论文部分内容阅读
摘要：红色资源作为中国优秀文化的重要组成部分，是中国共产党人矢志不移践行初心使命的重要见证，党的十八大以来，习近平总书记多次强调要把“红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好”[1]。地方红色资源作为干部教育培训的优质资源，能够为干部教育培训提供丰富的素材与鲜活的案例，使干部教育培训在内容上更丰富，同时结合本地红色资源讲好共产党人的故事，传播好红色文化，传承好红色精神，使得干部教育培训更具区域性、针对性、感染性。本文以亳州在干部教育培训用好红色资源的现状为抓手，重点分析亳州干部教育培训在用好红色资源上存在的问题，以及如何提出切实有效地措施更好的使亳州本地的红色资源在干部教育培训中发挥最大作用。
关键词：红色文化;红色资源;干部教育;谯城区
一、党校干部教育培训与红色资源的联系
（一）红色资源的内涵
红色资源作为一种独具特色的红色文化是中国优秀文化的重要组成部分。张泰城教授认为“红色资源是中国共产党在领导中国人民在革命战争年代中所形成的具有资政育人功能的历史遗存。红色资源是一种以物质和精神为载体的资源，它再现了革命先辈的光辉足迹，生动地记载了中国革命的历史进程，体现了中华民族的伟大精神;它承载着我党可歌可泣的英雄史、波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的斗争史，是一笔十分珍贵的精神财富”[2]。李霞在《红色资源与思想政治教育》指出“将红色资源的外延扩展到改革开放以来的历史时期，也就是社会主义改革及当前中国特色社会主义事业新发展阶段，是因为红色资源是一个发展的、开放的体系[3]。”对于红色资源的界定我们不能无限放大，但是也不能将其固化，我们说万事万物都是处于发展之中，世界上唯一不变的就是变，对于红色资源的界定也应该以发展的辩证的眼光来界定。所以笔者认为所谓红色资源就是中国共产党带领中国人民在为美好生活奋进的征程中，在为实现为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴这一历史进程中所形成的具有资政育人功能的以物质和精神为载体的资源。具体而言，红色资源既包括革命遗址、烈士陵园、红色旅游景点、展览馆、革命领袖故居等红色物质资源，也包括以建党精神为源头的所有红色精神资源。
（二）红色资源在党校干部教育培训中的作用
1、红色资源是党员干部教育培训的重要载体
红色资源作为优秀的红色文化是中国共产党的宝贵财富，作为历史存在的物质基础和精神载体，其最重要的价值就是保存了中国共产党带领人民群众不懈奋斗的历史。作为一种历史见证，红色资源真实的记录了中国共产党的百年成长，百年努力与百年坚持。但是历史终会在时间的长河中慢慢的远去，在今后的生活里我们又该如何去回望这逝去的峥嵘岁月，仅仅依靠文字太过于单薄。红色资源作为历史活生生的见证，则是最好的教课书，它见证了革命进程中开天辟地的重大事件，保留了红色岁月里可歌可泣的英雄事迹。无论是革命遗迹、历史文物还是先烈书信、照片，这些红色资源都是革命历史、革命精神、革命传统的再现。
谯城区作为革命老区，抗日战争时期新四军在这里开展了轰轰烈烈的武装斗争，刘伯承、邓小平在这里率领晋冀鲁豫野战军挥师南下，解放战争时期，亳州人民积极支援淮海战役，为人民解放军中原野战军提供后方医院。这些红色资源作为谯城区的珍贵财富，如果在当地干部教育培训中将这些素材融入其中，针对干部教育培训的主题进行挖掘，那定会极大的增强党员干部的共鸣，也会使培训的内容更丰富。
2、红色资源在党员干部教育培训中具有独特的教育功能
红色资源承载着党的光荣历史，见证着革命先烈的崇高品质，诠释着中国人民深厚的爱国情怀，其本质是一种人文资源，是哺育共产党人精神成长的最好养分，是激励共产党人不懈奋斗的最好的教科书。
