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摘要：导入是教学的开始。导入能激发学生的学习英语的兴趣，帮助学生提高记忆能力，激活学生的英语思维。在初中英语教学中，教师应充分利用英语学科的特点，注重课堂导入教学，用导入来提高教学效果。
关键词：初中英语；导入；教学
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。课堂导入好可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。所以，教师应讲究一定的艺术和技巧。
一、在巧妙的设疑中用悬念导入
心理学家布鲁纳说过，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们可以根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想学习的主要内容。而设疑是激发学生思维的一种有效方法，它可以使学生不断思考，寻求解决问题的办法。通过交谈中提问，利用新课开始前几分钟和学生交谈，使学生在不知不觉中进入新课的学习中。例如：在在教学“after”与“before”引导的状语从句时，在问了学生有关天气、日期等问题后，继续提问：What time did you get up this morning？What did you do after you got up？Did you do any exercises after you washed your face？What did you do before you went to school？What did you do before you had your breakfast？这种导入加深了学生的印象，有助于提高学生运用英语进行口语交际的能力。
二、利用多媒体课件进行导入
多媒体教学大大地增加了课堂的容量，而视频能集图像、声音于一体，符合学生的认知规律，大大吸引了学生的有意注意。例如：在教学Unit 4 A charity show时，这一课让学生初步认识一些慈善机构的名称并了解其工作，对慈善活动和慈善活动的组织形式有初步认识。为了激发学生对慈善活动的兴趣，教学中采用了多媒体课件导入法，分别介绍了“中华慈善总会”、“中国残疾人联合会”、“中国青少年基金会”、“中国扶贫基金”等十大慈善机构，并在黑板前的屏幕上播放慈善义演图片，并提出问题：What are they doing？ Why dothey do it？介绍中国十大慈善机构主要是直接切入教学目标一和二，介绍抗击SARS的义演图片，是为了呈现本课新词组a charity show/raise money，多媒体导入，把图像与声音同时播出，显得非常有趣，从而很快的导入到了新课中。
三、在创设生活情境中导入
英语教学也于生活紧密相连，用学生熟悉的事导入会让学生觉得有话可说，教学效果良好。例如：在教方位词的时，就按实际情况说：“Zhang Hui is in front of Li Xiao， and Li Xiao is behind Zhao Meimei. Xia Fang is beside Zhang Hui. There is a blackboard above the desk，and there is a ball below the desk， and I’m in the classroom， now.”接着让学生介绍自己的方位。在学习购物用语，就模拟购物情境，并结合课文内容进行对话：Can I help you？ I’d like some... How much is it？How much does it cost？It’s... Oh， it’s too expensive. Is there a cheaper one？Ok， I’ll take it. Here is the money。在学习打电话用语，就直接拿电话机和学生进行英语对话：May I speak to...？ This is...speaking. Who’s that？/Who’s calling？ This is.... Hold the line， please. Sorry， he isn’t here right now. Can I take a message for you？通过这样的情境对话，学生自然而然的进入学习状态中。
四、在复习旧知中导入新课
要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识的联系点，这样导入，可以使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度。例如：在教学副词比较级、最高级时，就先复习已学过的形容词的比较级和最高级，教师可以利用图片或实物提出问题，让学生进行问答，如：“Who is taller， Mike or Tom？”“Tom is taller than Mike.”“Who is the tallest， Mike， Tom or Jack？”“Jack is the tallest.”在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：“Who runs faster， Mike or Tom？”“Tom runs faster than Mike.”“Who runs fastest， Mike， Tom or Jack？”“Tom runs fastest of all.”通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的相同和不同之处，便于学生更好地掌握。
总之，新课导入的环节非常重要，它能从一开始就激发学生的学习热情，调动他们的积极性，发挥他们的主观能动作用，也能进一步提高课堂教学的效率。所以，教师找到更好的导入方式，在一开始上课就吸引住学生，让他们爱上英语课，让他们能以最佳的状态投入到英语学习中去。
参考文献
1、万文君.例说英语写作活动课的创设[J]黑龙江科技信息，2010，（04）.
2、张秀丽.直观教学法在英语单词学习与记忆中的应用[J]新课程，2010，（02）.
3、张伟莲.初中英语新课程课堂导入及应用 [J].教育研究·论坛，2011，（9）.
