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[摘 要] 中职护生职业素养培育的成功与否直接关系并影响到其以后的护士职业生涯。在当今信息化时代下，班主任应该善用微传播的多元化传播途径、大众化传播方式及社会化传播手段将中职护生职业素养的培育与护生的日常学习行为、认知需求及分析思考能力有机结合，使班主任工作开展的方式更加多元化、创新化、常态化。
[关 键 词] 微传播;中职;职业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0220-02
护士职业素养是指护理人员在从业过程中所必须具备的综合素质及涵养[1]。护士职业素养的培育并非一朝一夕能完成，应该贯穿从护生求学期间一直到走上正式工作岗位乃至整个护士职业生涯期间。护生职业素养培育的成功与否直接关系并影响到其以后的护士职业生涯。本文尝试从班主任的角度探索在工作中如何善用微传播来培育中职护生职业素养。
一、中职护生的基本情况及职业素养现状分析
（一）中职护生的基本情况
中职护生所涵盖的人群主要是指初中毕业之后在中等职业学校或高等学校中职部护理专业就读的学生。中职护生的基本情况以笔者担任班主任的2017级2个自然班学生的情况来举例分析说明。第一，从家庭情况来看，两个班共有124名学生，均为女生，其中享受免学费政策的学生有118人，占了95.2%，家中有兄弟姐妹的有117人，占了94.4 %。在访谈中笔者发现，由于国家颁布的免学费和助学金政策，使农村户籍及家庭经济困难的学生得到了资助，大部分学生非常珍惜求学的机会，但部分学生职业理想不够坚定，就业定位模糊，她们并非出于自己的意愿选择护理专业，而是听从家人的意见或者升学考试分数上不了高中而前来就读，从而对职业生涯规划不清晰。第二，从思想动态来看，她们思想上渴望进步，在初中阶段或者在本校求学阶段积极向团组织靠拢，共有正式团员62人，本学期递交入团申请书的有21人，共占了66.9%，她们渴望被团组织正式吸收为共青团员，有着积极向上的动力和热情。第三，从学习情况来看，她们重视护理相关理论知识和技能的学习，渴望成为人人羡慕的技术过硬的护士，但人文底蕴薄弱，对人文相关学科的重视不足。第四，从自律性来看，大部分学生对班主任的管理存在一定程度的依赖性，日常纪律和内宿管理的有序必须在班主任的严格要求下才有所保证。她们乐于表现自我，对师长交代的工作能认真负责，但情绪波动较大，有时候会出现自信心不足、胆怯或得过且过的心态，一旦碰到挫折就容易走极端。
（二）中职护生的职业素养现状
从当前对中职护生职业素养现状研究的相关文献[2]及与本省其他学校护理教师交流中了解到的情况来看，中职护理专业学生普遍存在的现状如下：女生较多、男生较少、男女比例不均衡;学生存在毕业前必须通过全国护士执业资格考试的压力;工作岗位竞争激烈，进心仪的医院难度加大;在校的学习时间短、课程多、任务重，理论复习加上课后实操训练使学生感觉分身乏术。从班主任工作的角度来看，这是必须接受的现实，同时也是必须面对的挑战。
钱平依据“素质冰山理论”提出职业素养应当包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四个方面[3]。从这个层面来看，护士职业素养至少应包括护士职业道德、护士职业意识、护士职业行为习惯及护士职业技能四个方面，其中，护士职业技能可以通过不断学习、训练而习得，而护士职业道德、职业意识及职业行为习惯则是属于护士“三观”的内涵，这些隐形职业素养需要通过长时间培育才能逐步形成和完善。很多学生简单地认为“护士职业素养=护士职业技能”，甚至部分教师在授课时过分强调护士职业技能的重要性，而忽略了对其他隐形职业素养的培育，学生也没有引起对这方面的重视。可见班主任应该设法在提高学生护理职业技能水平的同时，也重视对护生其他隐性职业素养的培育，一方面为其进入这个行业奠定坚实的基础，另一方面也能保证他们学到的知识可以成为救人的武器，而不是害人的利刃。
