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当今世界,人口、资源、环境问题日益突出。人类正在努力寻找一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调”的可持续性发展道路。目前,我国正面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战,而这种竞争和挑战,归根结底是人才的竞争。在信息知识经济时代,培养具有创新思维能力的人才无疑是基础教育的主要目标之一。创新教育已成为我国教育改革的主旋律,它是时代发展社会的需要。地理课程改革,不仅是教育观念的改革,教学方法、教学模式的创新,更要把培养学生创新意识、创新思维作为立足点,以此来搞活地理教学,提高学生的学习积极性、主动性,并通过丰富多变的手段,使学生产生学习需要,激发学生学习兴趣,引导学生积极思考。这些都给中学地理教学以及地理课程改革提出了富有挑战性的新课题,它要求我们必须着眼于学生的全面发展和终身发展,加强学生创新思维的培养。
一、目前中学地理教学中创新思维的现状
传统的教育模式是以“应试教育”方式,严重抑制学生创造性潜力的发挥,其突出表现为重在知识的灌输,轻视学生的自立学习。教育质量优劣的标准,往往片面强调学生的学习成绩,忽视学生分析问题、解决问题的能力,实际操作与应用的能力,创新思维能力。学生学习的主动性、积极性受到严重的制约,学生独立思考、认识和解决问题的能力,以及创造性的潜能得不到充分发挥,因此培养出来的学生,只会踩着别人的脚印走路。
二、培养创新思维的必要性
1.新一轮地理课程改革的展开,为中学地理教学开创了一个前所未有的好时机。过去中学地理教师总在抱怨地理课程的学科地位低,不受重视。如今新课程改革要求全面培养学生的能力,所有学科都肩负着重大的责任,学科间的地位差异逐渐缩小,有利于地理素质教育工作的正常开展。而且全日制义务教育《地理课程标准(实验稿)》第四部分特别强调,要在地理教学中培养学生的创新精神,并对如何培养学生的创新能力的实施提出合理意见。
2.培养学生的创新能力是时代的要求。现代社会面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战,而这种竞争与挑战,归根结底是教育的竞争。教育是培养人才的事业,它关系到21世纪我国经济振兴、社会发展和现代化建设的成败,这就给地理基础教育提出了培养目标、整体性的要求。作为教育工作者,我们要适应时代的要求,努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,开发创造力,使之成为具有创造思维品质的新型人才。
三、培养创新思维的可行性
地理学是一门研究自然要素与人文要素相互关系及相互作用的学科,它与人类的生产和生活有着密切的关系。近年来,地理学一方面加强与相邻学科的渗透;另一方面又不断产生新的学科,如环境地理学、旅游地理学、文化地理学等。地理学的研究领域正经历着广泛的横向扩展与纵向深化,大大丰富了地理教学内容,也为培养创新能力提供了更为丰富的素材。初中地理新课程目标要求,加强基础知识教学、创新思维的训练及其方法的掌握,启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力;开展创造性活动,发展学生的创新能力;培养学生的创造人格,发展创造性、个性品质,开拓创新精神,激发创造兴趣,锻炼意志和毅力,树立创造志向。地理教材则为以上能力的培养提供了丰富的地理教学内容和素材,自然科学与人文社会等多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探索、想象和创造的欲望。
四、课堂教学培养学生创新思维的策略
首先要改变传统教学模式。传统的课堂教学模式是“一张地图、一只粉笔、老师讲、学生记”,这样一成不变的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。有人说:“施教之功,贵在诱导,妙在转化,要在开窍。”教师只有改变这样的模式,提高教学的艺术性,才能调动学生参与,调动学生的思维,启发学生创新的思维。为此,我们平常教学可尝试各种灵活的教学方式,比如小组讨论课、探究性学习、专题讲座、小组活动等等。