红色资源中展现着革命先烈们一心为国、九死不悔的革命忠诚;人民至上、一心为民的责任担当;吃苦耐劳、坚持不懈的奋斗姿态;清正廉洁、大公无私的可贵品质等。从红色资源所承载的这些丰富内涵来看，挖掘、保护和运用红色资源，具有独特的教育功能。但是今天我们去挖掘、学习红色资源，不是仅仅去观看一些革命遗址、英雄故居或者陵园景点等，而是要透过这些红色物质资源，去挖掘其背后所蕴含的精神价值与文化价值。比如，今天我们到革命领袖故居，不仅仅要听取领袖的故事，更要学习他们不怕苦、不怕累、大公无私、廉洁为民、一心为国的高尚情操，从而使党员干部更加坚定理想信念，筑牢信仰之基，把稳思想之舵，补好精神之钙，为新时代贡献自己獨特的力量。
一百年来中国共产党之所以能够从成立之初的50多名党员，发展壮大到现在的9514.8万名党员，靠的是每一名党员矢志践行初心使命。全面抗战爆发之后，随着日军的侵入，1938年5月，亳县县城遭到日军的迫害，中共党员刘一樵等同志在上级党组织的委派下到亳州地区开展工作，他们把张集小学作为作战阵地，以小学教师的身份与敌人英勇作战。这段红色历史，就可以作为党性教育的素材，从这里我们可以看到共产党人向着光明，不畏艰险、不怕困难、果决勇敢、坚毅执着、英勇斗争的可贵品质，看到共产党人为民族谋复兴，为人民谋幸福的决心。
二、亳州干部教育培训在用好红色资源方面的现状
（一）亳州红色资源取得的成效
谯城区作为革命老区，在红色资源的开发利用方面是比较重视的，最近几年也取得了相应的成效。为有效破解干部教育培训形式单一、针对性实效性不强等难题，区委组织部突出“建、管、用”，着力提升现场教学基地建设质量。严选优“建”，保证建设质量，组成评审组对各单位择优推荐的27个基地逐个进行资料审核、实地评估等，最终确定8类17个现场教学基地;“管”理规范，注重打造特色，印发《谯城区干部教育培训现场教学基地管理办法（试行）》，明确管理职责、建设标准、教学要求和奖惩制度等;“用”以促学，增强培训实效，实施基地接待学员情况季度备案制，督促基地落实教学责任，使得干部教育培训现场教学基地使用率不断提高。 （二）亳州红色资源存在的问题
一是红色资源的整合力度不够
谯城区有着丰富的红色资源，有皖北烈士陵园、中共亳县工委张集小学活动点遗址、中原野战军后方医院旧址、新四军游击支队驻亳联络站遗址、淮海战役安溜后方医院遗址等。由于地理位置的原因，这些红色资源点比较分散，彼此的距离又比较远，各个资源点之间没有形成内在的联动。另外由于配套的硬件设施不够完善，又加上离市区比较远，一些红色资源就被搁置在一边，开发利用的程度比较低。所以现在有必要对这些红色资源进行进一步的挖掘与整合，让其蕴含的价值得到发挥。
二是红色资源的挖掘深度不够
现场教学是干部教育培训中最常用的教学方式之一，谯城区在这个教学过程中普遍存在一些问题：一是流于形式，只注重现场不注重教学。现场教学是干部教育培训中一个重要的课程内容，但是如果只是为了完成教学任务，把领导干部带到一个现场教学点，然后讲解员对着墙壁上的单元模块，大致的把上面的内容读一下，把人物故事简单的介绍一下，一进一出就算完成了现场教学这个任务，这未免就太对于浅薄。现场教学是一门教育性比较强的课程，有着直观性强、体验性高、互动性好的优势，结合现场实物能够更加使学员感同身受。在这个过程中应该有专业的老师结合时代背景下，结合党史学习教育的要求以及干部教育培训的要求去进行备课，在现场进行具有针对性的讲授，从而真正的让领导干部受到心灵的触动;二是主题单一，不能突出现场教学的亮点。现场教学其实是一堂富有直观性和体验性的课程，为了达到教学的预期目标，在教学中应该对不同层级不同身份的学员进行有區别的教学，教学中设置不同的教学主题。但实际情况则是同质化严重，无论来的是什么身份什么层次的学员，讲授的内容可以说是变化微乎其微。比如，谯城区在红色资源在展出内容上基本上都是停留在橱窗展示和图文介绍的初级阶段，形式单一，缺少特色，学员进去自己看看，对实物、图片背后的故事和精神内涵不能进行深层次的把握。
三是不能很好地使红色资源与教育资源进行对接
挖掘开发红色资源，最终的目的就是为了能够使其转化为教育资源，从而使培训学员能够从中受到教育与启迪。但是照本宣科式的现场教学方式比较的僵化、死板，不能使培训的学员参与其中，学员的参与率低、学习积极性不高、吸收转化率低，不能真正的发挥现场教学的作用。教学过程中主题单一，培训的内容缺少针对性与系统性，固化了红色资源自身富有的教育性，教育教学的效果差。资历深厚的研究队伍是使红色资源更好的转化为教育资源的关键所在。谯城区在对红色资源的挖掘、开发与利用方面，研究人员比较少，研究兴趣不高，研究人员之间也没有形成合力，导致研究成果比较少，创新力度低，没有打造出具有广泛影响力的红色资源精品课程。