二、利用微传播培育护生职业素养
人们常说“言传身教”，可见，知识的传授途径除了日常的“身教”，还可以通过“言传”。在信息化时代，“言传”的途径更为广泛，可以借助“微传播”拓展教学的时间和空间，使护生职业素养培育的道路越走越宽、越走越远。
（一）微传播使用的背景
微传播通常指以微博、微信、QQ等新媒体为媒介的信息傳播方式[4]。由于国家政策大力推行传统媒体与新媒体的加速融合发展及“移动优先”策略，微传播正在悄悄地影响和改变我们的生活，护生职业素养培育的方式也产生了前所未有的翻天覆地的改变。微传播的关键就在于一个“微”字，即善用手机、平板电脑等载体（“微载体”）进行传播，传播内容可利用碎片化时间（“微时间”）进行，篇幅短小精悍（“微内容”），更容易被大众接受。通过这种传播途径、传播方式和传播手段的革新，使护生职业素养的培育工作不断往纵深发展。
（二）利用微传播的多元化传播途径与护生的日常学习行为相结合培育护生的职业素养
微信、微博、微课、班课、慕课等学习载体已经渐渐成为中职护生课余学习的主要方式。他们只需要打开手机里特定的APP或小程序，就可以利用课间、课后等空余时间获取新知识，许多学科的课堂及课后作业的布置、完成和提交也要借助这些载体。可见，多元化传播途径促使师生间交流的方式越来越多。班主任作为学生的人生导师，要善于借助这一“法宝”深入了解并掌控学生的思想动态。笔者以前主要通过跟学生谈话、深入宿舍、写周记及参与主题班会活动等方式来了解学生的日常动态，现在还补充增加了微信、QQ等微传播途径。每天通过推荐学习强国的好文章、人民日报的夜读、全国护理技能竞赛优秀选手的操作视频等优质资源与学生互动，并在分享后与他们一起沟通、交流。由于这些皆是利用碎片化时间可以完成，因此学生在乐于接受的同时发表的感想也是自然而然发自真实内心的。通过这种方式把护生职业素养尤其是隐形素养的培育工作推进到他们的“微”生活中，对他们感兴趣的话题进行正确引导，遇到一些疑惑进行解释，在不断地沟通交流中引导他们提高思想觉悟，形成正确的“三观”。 （三）通过微传播的大众化传播形式与护生的认知需求相结合培育护生的职业素养
中职护生是一群介于成年与未成年之间的十七八岁的孩子，他们更多时候还处于一种对社会似懂非懂的探索状态，对知识汲取的途径也有自己独特的需求。在微传播背景下，班主任要以贴近护生的沟通方式、思维立场来拉近与他们之间地心灵上的距离，进而对他们进行感化引导。在培育中要充分运用“微语言”，运用他们熟悉的话语和口气，让整个职业素养的培育工作更加接地气，如“官宣”“干货”这样他们惯用的词语会拉近师生之间的距离，使分享更加有人情味。班主任还应该与时俱进，紧跟时代潮流，建立形式新颖、吸引护生的理论学习模式，可用微故事、微视频、微新闻等进行引入，通过微信、QQ等APP进行民主讨论、平等交流，将枯燥乏味的职业道德、职业意识及职业行为习惯的教育转变为共同话题，比如在班会课上通过播放护理专业前辈陆月林这位“95后”老人毕生皆在追求“护理梦”的微视频来鼓舞护生要以“为人服务，服务于人”的精神奋斗终生。将“要我学”变成“我要学”，从而提高护生对护士职业素养的理解和认知，用小事件说明大道理，从小新闻看透大世界，使这些微故事、微视频、微新闻变成看透人生百态的“显微镜”“放大镜”。
（四）通过微传播的社会性传播手段与护生的分析思考能力相结合培育护生的职业素养
