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摘要：我国素质教育近些年来正在逐渐推进，其中课程改革发挥着越来越重要的的作用，而我省一直在强调规范办学，将课改的理念设为主线，不断更新教育理念，逐步进行教学过程的创新，提高学生们课堂时间的利用效率，并且在全省范围内举办河北省名师高效教育课堂教学观摩探讨会，使教师更加专业，最后小学数学在“高效课堂”中取得了较为优异的成绩，本文就针对小学数学高效课堂进行研究。
关键词：新形势；小学数学；高效；课堂
一、传统教学中出现的问题
1、教学方式呆板。传统小学教育长期不进行创新，没有显著变化，并且跳不出这种长期教学形成的框架，教学过程变得呆板，不生动。而且不注重教学期间学生的感受，学生提不起兴趣学习，教师也会觉得在做无用功。
数学属于需要学生不断动脑、发挥想象力、锻炼思维去理解的一门学科，如果做不到灵活的教学，就会激发不了学生学习的兴趣，学生长久没有学习的动力，也就不用谈高效学习了。
2、教学主体模糊。无论在哪一个教学阶段，其中教学的主体不应是老师。现在的教学模式基本都以教师为主，教师在课堂上讲什么，学生就听什么，即使有整齐划一的回答也是经教师有意诱导的结果，学生不用进行独立的思考，最后就记住了结果，失去了自己探究、琢磨问题过程中的乐趣，同时也得不到对学生思维的训练[1]。经这种填鸭式教育的学生往往缺乏创造力与探索力。这与教育的最初本质产生了偏离，为了不被社会淘汰，所以进行课改是非常必要的。
二、小学数学高效课堂的内涵
高效课堂，全称高效性课堂，就是在课堂教育中取得高效率，进行细化就是完成基本的课堂教育、并且最后能够取得较好的效果或者高效率。高效课堂的定位较高，有效课堂是它的基础。在课改上，包括学校课堂教育、家庭教育等几个模式。同时还有一个模式值得得到我们的推广，就是小学数学高效课堂教育模式，它不仅能解决理论知识诸多问题，还能解决实际中学生的竞争、合作等问题[2]。其中它包含了两个要点：
（1）教学效果：教学效果主要靠学生与教师间的互动，激发以此出最高效的学习效果。
（2）教学高效的时间问题：就是指定的时间之内达到课堂效果与教学量并存。
河北省教育厅展开以探索教育本真追求教育实效为主题的高效课堂教学观摩研讨会，邀请各著名高校校长以及各学科特级教师组成专家团为我省各市、区、县级一线教师以及校长、主任、教研员等重要干部进行各个学科的教学示范、应用创新理念后的高效课堂进行展示以及关于如何提高教学效率，并且能与专家进行面对面的交流与讨论，以达到提高我省的教学效果。
三、建立高效课堂的优势
建立高效课堂不仅与我国新课改的要求相符合，更重要的是提高了我省的教学质量，提高学生们的学习效率，高效课堂颠覆了传统课堂的教学模式，让学生们积极地参与其中，感受到学习的乐趣，并一直以“兴趣是学生最好的老师”这句话为宗旨，也能使学生更好的接受新鲜的教学体验，也会变相的提高学生们的成绩，小学数学建立高效课堂会取得更好的效果，是因为小学生还没有形成思维定式，不像高年级一旦形成思维定式不容易改变，最后的效果不会那么明显。
要注意激发学生们兴趣的同时，防止学生们产生反感[3]。我们要充分认识建立高效课堂的必要性，这是教学的发展趋势也是必然。
四、新形势下小学数学高效课堂教学问题分析
现在能够在网上能够找到各种各样的与小学教学有关的材料，像视频、音频、以及教学软件等，为教学提供了丰富的资源。同时也存在新型理念和现行教学不和，导致出现学习效率不高的现象，问题主要发生在以下3个方面：
（1）在资源下载后，一定会出现与实际教学不同的地方，首先教师没有想学生的情况，其次也不考虑自己平时的教学风格，就直接进行应用，并不会进行二次修改加工。
