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◆摘 要：孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是说在学习过程中，学习兴趣及快乐学习有着很高的重要性，只有学生对学习内容认可，只有主动学习才能获得较好的学习效果。所以只有培养学生具有良好的学习兴趣，学生才能产生学习的积极性，积极、主动地将语文科目学习好。对小学语文教学来说，由于受到小学生的年龄、心理特点的影响，这一时期的小学生都不能较好的进行自我控制，同时注意力有时不能够集中，所以需要培养其养成良好的学习习惯，加强兴趣培养，从而从根本上提高小学语文的教学效果，这也是新课改下重要的教学目标之一。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学语文教学中激发学生学习兴趣的策略提出了一些建议，仅供参考。
◆关键词：小学语文教学;激发学生;学习兴趣;策略
小学语文教师对于学生兴趣的提高不能单纯的从自身教学方法的改变出发，我们要将一切行为的采取从学生自身出发，让他们积极发挥和感受到自身对于语文课堂的主体性作用。从学生出发进行更多方法的不断尝试，才能够真正的使语文兴趣的调动发挥出它本有的意义。不然學生空有对于语文学习的兴趣，但是无法达到语文能力的提高也是没有作用的。
一、当前小学语文教学现状
当前小学语文课堂教学教师应试化程度还是比较严重，课堂教学模式一般是教师讲解知识点、学生听讲做笔记、教师提问、学生回答的传统模式，在这个过程中学生们很容易走神，注意力不集中，此外，教师让学生在不理解课文主旨的情况下大量阅读，认为语文学习只要阅读多了就会掌握大量的生词，但是单纯的不带有感情的阅读不会引起学生的兴趣，学生完成教师布置作业一般是应付教师的检查。可以看出小学生被动性的学习语文，教师没有针对性的对学生因材施教，导致学生学习语文积极性不高，不喜欢与同学进行沟通交流，影响了学生的心理发展，是不符合语文教学要求的。
二、优化课堂导入环节
在课程开始之前，通过精彩的课堂导入环节，将小学生的注意力牢牢的吸引到课堂上，使他们能够全身心的投入到课堂学习之中，是增强小学生对于语文学习兴趣的关键之所在。教师在进行课堂导入时，一是可以通过语言进行。比如，在对《长城》进行学习之前，教师可以通过巧妙并附有趣味性的语言，进行课程的导入环节，以此来激发学生学习的兴趣。首先，教师通过多媒体为学生播放《长城长》这首歌曲，然后通过语言：“同学们，你们听过这首歌曲吗？你们知道吗，长城不仅是我国也是世界上修筑时间最长、工程最为浩大的一项古代防御性工程，它不断延续了几个朝代，修筑了两千多年的时间，全长两万一千多千米，故又称为万里长城。如此宏伟浩荡的工程，无论是在中国还是世界，都是绝无仅有的。那么现在，就让我们跟着歌曲的韵律，一起走进长城，感受长城。”二是可以通过故事进行。小学生喜欢听故事，因此，小学语文教师在进行教学准备的过程中，就可以收集整理一些与课文内容相关联的小故事，并将其融入到语文课堂的导入环节。比如，在对《小英雄雨来》进行学习之前，为了能够让学生更好的理解课文的内容，教师可以给同学们讲述日军侵华给中国人民造成巨大伤害的故事，让学生了解抗日战争期间的历史，激发他们的爱国热情，从而为接下来的课文理解奠定基础。
三、情景教学，激发学生学习主动性
情景教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，提高了他们的学习主动性。比如在教学《乌鸦喝水》时，为了展示出乌鸦为什么喝不到水，教师可以将学生们进行分组，让他们看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。小组成员合作探究乌鸦是怎么喝上水的，他们边研究边做小实验，最终得出了乌鸦喝到水的方法，这样的教学方法，学生们通过相互合作的方式，找到了学习语文的快乐，兴趣会提高很多，而且在这个过程中学生的思维变得更开阔，并主动去联系生活，养成了很好的学习语文的习惯，课堂效率变的很高。
四、辅以媒体资源的积极利用
小学生是喜欢新鲜事物的。如果强加改变的话，往往对于他们的思维创造能力会是大大的扼杀。小学语文教师在进行知识传播的过程中，要学会信任学生，相信他们的自主学习能力。我们只是需要转变一种有效的教学方法，让他们在兴趣的调动下变得更加积极。如此一来才能使他们的理解效率真正的提高。比如说，为了更好的使学生理解某一篇课文的重要知识内容，小学语文教师可以采用多媒体技术的辅助，将一些情节以图片或者动画的方式展现给学生，让他们对于知识学习的理解过程变得不再单调。而教师对于多媒体资源的运用一定要真正的从学生出发，同时积极引入更多的互动性特征，我们不能让学生在进行喜闻乐见形式的运用过程中过多的依赖，过多的进行注意力的转移而忽视了对于知识的真正理解。因为媒体性的资源运用可以真正的帮助学生提高他们的兴趣，最重要的还要依靠教师的引导，使他们将这样的兴趣转变为知识能力的获取方法和力量。
五、结束语
综上所述，小学语文是一门语言基础课程，打好基础对学生们特别重要。教师在教学中要改变传统应试化教学方法，以学生兴趣为出发点，关注每一个学生的心理发展特点，有针对性的进行教学，多采用情景教学的方法，这些都是可以提高学生语文思维的有效方法，值得教师进行研究学习。
参考文献
[1]简艳芳.在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].知识窗（教师版），2019（04）：94.
