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【摘 要】由高等学校英语应用能力考试委员会主办的全国高职高专实用英语口语大赛为全面展现高职高专学生英语口语水平提供了一个良好的平台。本文则从比赛环节中所涉及到的现场描述与情景交流两个部分的内容进行探讨与分析，以求在今后的教学过程中不断总结教学经验、提高教学效果。
【关键词】实用英语口语大赛；情景交流；现场描述
一、试题内容解析
全国实用英语口语大赛试题内容的选取不论是在决赛还是复赛中都强调考察学生的日常生活英语交际及运用能力，这其中就包含了其阅读外文广告、图表、报纸等资料以及临场发挥、思辨问答等方面的考察。竞赛流程如下：现场描述，情景交流与PK辨论。题目均为随机抽取，在有限的时间里由参赛选手独立准备应对，在全面展示良好的思辨，口语能力的同时，还要与外籍主考官进行现场一对一的交流与问答，对选手的思维能力，心理素质进行了全方位的考核。要想在激烈的比赛中一举取得好成绩也实属不易。因此对指导教师的要求也较高，即在平时的培训计划中应注重例如特长培训、企划招聘、公益宣传、热点话题等方面的训练，能够使考生迅速抓住问题关键点并围绕相关话题展开充分论述，培养其流畅的英语对话与快速阅读的能力。试题举例：1）分析美国城市人口与农村人口比例近五十年来所发生的变化及其原因；2）假设你是预防犯罪心理学专家，教会人们如何识别可疑邮件及包裹；3）分析校园意外事故易发的原因和应对策略；4）教会人们如何使用商场优惠购物卷等等。综上分析，口语竞赛题目的设计将如实，全面地折射出学生英语口头表达和交际的能力，在考察语音语调、修辞语法的同时更注重检验实际使用英语口语去应对和处理日常和业务交际的能力。
二、赛后体会与感言
1.加强语音知识的培养，提高词汇量
学生的英语口语能力是建立在扎实的语言基础之上的，只有通过不断的听说训练才能达到良好的口头交际的能力，做到表达准确流畅。即指语音、语调要基本正确， 语法和用词也能够做到恰如其分，能够灵活自如地使用英语进行交谈。因此教师要帮助学生树立正确的学习态度、掌握正确的学习方法。另外，在授课过程中要积极鼓励学生养成用近义词造句或熟练进行口头英语作文的习惯。
2.加强对于英语国家风俗文化的了解
英语对大家来说是第二外语，其使用较之我们的汉语来说相差甚远，再加上随着学习的不断深入，生词量不断增多，记忆难度加大，语法与表达习惯又跟汉语大不同，加上中西方文化内涵也存在差异，这就难免会令学生在学习过程中不知所措，错误层出不穷，容易对英语产生恐惧心理。而众所周知，不同的文化产生不同的语言，不同的语言则反映不同的文化。语言是文化的载体，语言的交流决不能离不开文化背景，这就要求我们必须注重文化差异，将文化因素与语言教学相结合，从而促进学生更好地运用语言，提高其外语交际能力。
3.加强情景话题的策划，提升学习兴趣
选择情景话题时，要以学生感兴趣或是贴近其真实生活的内容为好，关键要使他们感到有话可说甚至要达到不吐不快的地步。但又不能超出他们的知识范围，否则会令他们无话可说则必然兴味索然 。与此同时，我们还应当意识到，充分调动学生对该课程的情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。毋庸置疑，它不但对学生的记忆与思维具有明显的激发作用，还对其学习效率也有着直接的影响。因此，教师授课时要做到情绪饱满，富有热情，多采用启发鼓励式教学方法，消除学生的畏难情绪，增强其信心。
三、提高英语口语能力的策略
1.摒弃传统英语教学的弊端，探索新颖教学模式
在以往传统的英语教学活动中，教师常常扮演着课堂活动的主角，而学生却仅仅只是活动的参与者或是被动的聆听者，这样一来就势必会造成例如只注重书本知识概念的分析和讲解等情况。如果教学过程主要依赖教师口述为主的话，那么肯定将会减少学生独立思考的机会，更难有积极开口表达的机会。这种单一保守的教学法无形中忽略了传授使用语言的社会文化背景知识及培养学生独立进行语言交流的能力。回顾许多学生的学习经历，我们不难发现，他们有的人从小就开始接触英语，虽然也已经过数十载的英语学习，但仍有不少学生对一些简单且实用的句型、成语等都不能很好的掌握。分析其原因，这种语言学习中的过于老套的教学模式的弊端变逐渐凸显出来。因此，作为新时代的教师，应从传统、机械地背诵听写手段转化到最终以实现英语口语顺利交流为目的的学习中来。
2.努力消除母语消极影响，充分树立自信