（2）有些教师整节课几乎成了课件的放映员，整节课学生只是面对各种各样的幻灯片，整节课过后脑海中也没什么逻辑。
（3）有些需要亲自动手的模拟实验，个别老师为了方便直接找到演示片，让学生观看，但是这种不真实的演示并不能让学生真切了解，而且缺少自己动手的机会就意味着缺少锻炼的机会。
五、针对高效课堂策略研究
我省有关部门经过对高效课堂所出现的弊端进行长期的研究后总结出一系列如何建立高效课堂的方法：
（1）在进行一部分教学任务之前，可以先让学生进行预习，在脑海里形成一个大概的体系，再由教师进行授课。小学数学中有时可能遇到抽象的问题，像是《比高矮》，如果先用多媒体进行预习，教师之后的讲解就会更加容易理解，这就提高了学生的学习效率。在教学结尾阶段还要注意与学生共同梳理本节课的内容，并进行总结，使其在学生的头脑中形成系统化的记忆。
（2）教师应该以学生实际情况出发，对讲课的环节进行合理化的设计，运用自身学习到的学情，将自身的知识与课件进行融合，这才是真正意义上对课件的使用，才能锻炼学生获取知识的能力。
（3）将班级分成小组，对小组之间进行多元化评价。教学时可以结合传统与现代教学，举一反三和增加辅助工具来加深记忆，充分带动学生思维，有助于攻下难点。
（4）针对课堂上学生对于知识点的理解情况为学生留当天的作业，让学生不再为做不完的作业而困扰。甚至经过课堂巩固后可以不留作业，实现对学生真正的素质教育。
六、结语
在研究新形势下小学数学高效课堂研究的过程中，我们应始终保持以学生为本的原则保持创新，其中对学生有促进作用的部分，我们应对其采纳，认真反思那些可能出现的问题，并秉持着“以学生为主的原则做出改进”，使学生们得到全面发展。
参考文献
[1] 王德君.小学中年级高效数学课堂的构建策略[J].新课程（小学）.2016（04）.
[2] 林春艳.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究（下旬刊）.2016（03）.
[3] 张中伟.构建小學数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育.2015（35）.
关键词：新形势；小学数学；高效；课堂
一、传统教学中出现的问题
1、教学方式呆板。传统小学教育长期不进行创新，没有显著变化，并且跳不出这种长期教学形成的框架，教学过程变得呆板，不生动。而且不注重教学期间学生的感受，学生提不起兴趣学习，教师也会觉得在做无用功。
数学属于需要学生不断动脑、发挥想象力、锻炼思维去理解的一门学科，如果做不到灵活的教学，就会激发不了学生学习的兴趣，学生长久没有学习的动力，也就不用谈高效学习了。
2、教学主体模糊。无论在哪一个教学阶段，其中教学的主体不应是老师。现在的教学模式基本都以教师为主，教师在课堂上讲什么，学生就听什么，即使有整齐划一的回答也是经教师有意诱导的结果，学生不用进行独立的思考，最后就记住了结果，失去了自己探究、琢磨问题过程中的乐趣，同时也得不到对学生思维的训练[1]。经这种填鸭式教育的学生往往缺乏创造力与探索力。这与教育的最初本质产生了偏离，为了不被社会淘汰，所以进行课改是非常必要的。
二、小学数学高效课堂的内涵
高效课堂，全称高效性课堂，就是在课堂教育中取得高效率，进行细化就是完成基本的课堂教育、并且最后能够取得较好的效果或者高效率。高效课堂的定位较高，有效课堂是它的基础。在课改上，包括学校课堂教育、家庭教育等几个模式。同时还有一个模式值得得到我们的推广，就是小学数学高效课堂教育模式，它不仅能解决理论知识诸多问题，还能解决实际中学生的竞争、合作等问题[2]。其中它包含了两个要点：