关键词：初中英语；导入；教学
课堂导入是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当和最精彩的开端。课堂导入好可以让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，使他们有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。所以，教师应讲究一定的艺术和技巧。
一、在巧妙的设疑中用悬念导入
心理学家布鲁纳说过，教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们可以根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想学习的主要内容。而设疑是激发学生思维的一种有效方法，它可以使学生不断思考，寻求解决问题的办法。通过交谈中提问，利用新课开始前几分钟和学生交谈，使学生在不知不觉中进入新课的学习中。例如：在在教学“after”与“before”引导的状语从句时，在问了学生有关天气、日期等问题后，继续提问：What time did you get up this morning？What did you do after you got up？Did you do any exercises after you washed your face？What did you do before you went to school？What did you do before you had your breakfast？这种导入加深了学生的印象，有助于提高学生运用英语进行口语交际的能力。
二、利用多媒体课件进行导入
多媒体教学大大地增加了课堂的容量，而视频能集图像、声音于一体，符合学生的认知规律，大大吸引了学生的有意注意。例如：在教学Unit 4 A charity show时，这一课让学生初步认识一些慈善机构的名称并了解其工作，对慈善活动和慈善活动的组织形式有初步认识。为了激发学生对慈善活动的兴趣，教学中采用了多媒体课件导入法，分别介绍了“中华慈善总会”、“中国残疾人联合会”、“中国青少年基金会”、“中国扶贫基金”等十大慈善机构，并在黑板前的屏幕上播放慈善义演图片，并提出问题：What are they doing？ Why dothey do it？介绍中国十大慈善机构主要是直接切入教学目标一和二，介绍抗击SARS的义演图片，是为了呈现本课新词组a charity show/raise money，多媒体导入，把图像与声音同时播出，显得非常有趣，从而很快的导入到了新课中。
三、在创设生活情境中导入
英语教学也于生活紧密相连，用学生熟悉的事导入会让学生觉得有话可说，教学效果良好。例如：在教方位词的时，就按实际情况说：“Zhang Hui is in front of Li Xiao， and Li Xiao is behind Zhao Meimei. Xia Fang is beside Zhang Hui. There is a blackboard above the desk，and there is a ball below the desk， and I’m in the classroom， now.”接着让学生介绍自己的方位。在学习购物用语，就模拟购物情境，并结合课文内容进行对话：Can I help you？ I’d like some... How much is it？How much does it cost？It’s... Oh， it’s too expensive. Is there a cheaper one？Ok， I’ll take it. Here is the money。在学习打电话用语，就直接拿电话机和学生进行英语对话：May I speak to...？ This is...speaking. Who’s that？/Who’s calling？ This is.... Hold the line， please. Sorry， he isn’t here right now. Can I take a message for you？通过这样的情境对话，学生自然而然的进入学习状态中。
四、在复习旧知中导入新课
要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，以复习、做练习等教学活动开始，提供新、旧知识的联系点，这样导入，可以使学生感到新知识并不陌生，便于将新知识纳入原有的认知结构中，降低学生学习新知识的难度。例如：在教学副词比较级、最高级时，就先复习已学过的形容词的比较级和最高级，教师可以利用图片或实物提出问题，让学生进行问答，如：“Who is taller， Mike or Tom？”“Tom is taller than Mike.”“Who is the tallest， Mike， Tom or Jack？”“Jack is the tallest.”在复习以上句型之后，教师再利用另一幅三个人跑步的图，接着问：“Who runs faster， Mike or Tom？”“Tom runs faster than Mike.”“Who runs fastest， Mike， Tom or Jack？”“Tom runs fastest of all.”通过问答，引导学生体会并总结出形容词比较级、最高级和副词比较级、最高级的相同和不同之处，便于学生更好地掌握。
总之，新课导入的环节非常重要，它能从一开始就激发学生的学习热情，调动他们的积极性，发挥他们的主观能动作用，也能进一步提高课堂教学的效率。所以，教师找到更好的导入方式，在一开始上课就吸引住学生，让他们爱上英语课，让他们能以最佳的状态投入到英语学习中去。
参考文献
1、万文君.例说英语写作活动课的创设[J]黑龙江科技信息，2010，（04）.
2、张秀丽.直观教学法在英语单词学习与记忆中的应用[J]新课程，2010，（02）.
3、张伟莲.初中英语新课程课堂导入及应用 [J].教育研究·论坛，2011，（9）.