微传播时代全民皆是“自媒体”。作为班主任要用好“微载体”，多传递正能量，强化护生对社会上一些热点问题的正面引导，通过“微互动”引发护生的分析思考。如为了扭转学生对就业机构的看法，笔者曾经转发13级毕业生发的一条在月子中心工作的日常场景及感悟的朋友圈给学生看，引起学生阵阵惊叹，“原来环境这么好”“师姐好像很满意”“去月子中心工作好像也不错”，从身边的小事引导他们转变执业观念，开始分析思考，“我觉得只能选择去医院是不是错了？”“也许我可以去其他机构看一看，说不定适合我？”实现从“去大医院才有成就感”到“去基层医院、养老院、月子中心等新型就业场所也能干出一番事业，做出一番成就”的观念转变，从“要我去”到“我要去”的思想转变。职业教育要求做到“精准对接”“精准育人”，即我们要培养现代医疗事业发展所需要的护士，这就要求我们要对在校护生进行正确的引导，从身边点滴做起，以点带面推进护生职业素养的培育工作，在思想碰撞中激发护生的思考。同时，通过理论指导实践，组织学生参加校内外各种志愿者服务活动强化护生的人文关怀理念，指导学生急病患所急，痛病患所痛。
三、结论
护理专业学生未来从事的工作攸关性命，来不得半点马虎，护生职业素养培育的道路也必将漫长而崎岖。在当今信息化时代，班主任应该善用微传播将中职护生职业素养的培育与护生的日常学习行为、认知需求及分析思考能力有机结合，使班主任工作开展的方式更加多元化、创新化、常态化。
要办好人民满意的教育，对我们扎根基层的中职护理教育教师来说，就是要培養出社会需要的基层护理人员，关键要重视护生的职业素养，让他们有爱祖国、爱人民、爱事业、爱生活的家国情怀。立德树人是一项任重而道远的工作，未来的日子也应当充分利用教师这一职业优势，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将护生职业素养的培育工作做精、做细、做透，共同期待“春种一粒粟，秋收万颗子”那一天的到来。
参考文献：
[1]朱挑银，孟雪萍.谈现代护士的职业素养[J].中国医药导报，2008，5（19）：149-150.
[2]黎慧艳.如何进行学生职业意识和职业素养的培养：以中职护理学生为例[J].亚太教育，2016，5（5）：234.
[3]钱平.依据“素质冰山理论”谈中职学生职业素养的培养[J].机械职业教育，2010（2）：11-13.
[4]唐绪军，黄楚新，刘瑞生.微传播：正在兴起的主流传播：微传播的现状、特征及意义[J].新闻与写作，2014，9（5）：5-8.
[关 键 词] 微传播;中职;职业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）19-0220-02
护士职业素养是指护理人员在从业过程中所必须具备的综合素质及涵养[1]。护士职业素养的培育并非一朝一夕能完成，应该贯穿从护生求学期间一直到走上正式工作岗位乃至整个护士职业生涯期间。护生职业素养培育的成功与否直接关系并影响到其以后的护士职业生涯。本文尝试从班主任的角度探索在工作中如何善用微传播来培育中职护生职业素养。
一、中职护生的基本情况及职业素养现状分析
（一）中职护生的基本情况
中职护生所涵盖的人群主要是指初中毕业之后在中等职业学校或高等学校中职部护理专业就读的学生。中职护生的基本情况以笔者担任班主任的2017级2个自然班学生的情况来举例分析说明。第一，从家庭情况来看，两个班共有124名学生，均为女生，其中享受免学费政策的学生有118人，占了95.2%，家中有兄弟姐妹的有117人，占了94.4 %。在访谈中笔者发现，由于国家颁布的免学费和助学金政策，使农村户籍及家庭经济困难的学生得到了资助，大部分学生非常珍惜求学的机会，但部分学生职业理想不够坚定，就业定位模糊，她们并非出于自己的意愿选择护理专业，而是听从家人的意见或者升学考试分数上不了高中而前来就读，从而对职业生涯规划不清晰。第二，从思想动态来看，她们思想上渴望进步，在初中阶段或者在本校求学阶段积极向团组织靠拢，共有正式团员62人，本学期递交入团申请书的有21人，共占了66.9%，她们渴望被团组织正式吸收为共青团员，有着积极向上的动力和热情。第三，从学习情况来看，她们重视护理相关理论知识和技能的学习，渴望成为人人羡慕的技术过硬的护士，但人文底蕴薄弱，对人文相关学科的重视不足。第四，从自律性来看，大部分学生对班主任的管理存在一定程度的依赖性，日常纪律和内宿管理的有序必须在班主任的严格要求下才有所保证。她们乐于表现自我，对师长交代的工作能认真负责，但情绪波动较大，有时候会出现自信心不足、胆怯或得过且过的心态，一旦碰到挫折就容易走极端。
