新课程改革要求教师关注课堂教学的实效性，倡导学生自主、合作、探究学习，同时也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围，于是，集体备课应运而生。
　　一、规范的集体备课制度是构建语文高效课堂的保障
　　1.集体备课的组织及程序
　　我校现行的集体备课制度实行备课组长负责制，备课组长制订本组备课方案，并填报《课程进度表》《单元备课分工登记表》。备课组长在集体备课前要检查自备情况（组内主备人预案，辅备人意见），集体备课时记录好每位教师的发言情况，集体备课后收集好备课记录及教学设计。
　　2.集体备课的要求
　　结合学校语文教学现状，语文集体备课要求做到“二规范”“三统一”“四定”“五备”：“二规范”即集体备课记录规范，集体备课材料交存规范。“三统一”即统一教学目标、统一重难点、统一教学进度。教师在此基础上结合自身实际，写出个人教案，既要借鉴集体备课之优点，又要体现个人教学之特点。“四定”即定时间、定地点、定内容、定备课人。“五备”即备课标、备教材、备教法、备学法、备训练。
　　二、精细化的集体备课内容是构建语文高效课堂的基础
　　1.备课内容的精细化要求
　　备课标，指了解学科《课程标准》对教学理念、目标、策略、情感态度、实施建议等的要求。备教材，指在熟悉教材的基础上根据课程标准和学情处理教材，编配练习。备学生，指了解教学对象，了解学情。
　　2.备课形式的信息化——备课件
　　随着现代信息技術的发展，多媒体教学以其直观、简洁、高效的不可替代性走进了语文课堂。语文教师在集体备课时应搜集相应的多媒体课件，为构建语文高效课堂奠定坚实的基础。
　　三、与时俱进地改进教学方法是构建语文高效课堂的关键
　　1.以学定教——构建高效课堂的主体
　　教学预设因学情而定：教师要关注、了解、尊重学生已有的经验和兴趣。教学方法因实际而备：教学方法的运用也应从学生、班级等实际出发，尽可能让学生参与课堂活动，提高教学活动的实效。教学进程因实情而变：教学实施过程中出现与教学预期不相符的情况时，要以学生的实情作为新的起点，不断修订教学进程。语文综合实践活动因兴趣而定：新课程的教学注重实践性、自主权，开展语文综合实践活动时要根据学生兴趣、程度等情况而定。
　　2.精讲精练——构建高效课堂的方略
　　具体的教学中，我们提倡讲重点、讲难点、讲方法。讲重点：教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲；讲难点：教材中学生难以理解的地方或超过学生知识水平的内容，教师要剖析讲解；讲方法：教师要教给学生思考问题和解决问题的方法和过程。
　　四、常规化的集体备课反思是构建语文高效课堂的内涵
　　每上完一节课，教师应结合教学实际对教案和教学过程进行深度反思，要从教师和学生两方面分析，向备课组和主备课人反馈信息。在一次次的反思中，教师获得了成长，课堂结构、教学方法的运用更娴熟于心，这不正是构建语文高效课堂的内涵吗？
　　教师要实现《新课程标准》提出的“构建高效课堂”，首先要转变备课观念，充分利用集体备课优势，与时俱进地改进教学方法，提升语文教学质量。