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从教师要通过高超的教学艺术提高学生的学习兴趣；课堂上赏识学生，培养学生的集体学习意识；利用竞争比赛，培养兴趣；强化成功的愉悦性，巩固兴趣；利用课外活动，延伸学生生的学习兴趣五个方面，对如何提高初中生学习英语兴趣进行了探讨。英语学习兴趣教学策略我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”说明了兴趣在学习中的重要作用，那么什么是兴趣呢？
兴趣是引起和保持注意的巨大因素，对于感兴趣的事物，人们总是愉快主动地去探究它，从而提高从事这种活动的积极性和活动效率。心理学家根据兴趣所指向的目标，可以把他们分为：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣，是指对事物和活动本身的兴趣。间接兴趣，是指对活动的结果和事物意义的兴趣。直接兴趣和间接兴趣，对中学生的英语学习是不可缺少的。如果没有直接兴趣的支持，中学生的英语学习活动将会是枯燥无味的，学习也会变成一种包袱；而缺少间接兴趣，中学生的英语学习活动就无法长久的继续下去。只有将直接兴趣和间接兴趣结合起来，才能充分调动初中生的学习积极性。
中学生通过若干年的学习，不仅要掌握一定数量的词汇和一些基础的语法知识，了解相关的背景知识，具备一定的文化意识，而且还要在老师的指导下逐步形成积极主动地情感态度，掌握有效的学习策略，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
下面，笔者结合自身十几年的英语工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、教师要通过高超的教学艺术提高学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感，首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践证明，教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志。一个对教学有兴趣的教师，他会采用灵活多样的教学方法，使自己的教学活动生动有趣，通过个人魅力把学生吸引到英语课堂上来；反之，机械式的照本宣读，不讲究教学方法的老师，最后只能让越来越多的学生失去学习的热情和兴趣，最终放弃英语。
初中生年龄小，心理和思维都不够成熟，所以教师留给学生的印象直接影响着他们对英语学习的兴趣。课堂上，我的目光总是环视全班，使每一位学生感到老师在关注自己。另外，教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感受老师在关注自己，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
初中学生有强烈的表现欲。根据学生的心理特点，在英语课堂上，我努力创造一种积极的氛围，吸引学生参与到各项活动中。在课堂上多采用赏识鼓励的评语，如“Good job”，“Excellent”，“I’m proud of you”等语言，去调动更多学生的参与意识和表现欲；在作业批改时，我时常用笑脸符号进行奖励，并在全班战士优秀的作业。这样，在激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣的同时，更多的学生会以更出色的作业来博得老师的奖励。
二、课堂上赏识学生，培养学生的集体学习意识
为了检查教学效果，每位老师在课堂上都会不时提问，与此同时，这些提问也会给学生带来恐惧的情绪。为了排除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，同时适应新课改的要求，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这样学生在有了学习安全感的同时，我的课堂教学也达到了把课堂归还给学生的课改要求。
对于初中学生来说，学习英语刚刚起步，更多的是需要鼓励与赏识。因此，适当中肯的评语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误，树立奋发进取的勇气和精神，从而发挥潜能。当学生在练习口语犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生尝试着进行各种对话和造句练习时，犯点错误是不可避免的。
三、利用竞争比赛，培养兴趣
在教学中，首先，要创造英语学习的环境，营造氛围，激发学生学习的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。例如，在教授在商店购物、在餐馆用餐、打电话、看病等日常交际语时，我尽量利用课堂创设实际的情景教学。这样，既能极大激发学生的学习兴趣，而且使本课的内容留给学生深刻的印象，同时学生也训练了实际运用英语的能力。其次，开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。这些竞争其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生切实感受到学习英语的成就感，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然而然地得以长久。
四、强化成功的愉悦性，巩固兴趣
在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。例如，讲完一课后，引导学生由浅入深、由易到难的进行巩固训练，先完成《配套练习册》上的基础题，再延伸到《英语周报》的套题和阅读理解，最后让学生挑战与所学知识相关联的中考题，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的难度，让不同程度的学生都能有所收获。我在评价学生时，特别留意中等生和学困生，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习英语的自信心。教学实践证明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生由其实后进生答对问题受到表扬时，他们会聚精会神地认真听课，积极地思考问题。这些表扬鼓励之词是为了培养学生学习的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
五、利用课外活动，延伸学生的学习兴趣
创设丰富多的彩的活动课，激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如，根据课文内容，结合学生的实际，帮助学生自编小品。如一个学生请同学们参加生日聚会、看医生的对话、小品，几个学生购物的对话等等，当学生看到自己同学的英语表演后，最大程度地调动学生说英语的欲望，使他们勇于学习，乐于学习。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，也逐渐养成了勇于探索的良好习惯。
