论文部分内容阅读
近年来，随着社会对技术人才的需求，职业教育已经成为一种必然趋势。但进入职校学习的学生，普遍是中考大战中被淘汰下来的无法升入普通高中的学困生，他们在初中阶段的学习成绩均属于中等或中下水平，其中以数学为甚。据不完全统计，许多职校学生的数学学习效果不理想。而数学是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习进程。面对这种现状，如何从学生实际出发，使之成为合格的职校毕业生，最终成为对社会有用的技术型人才，是每位职校教师需要探讨的问题。
一、影响中职学生数学学习的主要因素
1.中职学生的文化基础素质普遍偏低。随着我国中等职业学校扩招比例的持续扩大，越来越多的学生进入了中职学校学习，他们的层次可谓“百花齐放”，不同的生源必定导致学习接受能力的良莠不齐。成绩优异的学生进入了重点高中，成绩中等的学生进入了普通高中，而成绩更低的学生则成为中职学校的主要生源。因此，这种中职学校本身的性质决定了其新生文化基础素质普遍偏低的现状。学生们基础知识掌握得不牢固、偏科现象较为严重使他们又产生了严重的两极分化，自卑的心理、厌学的情绪慢慢滋生，因而最终影响了学习效果。
2.教学设计不合理，教学无法引起高度重视。中职数学是一门基础专业学科，需要学生们知识的长期积累与巩固学习才能掌握数学学习的精髓，并在今后丰富的社会实践中受益颇多。我们承认，短期之内也许学习数学不能很快的让学生们得到根本的改变，掌握一门具体的技能，也正是鉴于以上原因，越来越多的中职学校不重视数学教学建设，一味地缩短课时，压缩课堂教学内容，不给数学教材建设一定的辅助与倾斜。长此以往，导致了中职学校数学教学的教材内容陈旧、结构设置不规范、教学手段落后，没有形成完备的教学体系。重基础轻应用、重知识本身轻实际应用背景的考量。教师不能全身心地投入到学科研究，学生提不起广泛学习数学的热情。倘若我们能抛开世俗的眼光，从长远意义来看则不难发现，数学教学能通过循序渐进地激发与锻炼，促进学生逻辑思维的形成，使他们的敏锐洞察力、自主发现力、完美创造力在市场竞争中逐步展现，这种无形的受益是根本存在的。因此教育管理者们只有在充分了解数学学科专业特色的基础上，大力地重视专业建设、加大对学科的投入、为广大教师及学生创造更多的实践锻炼机会，才能最终使中职数学教学更广泛地渗透到各个学科之中，使学生的综合实践能力得到根本的提高。
3.教学进度安排不合理，教学方法单一、落后。由于教学课时的一再缩减，教师们为了赶进度、完成教学计划不得不加快讲课速度，对于一些数学教学的重点内容没有做进一步深入地展开，更谈不上与实践相结合，注重学生应用能力的提高了。久而久之，中职学生产生了对数学学习的厌学情绪，听不懂索性就不听、不学，这种学习状态对于数学这样一个极具连贯性的学科非常不利。
随着教学改革的不断深入，越来越多的教育者致力于教学方式的研究与创新，然而由于应试教育模式的根深蒂固、影响深远，使得中职学校的数学教育始终无法摆脱填鸭式教学的阴影。学生们在紧张的学习中得不到应有的放松、得不到教师们坚定的鼓励、无法自由地创造与发挥，因此，他们成为课堂教学枷锁下的牺牲品，只有被动地接受教育，却不能主动地发现问题、解决问题。
二、提高中职学生数学学习效果的建议
1.激发学生的学习热情。职校数学教师要结合职校的教育目标，即实用性，使学生明确“学数学到底有什么用”，变“要我学”为“我要学”。就是说，在教学中要大胆地“还数学本来面目”，以数学的实用性培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生学习的自信心。例如，在讲集合这一章节时，教师可以要求学生用自己的语言来表达集合、交集、补集、并集等概念，并结合身边的事物举例说明。这样，不仅有利于检验他们对数学概念掌握与否，而且还可以使学生更易接受和理解数学语言。
2.建立良好的师生关系。在教学过程中，师生关系直接影响学生的学习积极性和课堂气氛，从而影响课堂的教学效果。教师首先要做到慎言。由于教师面对的是自卑心较强、极敏感脆弱的职校学生，所以与学生交谈时一定要慎言，要站在学生的立场上感受说话的效果。其次要做到宽容。在教学过程中，随时都会出现意外情况，教师如果处理不当，就会与学生产生对立的局面，伤害学生的感情。所以，教师要有宽大的胸怀，有时适当的宽容比严厉的责罚能取得更好的效果。
3.树立为专业课服务的意识
①教师传授知识要考虑专业需求和深度。根据职业教育特点和教学实际，教师在授课时要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉其对数学知识的具体要求；主动规划对原数学内容的改造、扩充，加深专业教学中需要的数学知识，让原本零碎地夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学的体系中。这样，有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。
②了解相关专业知识。数学教师除具有系统的数学学科基础理论和教学理论外，还应对所教专业的专业课程有所了解，以便掌握数学课程与专业之间的联系，把握专业应用数学知识的重点。
③灵活选取教学方法。因中职数学课内容具有知识面宽泛、多而浅的特点，这就要求教师要灵活、科学、合理地选用教学方法，以便达到在对数学理论不进行过深推导的情况下，能使学生掌握并且会运用。
参考文献：
[1]徐世翔.在职专数学教学中如何提高学生的学习效果[J].辽宁教育行政学院学报，2010（12）.
