论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的推行，在教育教学过程中，教师也需要与时俱进，改革自身教学理念，引入更多新型教学方式，有效保证课堂教学质量。作文指导是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的反思，并且采取积极对策，能够更好的提升作文指导效果。因此，本文首先分析了小学语文作文指导教学中存在的问题以及反思，然后探究具体的教学措施，以供参考。
关键词：小学语文；作文指导教学；措施
语文是一门语言性学科，在语言性学科的教学当中，听说读写能力为教学重点。所以，作文教学属于小学语文教学中必不可少的内容，也是影响小学语文教学质量的关键。但是受到传统教学模式的影响，教师对作文教学的重视程度不高，导致作文指导存在比较大的问题，在这种情况下，教师更需要充分认识到做好作文指导的重要性，然后时常反思自己的教学过程，从中吸取经验和教训，更好的改进和提升。
1.小学语文作文指导教学中存在的问题与反思
小学阶段的学生本身思维能力处于比较初级阶段，因此，在开展作文教学时，做好作文指导十分重要。但是当前小学语文作文指导教学中，依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，教学理念落后，教学形式单一。传统教学模式中，过于注重语文成绩，所以，教师开展小学语文教学时，将大部分精力放在理论知识的教学上，更为重视阅读教学，而忽视了写作指导的重要性，导致写作指导教学时间非常少，加上教学形式单一，缺乏针对性，在这种情况下，很多学生逐渐丧失写作的兴趣，写作能力也得不到提升[1]。其二，写作内容不丰富。写作是创作的过程，在创作过程中，需要不断输出，所以，积累写作素材是十分必要的。但是当前很多教师没有充分认识到素材积累的重要性，导致学生没有养成良好的素材积累习惯，加上平时没有丰富的生活经验，在这种情况下，小学生写出来的作文就会显得空洞，言之无物，也没有将个人感情充分融入到作文当中，不利于写作能力的提升。其三，没有很好的把握阅读与写作的关系。事实上，语文教学的听说读写几个能力培养都是相辅相成的，每一个环节之间都存在比较大的关联性，尤其是阅读和写作，更是存在密不可分的联系，将两者结合起来教学能够起到事半功倍的效果。但是当前小学语文作文指导教学中，很多教师没有充分认识到阅读和写作之间的关联性，在平时教学活动中，习惯性将两者分开教学，忽略了阅读的引导作用，教学效率和教学质量均会受到影响。
2.做好小学语文作文指导教学的具体措施
2.1注重引导学生学会积累写作素材
作文空洞是影响写作质量的主要因素之一，而造成作文空洞的主要原因是学生没有足够的写作素材[2]。所以，在做好作文指导的措施当中，教师还需要注意多管齐下，引导学生在日常学习和生活当中，学会不断积累写作素材，从而养成良好的素材积累习惯。为了更好的引导学生养成积累素材的习惯，教师首先应该注重课外阅读的开展。课堂时间是有限的，而素材的积累是一个长期、持之以恒的过程，所以，教师还需要充分抓住课外时间，帮助更好的积累写作素材。
例如，教師可以给学生布置一些课外阅读任务，在提高学生阅读量和文化素养。在选择课外阅读书籍时，可以学生一些适合学生的经典名著、优秀青少年读物等，还可以结合学生的兴趣爱好进行选择，同时，要求学生在阅读过程中，将自己喜欢的词句摘抄下来，同时还可以写上自己的阅读感想等，通过这种方式，锻炼和提升学生写作能力。其次，教师还可以定期组织一些社会实践活动，学生在参与社会实践活动的过程中，能够更好的观察和体验生活，教师再适当地要求学生将实践活动中的感想写下来，能够保证作文更具真情实感，也能更好的解决作文写作空洞，言之无物的情况，提升学生写作能力。
2.2注重引入多样化教学模式