总地来说，兴趣爱好是學好英语的首要条件，它更能促进学生勤奋学习。因为love what you do，才能get what you love。一个成功的英语教师，要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发并延伸学生实践的热情，增强学习英语的自信；不断培养学生增强并保持学习英语的兴趣，让学生实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学目标。
兴趣是引起和保持注意的巨大因素，对于感兴趣的事物，人们总是愉快主动地去探究它，从而提高从事这种活动的积极性和活动效率。心理学家根据兴趣所指向的目标，可以把他们分为：直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣，是指对事物和活动本身的兴趣。间接兴趣，是指对活动的结果和事物意义的兴趣。直接兴趣和间接兴趣，对中学生的英语学习是不可缺少的。如果没有直接兴趣的支持，中学生的英语学习活动将会是枯燥无味的，学习也会变成一种包袱；而缺少间接兴趣，中学生的英语学习活动就无法长久的继续下去。只有将直接兴趣和间接兴趣结合起来，才能充分调动初中生的学习积极性。
中学生通过若干年的学习，不仅要掌握一定数量的词汇和一些基础的语法知识，了解相关的背景知识，具备一定的文化意识，而且还要在老师的指导下逐步形成积极主动地情感态度，掌握有效的学习策略，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
下面，笔者结合自身十几年的英语工作实际，浅谈一下如何培养中学生学习英语的兴趣。
一、教师要通过高超的教学艺术提高学生的学习兴趣
英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。这里所说的情感，首先来自于教师本人对教学本身的兴趣。教学实践证明，教师的教学态度直接影响着学生的学习兴趣，影响着学生学习的积极性和克服困难的意志。一个对教学有兴趣的教师，他会采用灵活多样的教学方法，使自己的教学活动生动有趣，通过个人魅力把学生吸引到英语课堂上来；反之，机械式的照本宣读，不讲究教学方法的老师，最后只能让越来越多的学生失去学习的热情和兴趣，最终放弃英语。
初中生年龄小，心理和思维都不够成熟，所以教师留给学生的印象直接影响着他们对英语学习的兴趣。课堂上，我的目光总是环视全班，使每一位学生感到老师在关注自己。另外，教师不可缺少的甚至是最主要的品质，就是要热爱学生，要注重对学生的感情投入。通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀，时时刻刻感受老师在关注自己，学生对英语课就会产生强烈的兴趣，由厌学转化为好学、爱学、乐学。
初中学生有强烈的表现欲。根据学生的心理特点，在英语课堂上，我努力创造一种积极的氛围，吸引学生参与到各项活动中。在课堂上多采用赏识鼓励的评语，如“Good job”，“Excellent”，“I’m proud of you”等语言，去调动更多学生的参与意识和表现欲；在作业批改时，我时常用笑脸符号进行奖励，并在全班战士优秀的作业。这样，在激发学生的竞争意识，培养其学习兴趣的同时，更多的学生会以更出色的作业来博得老师的奖励。
二、课堂上赏识学生，培养学生的集体学习意识
为了检查教学效果，每位老师在课堂上都会不时提问，与此同时，这些提问也会给学生带来恐惧的情绪。为了排除学生困惑、紧张和害怕出错等不利学习的消极心理因素，同时适应新课改的要求，我在课堂上充分利用集体、小组、同桌组织各种语言实践活动，创造一种互助协作的气氛，这样学生在有了学习安全感的同时，我的课堂教学也达到了把课堂归还给学生的课改要求。
对于初中学生来说，学习英语刚刚起步，更多的是需要鼓励与赏识。因此，适当中肯的评语对学生有积极的暗示作用，能激发学生改正错误，树立奋发进取的勇气和精神，从而发挥潜能。当学生在练习口语犯错误时，我总是正面鼓励，而不是处处纠错。因为学生尝试着进行各种对话和造句练习时，犯点错误是不可避免的。
三、利用竞争比赛，培养兴趣
在教学中，首先，要创造英语学习的环境，营造氛围，激发学生学习的兴趣，激发学习动机，培养学习兴趣。例如，在教授在商店购物、在餐馆用餐、打电话、看病等日常交际语时，我尽量利用课堂创设实际的情景教学。这样，既能极大激发学生的学习兴趣，而且使本课的内容留给学生深刻的印象，同时学生也训练了实际运用英语的能力。其次，开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。这些竞争其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生切实感受到学习英语的成就感，于是就会更主动自觉地学习。随着学生兴趣的增强，学习效果也就不断提高。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习速度不断加快，学习兴趣也就自然而然地得以长久。
四、强化成功的愉悦性，巩固兴趣
在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生在竞争中体味到通过自己的努力取得成功的快乐。例如，讲完一课后，引导学生由浅入深、由易到难的进行巩固训练，先完成《配套练习册》上的基础题，再延伸到《英语周报》的套题和阅读理解，最后让学生挑战与所学知识相关联的中考题，引导学生积极思维，知难而上，按照题目的难度，让不同程度的学生都能有所收获。我在评价学生时，特别留意中等生和学困生，对他们学习中每一点成绩都要及时地、真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们增强学习英语的自信心。教学实践证明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高；当学生由其实后进生答对问题受到表扬时，他们会聚精会神地认真听课，积极地思考问题。这些表扬鼓励之词是为了培养学生学习的自信心，只有从培养学生的学习英语的自信心入手，才能找到学生英语学习的突破口，因势利导，从而培养起学生学习英语的兴趣。
五、利用课外活动，延伸学生的学习兴趣
创设丰富多的彩的活动课，激发学生的参与意识和自主能力，吸引学生的注意力，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。例如，根据课文内容，结合学生的实际，帮助学生自编小品。如一个学生请同学们参加生日聚会、看医生的对话、小品，几个学生购物的对话等等，当学生看到自己同学的英语表演后，最大程度地调动学生说英语的欲望，使他们勇于学习，乐于学习。学生听、说、读、写的能力在这些实践活动中得到了提高，也逐渐养成了勇于探索的良好习惯。
总地来说，兴趣爱好是學好英语的首要条件，它更能促进学生勤奋学习。因为love what you do，才能get what you love。一个成功的英语教师，要不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，达到学以致用；通过多种手段激发并延伸学生实践的热情，增强学习英语的自信；不断培养学生增强并保持学习英语的兴趣，让学生实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学目标。