，就有写作练习，主要是对一些景物、自然风光的描写。在这样的情况下，教师可以带领学生走进生活，走进自然风光，在户外进行作文教学。在自然的怀抱中，学生会用眼睛、耳朵、鼻子去感受风景，学生的积累被运用，情感被激发出来，这样，一堂成功的作文课就完成了，而且学生在这个过程中也能感受到快乐，学习效率和作文教学效率都获得了提升。
四、重视日常口头作文的训练
叶圣陶先生曾经说过，“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明，儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面，也就是口头语言的发展先于书面语言的发展。我们应抓住这一特点，在指导学生进行习作时，应充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：一是说习作要求，进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。二是说自己的准备材料，目的是检查他们习作前的材料准备情况。三是口头作文，习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。教师可在班内进行口头作文交流等多种形式，以提高他们的语言表达能力。
五、注重作文修改教学
学生辛辛苦苦写好作文后，总是希望得到教师的表扬和赞许，对此，教师应给予及时评价，并提出修改意见，这样学生更容易接受。教师也可以让学生修改自己的作文，或其他同学的，或同学间交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。这样，若重新习作一次，学生的习作就能上一个等级，无疑能提高学生的作文水平。
培养学生的自我修改的能力，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改。让学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自行修改，能从根本上提高学生的写作能力。
总之，作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养他们用词、造句、构思谋篇和修改文章的能力，以及观察事物、分析事物的能力。如果教师能帮助学生解决用词、造句和构思谋篇的困惑，就会逐渐消除学生的作文心理障碍，使他们不再为作文而烦恼，使他们能不断发展创造性思维，不断提高作文能力。
【参考文献】
[1]宋晓倩.让孩子在习作中灵动飞扬——浅谈小学语文高年级习作教学[J].新课程学习（下），2014（6）：21
[2]李庆华.浅谈小学高年级语文习作教学的现状及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2016（6）：211
（甘肃省秦安县五营镇中心小学，甘肃 天水 741600）