【摘 要】
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教学，作为教育活动展开的主要形式，应当是充盈着理性精神，并具有由健全、合理、澄明的理性来引领和规范的自觉要求。相应地，展开教学活动的教师就有必要形成合理的教学理性，并以此
【机 构】
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青岛大学师范学院基础教育研究中心,临沂汤庄实验学校
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教学，作为教育活动展开的主要形式，应当是充盈着理性精神，并具有由健全、合理、澄明的理性来引领和规范的自觉要求。相应地，展开教学活动的教师就有必要形成合理的教学理性，并以此来审视、评量和改造自己的教学观念、教学理念以及具体的教学行为。但从教学实践来看，由于日常生活的巨大惯性，由于工具理性的越位，由于制度理性的僭妄，教学理性却出现了缺失的状态。为此，需要通过学习、反思、合作、自我理解等养成策略达到对教学理性的重建。
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