（二）中职护生的职业素养现状
从当前对中职护生职业素养现状研究的相关文献[2]及与本省其他学校护理教师交流中了解到的情况来看，中职护理专业学生普遍存在的现状如下：女生较多、男生较少、男女比例不均衡;学生存在毕业前必须通过全国护士执业资格考试的压力;工作岗位竞争激烈，进心仪的医院难度加大;在校的学习时间短、课程多、任务重，理论复习加上课后实操训练使学生感觉分身乏术。从班主任工作的角度来看，这是必须接受的现实，同时也是必须面对的挑战。
钱平依据“素质冰山理论”提出职业素养应当包含职业道德、职业意识、职业行为习惯和职业技能四个方面[3]。从这个层面来看，护士职业素养至少应包括护士职业道德、护士职业意识、护士职业行为习惯及护士职业技能四个方面，其中，护士职业技能可以通过不断学习、训练而习得，而护士职业道德、职业意识及职业行为习惯则是属于护士“三观”的内涵，这些隐形职业素养需要通过长时间培育才能逐步形成和完善。很多学生简单地认为“护士职业素养=护士职业技能”，甚至部分教师在授课时过分强调护士职业技能的重要性，而忽略了对其他隐形职业素养的培育，学生也没有引起对这方面的重视。可见班主任应该设法在提高学生护理职业技能水平的同时，也重视对护生其他隐性职业素养的培育，一方面为其进入这个行业奠定坚实的基础，另一方面也能保证他们学到的知识可以成为救人的武器，而不是害人的利刃。
二、利用微传播培育护生职业素养
人们常说“言传身教”，可见，知识的传授途径除了日常的“身教”，还可以通过“言传”。在信息化时代，“言传”的途径更为广泛，可以借助“微传播”拓展教学的时间和空间，使护生职业素养培育的道路越走越宽、越走越远。
（一）微传播使用的背景
微传播通常指以微博、微信、QQ等新媒体为媒介的信息傳播方式[4]。由于国家政策大力推行传统媒体与新媒体的加速融合发展及“移动优先”策略，微传播正在悄悄地影响和改变我们的生活，护生职业素养培育的方式也产生了前所未有的翻天覆地的改变。微传播的关键就在于一个“微”字，即善用手机、平板电脑等载体（“微载体”）进行传播，传播内容可利用碎片化时间（“微时间”）进行，篇幅短小精悍（“微内容”），更容易被大众接受。通过这种传播途径、传播方式和传播手段的革新，使护生职业素养的培育工作不断往纵深发展。
（二）利用微传播的多元化传播途径与护生的日常学习行为相结合培育护生的职业素养
微信、微博、微课、班课、慕课等学习载体已经渐渐成为中职护生课余学习的主要方式。他们只需要打开手机里特定的APP或小程序，就可以利用课间、课后等空余时间获取新知识，许多学科的课堂及课后作业的布置、完成和提交也要借助这些载体。可见，多元化传播途径促使师生间交流的方式越来越多。班主任作为学生的人生导师，要善于借助这一“法宝”深入了解并掌控学生的思想动态。笔者以前主要通过跟学生谈话、深入宿舍、写周记及参与主题班会活动等方式来了解学生的日常动态，现在还补充增加了微信、QQ等微传播途径。每天通过推荐学习强国的好文章、人民日报的夜读、全国护理技能竞赛优秀选手的操作视频等优质资源与学生互动，并在分享后与他们一起沟通、交流。由于这些皆是利用碎片化时间可以完成，因此学生在乐于接受的同时发表的感想也是自然而然发自真实内心的。通过这种方式把护生职业素养尤其是隐形素养的培育工作推进到他们的“微”生活中，对他们感兴趣的话题进行正确引导，遇到一些疑惑进行解释，在不断地沟通交流中引导他们提高思想觉悟，形成正确的“三观”。 （三）通过微传播的大众化传播形式与护生的认知需求相结合培育护生的职业素养