观察发现，大多数学生在使用英语进行表达时总是或多或少受到母语的影响。例如母语的思维方式、语言逻辑和表达习惯等都在无形中影响着大学生，使其在用英语进行表达时往往借用汉语式的思维和句型。这就容易造成英语表达时的各种误解甚至闹出笑话来。例如你若这样对一个事故现场进行描述：“one car come， one car go， two cars peng peng，the people die（一辆车来，一辆车去，两车碰碰人死了。）.”这种句子无论是中国人或是外国人看了都会忍俊不住的。其次，汉语的发音与英语的发音有着很大的区别，甚至有些英语的发音在汉语里是没有的。如果我们用汉语的发音勉强代替英语的发音，则会导致语音的混乱，严重影响了对英语进行科学系统学习的效果。再次，由于平时缺乏必要的，系统的口语练习，一旦在必须使用英语会话的场合，就会表现得很尴尬。说话支支吾吾，发音不准，故意压低嗓音，语言表达逻辑混乱等。因此教师应把提高学生的语言基础作为帮助他们克服心理障碍、树立自信心的有效途径。
3.发挥网络平台优势，提升学生应试策略
网络时代的发展给我们提供了方便快捷的了解西方历史、文化的途径。通过网络，可以为我们创造更为完善的语言学习环境。多看好的英文原版电影，通过强大的网络优势接触最新最好的知识，充分实现自主学习的目标。使学生明白只局限于课堂学习是远远不够的，只有充分利用网络资源这个大环境，才能及时更新自己的知识储备，为未来全面发展做好长足的准备。
4.不断提高教师自身业务素质，提升业务能力
学生口语能力的锻炼和提高与教师的指导和示范是息息相关的。因此，要想作为一名合格的英语教师，我们就要在提高业务素质和能力上下功夫，首先自己要做到必须多听、多说、不断完善发音，多使用优美、地道的表达句式等等，从而帮助学生扩大词汇量，夯实语法知识，增强语感，树立自信，最终实现运用英语进行流畅交流之目的。
四、 结束语
综上所述，英语口语教学是一项任重而道远的任务，是一项系统工程。在面对不同的学习对象和学习环境时，教师应遵循口语训练的基本原则，尽量采用灵活科学的教学途径，做到博采众长，因材施教。在不断探索具有突破性的教学方法的同时，尽可能多的为学生创造相互交流的机会，努力把高职院校英语口语教学推上一个崭新的台阶，为社会培养出更多更好口语水平高，交际能力强的英语人才。
参考文献：
[1]魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践[J].福建信息职业技术学院，2006（1）.
[2]谭碧云.高职高专英语口语教学的现状分析及方法探讨[J].职业教育研究，2006（4）.
[3]胡春洞： 英语教学法[M] ， 北京： 高等教育出版社，1989.
[4]刘润清、许国璋教授于英语教学[J] ， 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.
【关键词】实用英语口语大赛；情景交流；现场描述
一、试题内容解析
全国实用英语口语大赛试题内容的选取不论是在决赛还是复赛中都强调考察学生的日常生活英语交际及运用能力，这其中就包含了其阅读外文广告、图表、报纸等资料以及临场发挥、思辨问答等方面的考察。竞赛流程如下：现场描述，情景交流与PK辨论。题目均为随机抽取，在有限的时间里由参赛选手独立准备应对，在全面展示良好的思辨，口语能力的同时，还要与外籍主考官进行现场一对一的交流与问答，对选手的思维能力，心理素质进行了全方位的考核。要想在激烈的比赛中一举取得好成绩也实属不易。因此对指导教师的要求也较高，即在平时的培训计划中应注重例如特长培训、企划招聘、公益宣传、热点话题等方面的训练，能够使考生迅速抓住问题关键点并围绕相关话题展开充分论述，培养其流畅的英语对话与快速阅读的能力。试题举例：1）分析美国城市人口与农村人口比例近五十年来所发生的变化及其原因；2）假设你是预防犯罪心理学专家，教会人们如何识别可疑邮件及包裹；3）分析校园意外事故易发的原因和应对策略；4）教会人们如何使用商场优惠购物卷等等。综上分析，口语竞赛题目的设计将如实，全面地折射出学生英语口头表达和交际的能力，在考察语音语调、修辞语法的同时更注重检验实际使用英语口语去应对和处理日常和业务交际的能力。
二、赛后体会与感言
1.加强语音知识的培养，提高词汇量
学生的英语口语能力是建立在扎实的语言基础之上的，只有通过不断的听说训练才能达到良好的口头交际的能力，做到表达准确流畅。即指语音、语调要基本正确， 语法和用词也能够做到恰如其分，能够灵活自如地使用英语进行交谈。因此教师要帮助学生树立正确的学习态度、掌握正确的学习方法。另外，在授课过程中要积极鼓励学生养成用近义词造句或熟练进行口头英语作文的习惯。
2.加强对于英语国家风俗文化的了解