三、亳州干部教育培训用好红色资源的措施
（一）整合资源，把握亮点
谯城区红色资源总体上的特征是资源点比较小，资源分散。以淮海战役安溜后方医院遗址和中原野战军后方医院旧址为例，这两处资源在主题上有着相似性，但是两者的地理位置距离比较远，而且资源点比较的小，所以在开发利用上两者之间的联系比较少，挖掘利用率也比较低。对于这种分散的资源点，我们需要进一步的进行整合，可以通过打造专题课程，精品红色线路，挖掘内在的故事与精神。
另外，在整合资源的过程中，要注重融入地方特色，深入挖掘当地的人物故事，通过故事或事件尽可能的让这些分散的规模较小的资源点进行对接，从而打造具有地域特色的红色教育资源。对于题材相似和内容相似的资源，要进行严格的把控，避免低水平、复制性建设。比如现在的很多公园都在打造成红色教育基地，但是在宣传内容的设置以及场景布置上很相似，这就缺少灵魂。
（二）丰富教学形式，让干部教育培训走心走深走实
对于谯城区红色资源的开发与利用，不能仅仅停留在现场教学的层面。可以通过培训的主题打造精品课程，让红色资源进课堂，使培训学员更深入的体会红色资源背后的教育意义。另外，在课堂教学中，要改变以往传统式的台上一人，台下百人的教学方法，要充分发挥学员的主动性，让学员真正的参与其中，改变以往被动式的接受方式，比如可以通过开展地域红色故事会，让培训学员去分享自己所知道的红色故事，一方面学员有机会展示自己的风采，另一方面也可以调节课堂气氛;也可以进行红色话剧表演，不但加强了学员之间的团结，也增强课堂教学的趣味性与吸引力;也可以对经典的红色案例进行二次开发，打造案例鲜明、内容明确的案例教学。
参考文献
[1]习近平在视察南京军区机关时强调贯彻全军政治工作会议精神扎实推进依法治军从严治军[N].人民日报，2014-12-16（1）.
[2]张泰城.红色资源是优质教育资源[J].井冈山大学学报，2010（1）：14.
[3]李霞.红色资源与思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015：45.
作者简介
李春萌（1992—），女，安徽省亳州市谯城区人，中共亳州市谯城区委党校专职教员;
郑紫晴（1995—），女，安徽省亳州市谯城区人，中共亳州市谯城区委党校专职教员。
项目：“亳州市2021年度社会科学重点研究课题”结项成果。
关键词：红色文化;红色资源;干部教育;谯城区
一、党校干部教育培训与红色资源的联系
（一）红色资源的内涵
红色资源作为一种独具特色的红色文化是中国优秀文化的重要组成部分。张泰城教授认为“红色资源是中国共产党在领导中国人民在革命战争年代中所形成的具有资政育人功能的历史遗存。红色资源是一种以物质和精神为载体的资源，它再现了革命先辈的光辉足迹，生动地记载了中国革命的历史进程，体现了中华民族的伟大精神;它承载着我党可歌可泣的英雄史、波澜壮阔的革命史、艰苦卓绝的斗争史，是一笔十分珍贵的精神财富”[2]。李霞在《红色资源与思想政治教育》指出“将红色资源的外延扩展到改革开放以来的历史时期，也就是社会主义改革及当前中国特色社会主义事业新发展阶段，是因为红色资源是一个发展的、开放的体系[3]。”对于红色资源的界定我们不能无限放大，但是也不能将其固化，我们说万事万物都是处于发展之中，世界上唯一不变的就是变，对于红色资源的界定也应该以发展的辩证的眼光来界定。所以笔者认为所谓红色资源就是中国共产党带领中国人民在为美好生活奋进的征程中，在为实现为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴这一历史进程中所形成的具有资政育人功能的以物质和精神为载体的资源。具体而言，红色资源既包括革命遗址、烈士陵园、红色旅游景点、展览馆、革命领袖故居等红色物质资源，也包括以建党精神为源头的所有红色精神资源。
（二）红色资源在党校干部教育培训中的作用
1、红色资源是党员干部教育培训的重要载体