课堂讨论是启发学生创新思维的方式之一。当教学内容需要突出重点、难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本上知识与学生原有的认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题时,讨论课便是解决这一系列问题的最好办法。比如,学习太阳角度对地球辐射能量的影响时,学生比较难理解。而设立问题情境:早晨、傍晚与中午气温相比,什么时候最高呢?学生基本能回答中午。为什么?学生很难理解。再把手电直射暗箱与斜射暗箱,让学生回答亮与暗,学生很容易观察到直射暗箱比斜射暗箱亮。并让学生回答晚上用手电照路面,远近路面亮度是不是一样,学生很容易答道,照近路面较亮。这样再加以问题引导学生很容易就明白了地面接受太阳辐射能量与角度有关,太阳与地面角度越大,地面接受能量越多,气温越高。这样就很容易理解一些地理现象并为后面学习四季变化打下基础。
兴趣是成就事业的沃土,是思维的启发剂,是学生学习和发展思维能力的巨大推动力,它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。在课堂教学中,教师以引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有兴趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画来激趣、引趣、索趣,不仅能使学生产生强烈的求知欲,而且还会激发其创新思维。启发学生的思维兴趣,应当贯穿于教学的全过程,采用创设意境这一手段对于开拓地理思维具有极佳的启发效果。例如,在讲初二地理的水资源的污染问题时,引导学生思考家乡附近河道里分布的水葫芦和水浮莲的产生原因,以及对当地饮水安全及水生生物生存产生什么影响。这样的悬念与问题,引起了学生的兴趣,接着通过教师叙述、讲授和学生的讨论达到了获得新知的境界。所以当学生处在良好的“问题情境”中时,兴趣得到了激发,学生创新思维的积极性得到充分发挥。
地图是地理学的第二语言,是地理知识的载体和地理教学不可缺少的工具。因此,在教学中教师首先应充分利用地图,把地理知识落实到图像上,引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和现象,并在头脑中建立起各种完整的地理表象,为创造性想象提供充足的原料。如学习七大洲时,让学生观察非洲形状,有部分学生联想到猪肚的形状。学习到中国政区图时,部分学生是这样联想的:湖南省——人头——毛泽东同志,青海——玉兔——海拔高,云南省——孔雀故乡,广东——大象鼻子、猪腿、鸡腿,并能说出一定的理由。这样通过想象、创新和联想可激发学生的学习兴趣。随着时代的发展,信息技术可大大延伸人体感官,扩大人的视野,扩展教学信息,提高传递信息的速度,它可使许多地理事物直观、形象、生动地展示于课堂中。让学生自行设计,自己演示和操作,可诱发思维,突出个性发展,锻炼动手、动脑、想象能力,为学生发展创造性思维提供更有利的空间。
五、培养学生创新思维对中学地理教师的要求
1.地理教师要树立现代教育观念,具有创新意识,这是培养学生创新意识的前提。我们很难想象,没有创新意识的教师,能够培养出具有创新思维的学生。教师应以新的教育教学观念,通过具体实践,对学生的学习加以引导和影响。
2.培养学生的创新精神,需要面对不同的教育个体和不同的教学内容,采取不同的教学方式。教师在教学中应让学生发挥独立性,充满个性和选择地发展。提倡在地理学习中生疑、质疑、发问,从而注意发现学生具有独特性和新颖性的思想,鼓励用多种方式表达自己对地理事物和现象的独特看法,要让学生勇于发现问题,敢于提出问题,培养学生勇于创新的精神。