[2]陈志明.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（17）：55-56.
[3]刘红莉.试论如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程（中），2019（04）：194.
◆关键词：小学语文教学;激发学生;学习兴趣;策略
小学语文教师对于学生兴趣的提高不能单纯的从自身教学方法的改变出发，我们要将一切行为的采取从学生自身出发，让他们积极发挥和感受到自身对于语文课堂的主体性作用。从学生出发进行更多方法的不断尝试，才能够真正的使语文兴趣的调动发挥出它本有的意义。不然學生空有对于语文学习的兴趣，但是无法达到语文能力的提高也是没有作用的。
一、当前小学语文教学现状
当前小学语文课堂教学教师应试化程度还是比较严重，课堂教学模式一般是教师讲解知识点、学生听讲做笔记、教师提问、学生回答的传统模式，在这个过程中学生们很容易走神，注意力不集中，此外，教师让学生在不理解课文主旨的情况下大量阅读，认为语文学习只要阅读多了就会掌握大量的生词，但是单纯的不带有感情的阅读不会引起学生的兴趣，学生完成教师布置作业一般是应付教师的检查。可以看出小学生被动性的学习语文，教师没有针对性的对学生因材施教，导致学生学习语文积极性不高，不喜欢与同学进行沟通交流，影响了学生的心理发展，是不符合语文教学要求的。
二、优化课堂导入环节
在课程开始之前，通过精彩的课堂导入环节，将小学生的注意力牢牢的吸引到课堂上，使他们能够全身心的投入到课堂学习之中，是增强小学生对于语文学习兴趣的关键之所在。教师在进行课堂导入时，一是可以通过语言进行。比如，在对《长城》进行学习之前，教师可以通过巧妙并附有趣味性的语言，进行课程的导入环节，以此来激发学生学习的兴趣。首先，教师通过多媒体为学生播放《长城长》这首歌曲，然后通过语言：“同学们，你们听过这首歌曲吗？你们知道吗，长城不仅是我国也是世界上修筑时间最长、工程最为浩大的一项古代防御性工程，它不断延续了几个朝代，修筑了两千多年的时间，全长两万一千多千米，故又称为万里长城。如此宏伟浩荡的工程，无论是在中国还是世界，都是绝无仅有的。那么现在，就让我们跟着歌曲的韵律，一起走进长城，感受长城。”二是可以通过故事进行。小学生喜欢听故事，因此，小学语文教师在进行教学准备的过程中，就可以收集整理一些与课文内容相关联的小故事，并将其融入到语文课堂的导入环节。比如，在对《小英雄雨来》进行学习之前，为了能够让学生更好的理解课文的内容，教师可以给同学们讲述日军侵华给中国人民造成巨大伤害的故事，让学生了解抗日战争期间的历史，激发他们的爱国热情，从而为接下来的课文理解奠定基础。
三、情景教学，激发学生学习主动性
情景教学中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，提高了他们的学习主动性。比如在教学《乌鸦喝水》时，为了展示出乌鸦为什么喝不到水，教师可以将学生们进行分组，让他们看见一个瓶子，瓶子里有水，可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。小组成员合作探究乌鸦是怎么喝上水的，他们边研究边做小实验，最终得出了乌鸦喝到水的方法，这样的教学方法，学生们通过相互合作的方式，找到了学习语文的快乐，兴趣会提高很多，而且在这个过程中学生的思维变得更开阔，并主动去联系生活，养成了很好的学习语文的习惯，课堂效率变的很高。
四、辅以媒体资源的积极利用
小学生是喜欢新鲜事物的。如果强加改变的话，往往对于他们的思维创造能力会是大大的扼杀。小学语文教师在进行知识传播的过程中，要学会信任学生，相信他们的自主学习能力。我们只是需要转变一种有效的教学方法，让他们在兴趣的调动下变得更加积极。如此一来才能使他们的理解效率真正的提高。比如说，为了更好的使学生理解某一篇课文的重要知识内容，小学语文教师可以采用多媒体技术的辅助，将一些情节以图片或者动画的方式展现给学生，让他们对于知识学习的理解过程变得不再单调。而教师对于多媒体资源的运用一定要真正的从学生出发，同时积极引入更多的互动性特征，我们不能让学生在进行喜闻乐见形式的运用过程中过多的依赖，过多的进行注意力的转移而忽视了对于知识的真正理解。因为媒体性的资源运用可以真正的帮助学生提高他们的兴趣，最重要的还要依靠教师的引导，使他们将这样的兴趣转变为知识能力的获取方法和力量。
五、结束语
综上所述，小学语文是一门语言基础课程，打好基础对学生们特别重要。教师在教学中要改变传统应试化教学方法，以学生兴趣为出发点，关注每一个学生的心理发展特点，有针对性的进行教学，多采用情景教学的方法，这些都是可以提高学生语文思维的有效方法，值得教师进行研究学习。
参考文献
[1]简艳芳.在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].知识窗（教师版），2019（04）：94.
[2]陈志明.小学语文教学中如何激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（17）：55-56.
[3]刘红莉.试论如何在小学语文教学中激发学生的学习兴趣[J].新课程（中），2019（04）：194.