小学阶段的学生年龄比较小，在这个阶段，很多学生喜欢评价自身兴趣去选择学习内容。所以，教师在进行作文指导时，还需要改变传统单一的教学形式，将更多丰富、有趣的教学方法运用于课堂教学当中，为学生营造更好的写作分为，从而进一步激发学生写作兴趣，提高写作指导教学效果[3]。教师在选择教学方式时，应该符合学生行为发展规律和兴趣爱好，选择一些趣味性比较高的教学方法，还需要在教学过程中，注重锻炼和提升学生创造能力和创新思维，让学生能够掌握更多写作技巧。
例如，教师可以改变传统讲授式的教学方法，将活动引导法运用于作文指导教学中，引入“贴鼻子”、“成语接龙”等趣味性游戏，让学生在游戏过程中学会观察，从而进行写作。同时，教师在开展课文教学时，还可以将续写、仿写、改写等方式融入其中，锻炼学生想象力和创新思维能力，学生参与写作的积极性也会更高。
2.3注重读写结合与教学互动
阅读和写作是两个关联性非常高的教学环节，如果将两者分开，不但会浪费教学时间，还会影响教学质量[4]。所以，教师在进行作文指导时，还需要将阅读和写作充分结合起来，通过读写结合的方式，让学生更好的了解文章写作技巧与情感表达技巧，从而锻炼和提升自身写作能力。
例如，教师在讲解课文时，可以一边讲解，一边让学生分析文章结构、运用了哪些写作手法、写作手法运用的巧妙性等，通过这种方式，学生对文章的组成也会有一个更加深刻的理解。同时，教师还可以利用多媒体等教学工具，为学生营造良好的教学情景，学生在情境中，能够与作者发生情感共鸣，更好地感悟蕴含在文章中的思想情感。
3.结语
综上所述，在小学语文作文教学中，做好作文指导十分关键，为了更好的提升学生作文写作能力，教师还需要通过引导学生学会积累写作素材，来改变学生写作空洞的问题，通过引入多样化教学模式、读写结合等，丰富教学内容，激发学生写作兴趣，从而更好的保证课堂教学质量。
参考文献
[1] 卢宗起. 小学语文作文指导教学反思及措施[J]. 学周刊，2018，15（5）：130-131.
[2] 王乐. 小学语文教学反思性研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2018，03（1）：40-40.
[3] 杨洁. 小学语文作文教学的心得与反思[J]. 作文成功之路（下），2017，08（3）：43-43.
[4] 姚仁钧. 基于教学反思的语文教学与改革策略探讨[J]. 教学管理与教育研究，2017，21（2）：63.
关键词：小学语文；作文指导教学；措施
语文是一门语言性学科，在语言性学科的教学当中，听说读写能力为教学重点。所以，作文教学属于小学语文教学中必不可少的内容，也是影响小学语文教学质量的关键。但是受到传统教学模式的影响，教师对作文教学的重视程度不高，导致作文指导存在比较大的问题，在这种情况下，教师更需要充分认识到做好作文指导的重要性，然后时常反思自己的教学过程，从中吸取经验和教训，更好的改进和提升。
1.小学语文作文指导教学中存在的问题与反思
小学阶段的学生本身思维能力处于比较初级阶段，因此，在开展作文教学时，做好作文指导十分重要。但是当前小学语文作文指导教学中，依然存在不少的问题，具体体现在以下几个方面：其一，教学理念落后，教学形式单一。传统教学模式中，过于注重语文成绩，所以，教师开展小学语文教学时，将大部分精力放在理论知识的教学上，更为重视阅读教学，而忽视了写作指导的重要性，导致写作指导教学时间非常少，加上教学形式单一，缺乏针对性，在这种情况下，很多学生逐渐丧失写作的兴趣，写作能力也得不到提升[1]。其二，写作内容不丰富。写作是创作的过程，在创作过程中，需要不断输出，所以，积累写作素材是十分必要的。但是当前很多教师没有充分认识到素材积累的重要性，导致学生没有养成良好的素材积累习惯，加上平时没有丰富的生活经验，在这种情况下，小学生写出来的作文就会显得空洞，言之无物，也没有将个人感情充分融入到作文当中，不利于写作能力的提升。其三，没有很好的把握阅读与写作的关系。事实上，语文教学的听说读写几个能力培养都是相辅相成的，每一个环节之间都存在比较大的关联性，尤其是阅读和写作，更是存在密不可分的联系，将两者结合起来教学能够起到事半功倍的效果。但是当前小学语文作文指导教学中，很多教师没有充分认识到阅读和写作之间的关联性，在平时教学活动中，习惯性将两者分开教学，忽略了阅读的引导作用，教学效率和教学质量均会受到影响。