一、影响中职学生数学学习的主要因素
1.中职学生的文化基础素质普遍偏低。随着我国中等职业学校扩招比例的持续扩大，越来越多的学生进入了中职学校学习，他们的层次可谓“百花齐放”，不同的生源必定导致学习接受能力的良莠不齐。成绩优异的学生进入了重点高中，成绩中等的学生进入了普通高中，而成绩更低的学生则成为中职学校的主要生源。因此，这种中职学校本身的性质决定了其新生文化基础素质普遍偏低的现状。学生们基础知识掌握得不牢固、偏科现象较为严重使他们又产生了严重的两极分化，自卑的心理、厌学的情绪慢慢滋生，因而最终影响了学习效果。
2.教学设计不合理，教学无法引起高度重视。中职数学是一门基础专业学科，需要学生们知识的长期积累与巩固学习才能掌握数学学习的精髓，并在今后丰富的社会实践中受益颇多。我们承认，短期之内也许学习数学不能很快的让学生们得到根本的改变，掌握一门具体的技能，也正是鉴于以上原因，越来越多的中职学校不重视数学教学建设，一味地缩短课时，压缩课堂教学内容，不给数学教材建设一定的辅助与倾斜。长此以往，导致了中职学校数学教学的教材内容陈旧、结构设置不规范、教学手段落后，没有形成完备的教学体系。重基础轻应用、重知识本身轻实际应用背景的考量。教师不能全身心地投入到学科研究，学生提不起广泛学习数学的热情。倘若我们能抛开世俗的眼光，从长远意义来看则不难发现，数学教学能通过循序渐进地激发与锻炼，促进学生逻辑思维的形成，使他们的敏锐洞察力、自主发现力、完美创造力在市场竞争中逐步展现，这种无形的受益是根本存在的。因此教育管理者们只有在充分了解数学学科专业特色的基础上，大力地重视专业建设、加大对学科的投入、为广大教师及学生创造更多的实践锻炼机会，才能最终使中职数学教学更广泛地渗透到各个学科之中，使学生的综合实践能力得到根本的提高。
3.教学进度安排不合理，教学方法单一、落后。由于教学课时的一再缩减，教师们为了赶进度、完成教学计划不得不加快讲课速度，对于一些数学教学的重点内容没有做进一步深入地展开，更谈不上与实践相结合，注重学生应用能力的提高了。久而久之，中职学生产生了对数学学习的厌学情绪，听不懂索性就不听、不学，这种学习状态对于数学这样一个极具连贯性的学科非常不利。
随着教学改革的不断深入，越来越多的教育者致力于教学方式的研究与创新，然而由于应试教育模式的根深蒂固、影响深远，使得中职学校的数学教育始终无法摆脱填鸭式教学的阴影。学生们在紧张的学习中得不到应有的放松、得不到教师们坚定的鼓励、无法自由地创造与发挥，因此，他们成为课堂教学枷锁下的牺牲品，只有被动地接受教育，却不能主动地发现问题、解决问题。
二、提高中职学生数学学习效果的建议
1.激发学生的学习热情。职校数学教师要结合职校的教育目标，即实用性，使学生明确“学数学到底有什么用”，变“要我学”为“我要学”。就是说，在教学中要大胆地“还数学本来面目”，以数学的实用性培养学生的兴趣，激发学生的学习动机，提高学生学习的自信心。例如，在讲集合这一章节时，教师可以要求学生用自己的语言来表达集合、交集、补集、并集等概念，并结合身边的事物举例说明。这样，不仅有利于检验他们对数学概念掌握与否，而且还可以使学生更易接受和理解数学语言。
2.建立良好的师生关系。在教学过程中，师生关系直接影响学生的学习积极性和课堂气氛，从而影响课堂的教学效果。教师首先要做到慎言。由于教师面对的是自卑心较强、极敏感脆弱的职校学生，所以与学生交谈时一定要慎言，要站在学生的立场上感受说话的效果。其次要做到宽容。在教学过程中，随时都会出现意外情况，教师如果处理不当，就会与学生产生对立的局面，伤害学生的感情。所以，教师要有宽大的胸怀，有时适当的宽容比严厉的责罚能取得更好的效果。
3.树立为专业课服务的意识
①教师传授知识要考虑专业需求和深度。根据职业教育特点和教学实际，教师在授课时要主动考虑专业的需要，了解相关专业的教学内容，熟悉其对数学知识的具体要求；主动规划对原数学内容的改造、扩充，加深专业教学中需要的数学知识，让原本零碎地夹杂在专业课中的数学知识，归顺到数学教学的体系中。这样，有利于学生形成合理的知识链，拓宽或加深相应的数学知识。
②了解相关专业知识。数学教师除具有系统的数学学科基础理论和教学理论外，还应对所教专业的专业课程有所了解，以便掌握数学课程与专业之间的联系，把握专业应用数学知识的重点。
③灵活选取教学方法。因中职数学课内容具有知识面宽泛、多而浅的特点，这就要求教师要灵活、科学、合理地选用教学方法，以便达到在对数学理论不进行过深推导的情况下，能使学生掌握并且会运用。
参考文献：
[1]徐世翔.在职专数学教学中如何提高学生的学习效果[J].辽宁教育行政学院学报，2010（12）.