红色资源作为优秀的红色文化是中国共产党的宝贵财富，作为历史存在的物质基础和精神载体，其最重要的价值就是保存了中国共产党带领人民群众不懈奋斗的历史。作为一种历史见证，红色资源真实的记录了中国共产党的百年成长，百年努力与百年坚持。但是历史终会在时间的长河中慢慢的远去，在今后的生活里我们又该如何去回望这逝去的峥嵘岁月，仅仅依靠文字太过于单薄。红色资源作为历史活生生的见证，则是最好的教课书，它见证了革命进程中开天辟地的重大事件，保留了红色岁月里可歌可泣的英雄事迹。无论是革命遗迹、历史文物还是先烈书信、照片，这些红色资源都是革命历史、革命精神、革命传统的再现。
谯城区作为革命老区，抗日战争时期新四军在这里开展了轰轰烈烈的武装斗争，刘伯承、邓小平在这里率领晋冀鲁豫野战军挥师南下，解放战争时期，亳州人民积极支援淮海战役，为人民解放军中原野战军提供后方医院。这些红色资源作为谯城区的珍贵财富，如果在当地干部教育培训中将这些素材融入其中，针对干部教育培训的主题进行挖掘，那定会极大的增强党员干部的共鸣，也会使培训的内容更丰富。
2、红色资源在党员干部教育培训中具有独特的教育功能
红色资源承载着党的光荣历史，见证着革命先烈的崇高品质，诠释着中国人民深厚的爱国情怀，其本质是一种人文资源，是哺育共产党人精神成长的最好养分，是激励共产党人不懈奋斗的最好的教科书。
红色资源中展现着革命先烈们一心为国、九死不悔的革命忠诚;人民至上、一心为民的责任担当;吃苦耐劳、坚持不懈的奋斗姿态;清正廉洁、大公无私的可贵品质等。从红色资源所承载的这些丰富内涵来看，挖掘、保护和运用红色资源，具有独特的教育功能。但是今天我们去挖掘、学习红色资源，不是仅仅去观看一些革命遗址、英雄故居或者陵园景点等，而是要透过这些红色物质资源，去挖掘其背后所蕴含的精神价值与文化价值。比如，今天我们到革命领袖故居，不仅仅要听取领袖的故事，更要学习他们不怕苦、不怕累、大公无私、廉洁为民、一心为国的高尚情操，从而使党员干部更加坚定理想信念，筑牢信仰之基，把稳思想之舵，补好精神之钙，为新时代贡献自己獨特的力量。
一百年来中国共产党之所以能够从成立之初的50多名党员，发展壮大到现在的9514.8万名党员，靠的是每一名党员矢志践行初心使命。全面抗战爆发之后，随着日军的侵入，1938年5月，亳县县城遭到日军的迫害，中共党员刘一樵等同志在上级党组织的委派下到亳州地区开展工作，他们把张集小学作为作战阵地，以小学教师的身份与敌人英勇作战。这段红色历史，就可以作为党性教育的素材，从这里我们可以看到共产党人向着光明，不畏艰险、不怕困难、果决勇敢、坚毅执着、英勇斗争的可贵品质，看到共产党人为民族谋复兴，为人民谋幸福的决心。
二、亳州干部教育培训在用好红色资源方面的现状
（一）亳州红色资源取得的成效
谯城区作为革命老区，在红色资源的开发利用方面是比较重视的，最近几年也取得了相应的成效。为有效破解干部教育培训形式单一、针对性实效性不强等难题，区委组织部突出“建、管、用”，着力提升现场教学基地建设质量。严选优“建”，保证建设质量，组成评审组对各单位择优推荐的27个基地逐个进行资料审核、实地评估等，最终确定8类17个现场教学基地;“管”理规范，注重打造特色，印发《谯城区干部教育培训现场教学基地管理办法（试行）》，明确管理职责、建设标准、教学要求和奖惩制度等;“用”以促学，增强培训实效，实施基地接待学员情况季度备案制，督促基地落实教学责任，使得干部教育培训现场教学基地使用率不断提高。 （二）亳州红色资源存在的问题
一是红色资源的整合力度不够
谯城区有着丰富的红色资源，有皖北烈士陵园、中共亳县工委张集小学活动点遗址、中原野战军后方医院旧址、新四军游击支队驻亳联络站遗址、淮海战役安溜后方医院遗址等。由于地理位置的原因，这些红色资源点比较分散，彼此的距离又比较远，各个资源点之间没有形成内在的联动。另外由于配套的硬件设施不够完善，又加上离市区比较远，一些红色资源就被搁置在一边，开发利用的程度比较低。所以现在有必要对这些红色资源进行进一步的挖掘与整合，让其蕴含的价值得到发挥。
二是红色资源的挖掘深度不够