3.地理教师要不断提高自身的创新思维。新课程呼唤教师教学创新。新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系,需要教师以建设性的态度和创造性的劳动在教育教学实践中去发现问题、总结经验、寻找新途径。它要求改变过去接受性学习的机械训练,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,主动学习。因此,教师要不断提高自身素质和创新能力,掌握与时代相适应的新的教学技能。
总之,教育改革呼唤创新。作为教师在教学过程中要注重地理学科的特点,结合学生实际,从多方位、多角度来培养学生创新思维,要善于用锐利的眼光,去发现学生创新思维的火花,并加以正确引导、训练,提高学生创新能力,要以饱满热情多给学生鼓励,保护他们的创新意识。同时教师还应不断改变观念,提高自身素质,顺应时代的发展,来培养更多具有创新性的人才。
一、目前中学地理教学中创新思维的现状
传统的教育模式是以“应试教育”方式,严重抑制学生创造性潜力的发挥,其突出表现为重在知识的灌输,轻视学生的自立学习。教育质量优劣的标准,往往片面强调学生的学习成绩,忽视学生分析问题、解决问题的能力,实际操作与应用的能力,创新思维能力。学生学习的主动性、积极性受到严重的制约,学生独立思考、认识和解决问题的能力,以及创造性的潜能得不到充分发挥,因此培养出来的学生,只会踩着别人的脚印走路。
二、培养创新思维的必要性
1.新一轮地理课程改革的展开,为中学地理教学开创了一个前所未有的好时机。过去中学地理教师总在抱怨地理课程的学科地位低,不受重视。如今新课程改革要求全面培养学生的能力,所有学科都肩负着重大的责任,学科间的地位差异逐渐缩小,有利于地理素质教育工作的正常开展。而且全日制义务教育《地理课程标准(实验稿)》第四部分特别强调,要在地理教学中培养学生的创新精神,并对如何培养学生的创新能力的实施提出合理意见。
2.培养学生的创新能力是时代的要求。现代社会面临日益激烈的国际竞争和新技术革命的挑战,而这种竞争与挑战,归根结底是教育的竞争。教育是培养人才的事业,它关系到21世纪我国经济振兴、社会发展和现代化建设的成败,这就给地理基础教育提出了培养目标、整体性的要求。作为教育工作者,我们要适应时代的要求,努力培养和发展青少年学生的创造力。学校开展创造教育的目的和任务就在于使学生树立创造志向,训练创造性思维,开发创造力,使之成为具有创造思维品质的新型人才。
三、培养创新思维的可行性
地理学是一门研究自然要素与人文要素相互关系及相互作用的学科,它与人类的生产和生活有着密切的关系。近年来,地理学一方面加强与相邻学科的渗透;另一方面又不断产生新的学科,如环境地理学、旅游地理学、文化地理学等。地理学的研究领域正经历着广泛的横向扩展与纵向深化,大大丰富了地理教学内容,也为培养创新能力提供了更为丰富的素材。初中地理新课程目标要求,加强基础知识教学、创新思维的训练及其方法的掌握,启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的能力;开展创造性活动,发展学生的创新能力;培养学生的创造人格,发展创造性、个性品质,开拓创新精神,激发创造兴趣,锻炼意志和毅力,树立创造志向。地理教材则为以上能力的培养提供了丰富的地理教学内容和素材,自然科学与人文社会等多方面的知识,综合性、实践性、时代性强,更能激起学生质疑、探索、想象和创造的欲望。
四、课堂教学培养学生创新思维的策略
首先要改变传统教学模式。传统的课堂教学模式是“一张地图、一只粉笔、老师讲、学生记”,这样一成不变的模式根本无法启发学生思维,更谈不上创新。有人说:“施教之功,贵在诱导,妙在转化,要在开窍。”教师只有改变这样的模式,提高教学的艺术性,才能调动学生参与,调动学生的思维,启发学生创新的思维。为此,我们平常教学可尝试各种灵活的教学方式,比如小组讨论课、探究性学习、专题讲座、小组活动等等。
