高中地理相较于初中地理，知识点更多，难度更大，导致很多学生在学习过程中感到无从下手，对地理学习存在严重的排斥心理、厭学心理。针对以上现象，教师需要转变教学模式与理念，把学生作为地理课堂教学的主体，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，加深对所学知识的理解和记忆。教师也要选择学生比较感兴趣、能接受的教学模式，让学生感受到学习地理知识的趣味性，从而提高地理课堂教学效率。
　　一、当前高中地理课堂中存在的相关问题
　　在当前的高中地理课堂教学中还存在很多问题。第一，有些教师的教学理念与教学方式过于传统，无法结合学生的真实学情来设计教学方案，使教学内容仅局限于教材内容，没有拓宽学生的知识面。第二，学生参与地理学习的积极性比较低，很多学生认为地理知识非常枯燥，内容较为抽象、复杂，往往处于被动学习的状态。第三，学校严重缺少地理教学资源，缺乏对地理学科的重视，过度关注学生的学习成绩，忽略了培养学生情感态度与价值观的重要性。
　　二、构建简约、高效高中地理课堂的方法
　　1.尊重学生的主体地位。
　　在高中地理课堂教学中，教师要转变传统的教学模式与理念，把地理课堂的主导权交给学生，尊重学生的主体地位，引导学生化被动学习为主动学习。例如，在教学《环境与环境问题》时，教师可以先让学生整理、归纳本章内容中包含的知识点，然后把学生分为几个小组，让学生以小组的形式分析我国目前较为严重的环境问题，试着找出解决环境问题的方法。针对表现良好的小组，教师要给予鼓励与表扬，提高学生参与地理课堂的自主性与自信心，让每一个学生都能够跟上教学进度。对于难度比较大的知识点，教师要给予适当的指导，引导学生自主思考问题，加深对所学知识的理解和记忆。
　　2.采用多媒体辅助教学。
　　信息技术被广泛地应用于人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样，在教育行业也出现了“互联网 教学”的模式。所以，教师要善于利用多媒体技术把枯燥的理论知识用图片、声音、视频的形式展示出来，提高学生的注意力。在高中地理课堂教学中利用多媒体辅助教学能让学习资料的呈现方式更加新鲜、多元。例如，在教学《水污染及其成因》时，教师可以向学生播放关于工厂排水系统的视频，让学生感受到人类生产活动给大自然带来的危害，以此激发学生热爱大自然的感情。但也有很多教师意识到多媒体技术的便利性，便无节制地运用多媒体技术，缺乏和学生之间的交流和沟通。这样，无法发挥多媒体技术的优势。所以，教师要结合教学内容科学、合理地运用多媒体技术，构建高效地理课堂。
　　3.创设生活化教学情境。
　　地理知识来源于实际生活，所以，高中地理教师要善于创设生活化教学情境，把理论知识与实际生活联系起来，让学生意识到学习地理知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到地理学习中去，做到由此及彼、学以致用，师生之间共同构建高效、和谐的地理课堂。
　　4.注重地理课堂教学实践。
　　在高中地理课堂教学中，首先，教师要把理论知识与实践活动结合起来，让学生在地理实践活动中再次巩固所学知识，加深对所学知识的理解和记忆。例如，在教学《区域经济发展》时，教师可以和学生一起调查本区域、本地的城乡布局、城市规划，让学生分析工业污染对于地方经济的影响。其次，教师要充分运用乡土地理资源。乡土地理属于学生容易接触到的“小区域”“小社会”，是学生了解人文知识、国家自然的重要“窗口”，教师要把乡土地理材料作为激发学生热爱家乡、热爱祖国的重要条件，增加学生的生活阅历，提升学生的社会实践能力。
　　5.开展多元化的地理教学评价。
　　高中地理教师首先要改变以往仅仅以学生学习成绩作为唯一评价标准的做法，开展多元化的地理教学评价，结合学生的课堂表现状态、学科思维能力、知识掌握程度、价值观开展评价，及时发现学生的闪光点，提高学生参与地理学习的自信心。其次，教师可以采取师生互评、学生自评、学生互评等评价模式，让学生在自评、互评中发现自身存在的不足之处。教师通过师生互评能够发现自身在教学过程中存在的不足，并加以改正，为学生呈现最佳的地理教学效果。
　　总之，在高中地理课堂教学中，教师要采取多元化的教学模式，提高学生参与地理课堂的自主性，让学生对所学知识有更深的理解与认知，构建简约、高效的高中地理课堂。