（1）教学效果：教学效果主要靠学生与教师间的互动，激发以此出最高效的学习效果。
（2）教学高效的时间问题：就是指定的时间之内达到课堂效果与教学量并存。
河北省教育厅展开以探索教育本真追求教育实效为主题的高效课堂教学观摩研讨会，邀请各著名高校校长以及各学科特级教师组成专家团为我省各市、区、县级一线教师以及校长、主任、教研员等重要干部进行各个学科的教学示范、应用创新理念后的高效课堂进行展示以及关于如何提高教学效率，并且能与专家进行面对面的交流与讨论，以达到提高我省的教学效果。
三、建立高效课堂的优势
建立高效课堂不仅与我国新课改的要求相符合，更重要的是提高了我省的教学质量，提高学生们的学习效率，高效课堂颠覆了传统课堂的教学模式，让学生们积极地参与其中，感受到学习的乐趣，并一直以“兴趣是学生最好的老师”这句话为宗旨，也能使学生更好的接受新鲜的教学体验，也会变相的提高学生们的成绩，小学数学建立高效课堂会取得更好的效果，是因为小学生还没有形成思维定式，不像高年级一旦形成思维定式不容易改变，最后的效果不会那么明显。
要注意激发学生们兴趣的同时，防止学生们产生反感[3]。我们要充分认识建立高效课堂的必要性，这是教学的发展趋势也是必然。
四、新形势下小学数学高效课堂教学问题分析
现在能够在网上能够找到各种各样的与小学教学有关的材料，像视频、音频、以及教学软件等，为教学提供了丰富的资源。同时也存在新型理念和现行教学不和，导致出现学习效率不高的现象，问题主要发生在以下3个方面：
（1）在资源下载后，一定会出现与实际教学不同的地方，首先教师没有想学生的情况，其次也不考虑自己平时的教学风格，就直接进行应用，并不会进行二次修改加工。
（2）有些教师整节课几乎成了课件的放映员，整节课学生只是面对各种各样的幻灯片，整节课过后脑海中也没什么逻辑。
（3）有些需要亲自动手的模拟实验，个别老师为了方便直接找到演示片，让学生观看，但是这种不真实的演示并不能让学生真切了解，而且缺少自己动手的机会就意味着缺少锻炼的机会。
五、针对高效课堂策略研究
我省有关部门经过对高效课堂所出现的弊端进行长期的研究后总结出一系列如何建立高效课堂的方法：
（1）在进行一部分教学任务之前，可以先让学生进行预习，在脑海里形成一个大概的体系，再由教师进行授课。小学数学中有时可能遇到抽象的问题，像是《比高矮》，如果先用多媒体进行预习，教师之后的讲解就会更加容易理解，这就提高了学生的学习效率。在教学结尾阶段还要注意与学生共同梳理本节课的内容，并进行总结，使其在学生的头脑中形成系统化的记忆。
（2）教师应该以学生实际情况出发，对讲课的环节进行合理化的设计，运用自身学习到的学情，将自身的知识与课件进行融合，这才是真正意义上对课件的使用，才能锻炼学生获取知识的能力。
（3）将班级分成小组，对小组之间进行多元化评价。教学时可以结合传统与现代教学，举一反三和增加辅助工具来加深记忆，充分带动学生思维，有助于攻下难点。
（4）针对课堂上学生对于知识点的理解情况为学生留当天的作业，让学生不再为做不完的作业而困扰。甚至经过课堂巩固后可以不留作业，实现对学生真正的素质教育。
六、结语
在研究新形势下小学数学高效课堂研究的过程中，我们应始终保持以学生为本的原则保持创新，其中对学生有促进作用的部分，我们应对其采纳，认真反思那些可能出现的问题，并秉持着“以学生为主的原则做出改进”，使学生们得到全面发展。
参考文献
[1] 王德君.小学中年级高效数学课堂的构建策略[J].新课程（小学）.2016（04）.
[2] 林春艳.探析营造小学数学高效课堂的有效策略[J].新课程研究（下旬刊）.2016（03）.
[3] 张中伟.构建小學数学高效课堂的有效策略[J].亚太教育.2015（35）.