课堂讨论是启发学生创新思维的方式之一。当教学内容需要突出重点、难点时,当教学内容需要联系实际时,当书本上知识与学生原有的认识发生偏差时,当遇到学生最容易发生分歧的问题时,讨论课便是解决这一系列问题的最好办法。比如,学习太阳角度对地球辐射能量的影响时,学生比较难理解。而设立问题情境:早晨、傍晚与中午气温相比,什么时候最高呢?学生基本能回答中午。为什么?学生很难理解。再把手电直射暗箱与斜射暗箱,让学生回答亮与暗,学生很容易观察到直射暗箱比斜射暗箱亮。并让学生回答晚上用手电照路面,远近路面亮度是不是一样,学生很容易答道,照近路面较亮。这样再加以问题引导学生很容易就明白了地面接受太阳辐射能量与角度有关,太阳与地面角度越大,地面接受能量越多,气温越高。这样就很容易理解一些地理现象并为后面学习四季变化打下基础。
兴趣是成就事业的沃土,是思维的启发剂,是学生学习和发展思维能力的巨大推动力,它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。在课堂教学中,教师以引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有兴趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默动人的漫画来激趣、引趣、索趣,不仅能使学生产生强烈的求知欲,而且还会激发其创新思维。启发学生的思维兴趣,应当贯穿于教学的全过程,采用创设意境这一手段对于开拓地理思维具有极佳的启发效果。例如,在讲初二地理的水资源的污染问题时,引导学生思考家乡附近河道里分布的水葫芦和水浮莲的产生原因,以及对当地饮水安全及水生生物生存产生什么影响。这样的悬念与问题,引起了学生的兴趣,接着通过教师叙述、讲授和学生的讨论达到了获得新知的境界。所以当学生处在良好的“问题情境”中时,兴趣得到了激发,学生创新思维的积极性得到充分发挥。
地图是地理学的第二语言,是地理知识的载体和地理教学不可缺少的工具。因此,在教学中教师首先应充分利用地图,把地理知识落实到图像上,引导学生通过各种感官直接地感知地理事物和现象,并在头脑中建立起各种完整的地理表象,为创造性想象提供充足的原料。如学习七大洲时,让学生观察非洲形状,有部分学生联想到猪肚的形状。学习到中国政区图时,部分学生是这样联想的:湖南省——人头——毛泽东同志,青海——玉兔——海拔高,云南省——孔雀故乡,广东——大象鼻子、猪腿、鸡腿,并能说出一定的理由。这样通过想象、创新和联想可激发学生的学习兴趣。随着时代的发展,信息技术可大大延伸人体感官,扩大人的视野,扩展教学信息,提高传递信息的速度,它可使许多地理事物直观、形象、生动地展示于课堂中。让学生自行设计,自己演示和操作,可诱发思维,突出个性发展,锻炼动手、动脑、想象能力,为学生发展创造性思维提供更有利的空间。
五、培养学生创新思维对中学地理教师的要求
1.地理教师要树立现代教育观念,具有创新意识,这是培养学生创新意识的前提。我们很难想象,没有创新意识的教师,能够培养出具有创新思维的学生。教师应以新的教育教学观念,通过具体实践,对学生的学习加以引导和影响。
2.培养学生的创新精神,需要面对不同的教育个体和不同的教学内容,采取不同的教学方式。教师在教学中应让学生发挥独立性,充满个性和选择地发展。提倡在地理学习中生疑、质疑、发问,从而注意发现学生具有独特性和新颖性的思想,鼓励用多种方式表达自己对地理事物和现象的独特看法,要让学生勇于发现问题,敢于提出问题,培养学生勇于创新的精神。
3.地理教师要不断提高自身的创新思维。新课程呼唤教师教学创新。新课程是一个富有创造性、开放性的课程体系,需要教师以建设性的态度和创造性的劳动在教育教学实践中去发现问题、总结经验、寻找新途径。它要求改变过去接受性学习的机械训练,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,主动学习。因此,教师要不断提高自身素质和创新能力,掌握与时代相适应的新的教学技能。
总之,教育改革呼唤创新。作为教师在教学过程中要注重地理学科的特点,结合学生实际,从多方位、多角度来培养学生创新思维,要善于用锐利的眼光,去发现学生创新思维的火花,并加以正确引导、训练,提高学生创新能力,要以饱满热情多给学生鼓励,保护他们的创新意识。同时教师还应不断改变观念,提高自身素质,顺应时代的发展,来培养更多具有创新性的人才。