2.做好小学语文作文指导教学的具体措施
2.1注重引导学生学会积累写作素材
作文空洞是影响写作质量的主要因素之一，而造成作文空洞的主要原因是学生没有足够的写作素材[2]。所以，在做好作文指导的措施当中，教师还需要注意多管齐下，引导学生在日常学习和生活当中，学会不断积累写作素材，从而养成良好的素材积累习惯。为了更好的引导学生养成积累素材的习惯，教师首先应该注重课外阅读的开展。课堂时间是有限的，而素材的积累是一个长期、持之以恒的过程，所以，教师还需要充分抓住课外时间，帮助更好的积累写作素材。
例如，教師可以给学生布置一些课外阅读任务，在提高学生阅读量和文化素养。在选择课外阅读书籍时，可以学生一些适合学生的经典名著、优秀青少年读物等，还可以结合学生的兴趣爱好进行选择，同时，要求学生在阅读过程中，将自己喜欢的词句摘抄下来，同时还可以写上自己的阅读感想等，通过这种方式，锻炼和提升学生写作能力。其次，教师还可以定期组织一些社会实践活动，学生在参与社会实践活动的过程中，能够更好的观察和体验生活，教师再适当地要求学生将实践活动中的感想写下来，能够保证作文更具真情实感，也能更好的解决作文写作空洞，言之无物的情况，提升学生写作能力。
2.2注重引入多样化教学模式
小学阶段的学生年龄比较小，在这个阶段，很多学生喜欢评价自身兴趣去选择学习内容。所以，教师在进行作文指导时，还需要改变传统单一的教学形式，将更多丰富、有趣的教学方法运用于课堂教学当中，为学生营造更好的写作分为，从而进一步激发学生写作兴趣，提高写作指导教学效果[3]。教师在选择教学方式时，应该符合学生行为发展规律和兴趣爱好，选择一些趣味性比较高的教学方法，还需要在教学过程中，注重锻炼和提升学生创造能力和创新思维，让学生能够掌握更多写作技巧。
例如，教师可以改变传统讲授式的教学方法，将活动引导法运用于作文指导教学中，引入“贴鼻子”、“成语接龙”等趣味性游戏，让学生在游戏过程中学会观察，从而进行写作。同时，教师在开展课文教学时，还可以将续写、仿写、改写等方式融入其中，锻炼学生想象力和创新思维能力，学生参与写作的积极性也会更高。
2.3注重读写结合与教学互动
阅读和写作是两个关联性非常高的教学环节，如果将两者分开，不但会浪费教学时间，还会影响教学质量[4]。所以，教师在进行作文指导时，还需要将阅读和写作充分结合起来，通过读写结合的方式，让学生更好的了解文章写作技巧与情感表达技巧，从而锻炼和提升自身写作能力。
例如，教师在讲解课文时，可以一边讲解，一边让学生分析文章结构、运用了哪些写作手法、写作手法运用的巧妙性等，通过这种方式，学生对文章的组成也会有一个更加深刻的理解。同时，教师还可以利用多媒体等教学工具，为学生营造良好的教学情景，学生在情境中，能够与作者发生情感共鸣，更好地感悟蕴含在文章中的思想情感。
3.结语
综上所述，在小学语文作文教学中，做好作文指导十分关键，为了更好的提升学生作文写作能力，教师还需要通过引导学生学会积累写作素材，来改变学生写作空洞的问题，通过引入多样化教学模式、读写结合等，丰富教学内容，激发学生写作兴趣，从而更好的保证课堂教学质量。
参考文献
[1] 卢宗起. 小学语文作文指导教学反思及措施[J]. 学周刊，2018，15（5）：130-131.
[2] 王乐. 小学语文教学反思性研究[J]. 作文成功之路：教育教学研究，2018，03（1）：40-40.
[3] 杨洁. 小学语文作文教学的心得与反思[J]. 作文成功之路（下），2017，08（3）：43-43.
[4] 姚仁钧. 基于教学反思的语文教学与改革策略探讨[J]. 教学管理与教育研究，2017，21（2）：63.