中职护生是一群介于成年与未成年之间的十七八岁的孩子，他们更多时候还处于一种对社会似懂非懂的探索状态，对知识汲取的途径也有自己独特的需求。在微传播背景下，班主任要以贴近护生的沟通方式、思维立场来拉近与他们之间地心灵上的距离，进而对他们进行感化引导。在培育中要充分运用“微语言”，运用他们熟悉的话语和口气，让整个职业素养的培育工作更加接地气，如“官宣”“干货”这样他们惯用的词语会拉近师生之间的距离，使分享更加有人情味。班主任还应该与时俱进，紧跟时代潮流，建立形式新颖、吸引护生的理论学习模式，可用微故事、微视频、微新闻等进行引入，通过微信、QQ等APP进行民主讨论、平等交流，将枯燥乏味的职业道德、职业意识及职业行为习惯的教育转变为共同话题，比如在班会课上通过播放护理专业前辈陆月林这位“95后”老人毕生皆在追求“护理梦”的微视频来鼓舞护生要以“为人服务，服务于人”的精神奋斗终生。将“要我学”变成“我要学”，从而提高护生对护士职业素养的理解和认知，用小事件说明大道理，从小新闻看透大世界，使这些微故事、微视频、微新闻变成看透人生百态的“显微镜”“放大镜”。
（四）通过微传播的社会性传播手段与护生的分析思考能力相结合培育护生的职业素养
微传播时代全民皆是“自媒体”。作为班主任要用好“微载体”，多传递正能量，强化护生对社会上一些热点问题的正面引导，通过“微互动”引发护生的分析思考。如为了扭转学生对就业机构的看法，笔者曾经转发13级毕业生发的一条在月子中心工作的日常场景及感悟的朋友圈给学生看，引起学生阵阵惊叹，“原来环境这么好”“师姐好像很满意”“去月子中心工作好像也不错”，从身边的小事引导他们转变执业观念，开始分析思考，“我觉得只能选择去医院是不是错了？”“也许我可以去其他机构看一看，说不定适合我？”实现从“去大医院才有成就感”到“去基层医院、养老院、月子中心等新型就业场所也能干出一番事业，做出一番成就”的观念转变，从“要我去”到“我要去”的思想转变。职业教育要求做到“精准对接”“精准育人”，即我们要培养现代医疗事业发展所需要的护士，这就要求我们要对在校护生进行正确的引导，从身边点滴做起，以点带面推进护生职业素养的培育工作，在思想碰撞中激发护生的思考。同时，通过理论指导实践，组织学生参加校内外各种志愿者服务活动强化护生的人文关怀理念，指导学生急病患所急，痛病患所痛。
三、结论
护理专业学生未来从事的工作攸关性命，来不得半点马虎，护生职业素养培育的道路也必将漫长而崎岖。在当今信息化时代，班主任应该善用微传播将中职护生职业素养的培育与护生的日常学习行为、认知需求及分析思考能力有机结合，使班主任工作开展的方式更加多元化、创新化、常态化。
要办好人民满意的教育，对我们扎根基层的中职护理教育教师来说，就是要培養出社会需要的基层护理人员，关键要重视护生的职业素养，让他们有爱祖国、爱人民、爱事业、爱生活的家国情怀。立德树人是一项任重而道远的工作，未来的日子也应当充分利用教师这一职业优势，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，将护生职业素养的培育工作做精、做细、做透，共同期待“春种一粒粟，秋收万颗子”那一天的到来。
参考文献：
[1]朱挑银，孟雪萍.谈现代护士的职业素养[J].中国医药导报，2008，5（19）：149-150.
[2]黎慧艳.如何进行学生职业意识和职业素养的培养：以中职护理学生为例[J].亚太教育，2016，5（5）：234.
[3]钱平.依据“素质冰山理论”谈中职学生职业素养的培养[J].机械职业教育，2010（2）：11-13.
[4]唐绪军，黄楚新，刘瑞生.微传播：正在兴起的主流传播：微传播的现状、特征及意义[J].新闻与写作，2014，9（5）：5-8.