英语对大家来说是第二外语，其使用较之我们的汉语来说相差甚远，再加上随着学习的不断深入，生词量不断增多，记忆难度加大，语法与表达习惯又跟汉语大不同，加上中西方文化内涵也存在差异，这就难免会令学生在学习过程中不知所措，错误层出不穷，容易对英语产生恐惧心理。而众所周知，不同的文化产生不同的语言，不同的语言则反映不同的文化。语言是文化的载体，语言的交流决不能离不开文化背景，这就要求我们必须注重文化差异，将文化因素与语言教学相结合，从而促进学生更好地运用语言，提高其外语交际能力。
3.加强情景话题的策划，提升学习兴趣
选择情景话题时，要以学生感兴趣或是贴近其真实生活的内容为好，关键要使他们感到有话可说甚至要达到不吐不快的地步。但又不能超出他们的知识范围，否则会令他们无话可说则必然兴味索然 。与此同时，我们还应当意识到，充分调动学生对该课程的情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。毋庸置疑，它不但对学生的记忆与思维具有明显的激发作用，还对其学习效率也有着直接的影响。因此，教师授课时要做到情绪饱满，富有热情，多采用启发鼓励式教学方法，消除学生的畏难情绪，增强其信心。
三、提高英语口语能力的策略
1.摒弃传统英语教学的弊端，探索新颖教学模式
在以往传统的英语教学活动中，教师常常扮演着课堂活动的主角，而学生却仅仅只是活动的参与者或是被动的聆听者，这样一来就势必会造成例如只注重书本知识概念的分析和讲解等情况。如果教学过程主要依赖教师口述为主的话，那么肯定将会减少学生独立思考的机会，更难有积极开口表达的机会。这种单一保守的教学法无形中忽略了传授使用语言的社会文化背景知识及培养学生独立进行语言交流的能力。回顾许多学生的学习经历，我们不难发现，他们有的人从小就开始接触英语，虽然也已经过数十载的英语学习，但仍有不少学生对一些简单且实用的句型、成语等都不能很好的掌握。分析其原因，这种语言学习中的过于老套的教学模式的弊端变逐渐凸显出来。因此，作为新时代的教师，应从传统、机械地背诵听写手段转化到最终以实现英语口语顺利交流为目的的学习中来。
2.努力消除母语消极影响，充分树立自信
观察发现，大多数学生在使用英语进行表达时总是或多或少受到母语的影响。例如母语的思维方式、语言逻辑和表达习惯等都在无形中影响着大学生，使其在用英语进行表达时往往借用汉语式的思维和句型。这就容易造成英语表达时的各种误解甚至闹出笑话来。例如你若这样对一个事故现场进行描述：“one car come， one car go， two cars peng peng，the people die（一辆车来，一辆车去，两车碰碰人死了。）.”这种句子无论是中国人或是外国人看了都会忍俊不住的。其次，汉语的发音与英语的发音有着很大的区别，甚至有些英语的发音在汉语里是没有的。如果我们用汉语的发音勉强代替英语的发音，则会导致语音的混乱，严重影响了对英语进行科学系统学习的效果。再次，由于平时缺乏必要的，系统的口语练习，一旦在必须使用英语会话的场合，就会表现得很尴尬。说话支支吾吾，发音不准，故意压低嗓音，语言表达逻辑混乱等。因此教师应把提高学生的语言基础作为帮助他们克服心理障碍、树立自信心的有效途径。
3.发挥网络平台优势，提升学生应试策略
网络时代的发展给我们提供了方便快捷的了解西方历史、文化的途径。通过网络，可以为我们创造更为完善的语言学习环境。多看好的英文原版电影，通过强大的网络优势接触最新最好的知识，充分实现自主学习的目标。使学生明白只局限于课堂学习是远远不够的，只有充分利用网络资源这个大环境，才能及时更新自己的知识储备，为未来全面发展做好长足的准备。
4.不断提高教师自身业务素质，提升业务能力
学生口语能力的锻炼和提高与教师的指导和示范是息息相关的。因此，要想作为一名合格的英语教师，我们就要在提高业务素质和能力上下功夫，首先自己要做到必须多听、多说、不断完善发音，多使用优美、地道的表达句式等等，从而帮助学生扩大词汇量，夯实语法知识，增强语感，树立自信，最终实现运用英语进行流畅交流之目的。
四、 结束语
综上所述，英语口语教学是一项任重而道远的任务，是一项系统工程。在面对不同的学习对象和学习环境时，教师应遵循口语训练的基本原则，尽量采用灵活科学的教学途径，做到博采众长，因材施教。在不断探索具有突破性的教学方法的同时，尽可能多的为学生创造相互交流的机会，努力把高职院校英语口语教学推上一个崭新的台阶，为社会培养出更多更好口语水平高，交际能力强的英语人才。
参考文献：
[1]魏正珠.高职高专英语教学的探索与实践[J].福建信息职业技术学院，2006（1）.
[2]谭碧云.高职高专英语口语教学的现状分析及方法探讨[J].职业教育研究，2006（4）.
[3]胡春洞： 英语教学法[M] ， 北京： 高等教育出版社，1989.
[4]刘润清、许国璋教授于英语教学[J] ， 北京： 外语教学与研究出版社， 1999.