现场教学是干部教育培训中最常用的教学方式之一，谯城区在这个教学过程中普遍存在一些问题：一是流于形式，只注重现场不注重教学。现场教学是干部教育培训中一个重要的课程内容，但是如果只是为了完成教学任务，把领导干部带到一个现场教学点，然后讲解员对着墙壁上的单元模块，大致的把上面的内容读一下，把人物故事简单的介绍一下，一进一出就算完成了现场教学这个任务，这未免就太对于浅薄。现场教学是一门教育性比较强的课程，有着直观性强、体验性高、互动性好的优势，结合现场实物能够更加使学员感同身受。在这个过程中应该有专业的老师结合时代背景下，结合党史学习教育的要求以及干部教育培训的要求去进行备课，在现场进行具有针对性的讲授，从而真正的让领导干部受到心灵的触动;二是主题单一，不能突出现场教学的亮点。现场教学其实是一堂富有直观性和体验性的课程，为了达到教学的预期目标，在教学中应该对不同层级不同身份的学员进行有區别的教学，教学中设置不同的教学主题。但实际情况则是同质化严重，无论来的是什么身份什么层次的学员，讲授的内容可以说是变化微乎其微。比如，谯城区在红色资源在展出内容上基本上都是停留在橱窗展示和图文介绍的初级阶段，形式单一，缺少特色，学员进去自己看看，对实物、图片背后的故事和精神内涵不能进行深层次的把握。
三是不能很好地使红色资源与教育资源进行对接
挖掘开发红色资源，最终的目的就是为了能够使其转化为教育资源，从而使培训学员能够从中受到教育与启迪。但是照本宣科式的现场教学方式比较的僵化、死板，不能使培训的学员参与其中，学员的参与率低、学习积极性不高、吸收转化率低，不能真正的发挥现场教学的作用。教学过程中主题单一，培训的内容缺少针对性与系统性，固化了红色资源自身富有的教育性，教育教学的效果差。资历深厚的研究队伍是使红色资源更好的转化为教育资源的关键所在。谯城区在对红色资源的挖掘、开发与利用方面，研究人员比较少，研究兴趣不高，研究人员之间也没有形成合力，导致研究成果比较少，创新力度低，没有打造出具有广泛影响力的红色资源精品课程。
三、亳州干部教育培训用好红色资源的措施
（一）整合资源，把握亮点
谯城区红色资源总体上的特征是资源点比较小，资源分散。以淮海战役安溜后方医院遗址和中原野战军后方医院旧址为例，这两处资源在主题上有着相似性，但是两者的地理位置距离比较远，而且资源点比较的小，所以在开发利用上两者之间的联系比较少，挖掘利用率也比较低。对于这种分散的资源点，我们需要进一步的进行整合，可以通过打造专题课程，精品红色线路，挖掘内在的故事与精神。
另外，在整合资源的过程中，要注重融入地方特色，深入挖掘当地的人物故事，通过故事或事件尽可能的让这些分散的规模较小的资源点进行对接，从而打造具有地域特色的红色教育资源。对于题材相似和内容相似的资源，要进行严格的把控，避免低水平、复制性建设。比如现在的很多公园都在打造成红色教育基地，但是在宣传内容的设置以及场景布置上很相似，这就缺少灵魂。
（二）丰富教学形式，让干部教育培训走心走深走实
对于谯城区红色资源的开发与利用，不能仅仅停留在现场教学的层面。可以通过培训的主题打造精品课程，让红色资源进课堂，使培训学员更深入的体会红色资源背后的教育意义。另外，在课堂教学中，要改变以往传统式的台上一人，台下百人的教学方法，要充分发挥学员的主动性，让学员真正的参与其中，改变以往被动式的接受方式，比如可以通过开展地域红色故事会，让培训学员去分享自己所知道的红色故事，一方面学员有机会展示自己的风采，另一方面也可以调节课堂气氛;也可以进行红色话剧表演，不但加强了学员之间的团结，也增强课堂教学的趣味性与吸引力;也可以对经典的红色案例进行二次开发，打造案例鲜明、内容明确的案例教学。
参考文献
[1]习近平在视察南京军区机关时强调贯彻全军政治工作会议精神扎实推进依法治军从严治军[N].人民日报，2014-12-16（1）.
[2]张泰城.红色资源是优质教育资源[J].井冈山大学学报，2010（1）：14.
[3]李霞.红色资源与思想政治教育[M].北京：人民出版社，2015：45.
作者简介
李春萌（1992—），女，安徽省亳州市谯城区人，中共亳州市谯城区委党校专职教员;
郑紫晴（1995—），女，安徽省亳州市谯城区人，中共亳州市谯城区委党校专职教员。
项目：“亳州市2021年度社会科学重点研究课题”结项成果。