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【摘 要】运用生活情境进行英语教学是提高教学有效性的基本手段。良好的生活情境的创设可以将学生的情感与学习积极性充分地调动起来，在轻松而和谐的氛围中进行英语知识的学习有助于他们学习效率的提升，这也是当前英语教师探讨研究的主要问题。本文主要结合笔者自身的教学实践，提出了在初中英语教学中创设生活情境的几点策略。
【关键词】生活情境；初中英语；课堂教学；有效性
英语是一门语言，需要学生多说多练，但是在当前的初中英语课堂上，往往是教师将英语单词、语法教授给学生，学生缺少自己说英语的时间，受到大环境的影响，他们在课下也没有练习英语的机会，这就造成了现在很多学生的英语卷面成绩很高，但是他们在说英语时却说不流畅，在看一些英语节目时也听不懂。这样的学习现状需要引起我们的反思。随着新课程改革的进行与实施，我们不仅要让学生学好英语，还要让他们说好英语，真正地提高学生的英语能力，提高初中英语教学的实效性。
一、运用实物教具创设生活情境
运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。
例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。
二、通过实际交流创设生活情境
要切实地提高英语教学的效率，教师就要让学生多说多练，为他们提供交流的平台与时间。在课堂教学中，教师可以让学生练习教材中的对话或者是结合自己的实际生活进行英语对话，这些联系學生生活实际的内容也会让他们“有话可说”，从而有助于学生英语口语能力的提升，有助于增强学生的英语素养。
例如，在教学中教师可以让学生当导游，练习“A tourist guide”中的内容，也可以几个学生为一个小组，在自己编造对话的基础上进行交流。但是考虑到学生对所要表达的城市及旅游景点都不是很熟悉，这时教师就可以利用多媒体帮助学生，借助网络上的资源为学生介绍他们想要了解的地方，然后再让学生用英语表达出来。如有的学生想要了解澳大利亚，那么教师就可以为学生介绍澳大利亚的特有动物树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠等，并为学生播放这些动物的图片，让学生积极地用英语表达自己的情感。在这样的对话交流中，学生可以分别扮演导游和游客，从而使得他们更为有效地进行交流，提高英语教学的实效性。
三、借助英语游戏创设生活情境
初中阶段的学生还处于生理与心理发展的关键时期，好动贪玩是他们固有的特点，这也就使得学生容易被外界的事物吸引，很难真正地静下心来投入到课堂的学习中。而英语学习是一个需要长期积累的过程，这样的学习方式显然不利于学生学习成果的提高。那么教师就可以投其所好，将学生感兴趣的游戏与英语教学进行巧妙的整合，将学生的参与热情充分地带动起来，从而使得他们在积极的参与与实践中收获英语知识，提高英语技能。
英语单词是学生学习的基础，要让学生对单词学习产生兴趣，他们的英语成绩才会真正得到提升，在设计英语游戏时，教师可以将英语单词融入到游戏中，从而使得学生娱乐学习两不误。教师可以组织学生进行成语接龙的游戏，即后一个单词的词首要是前一个单词的词尾，如pencil—line—eat—two—open—night等，为了保证游戏的趣味性，使得学生都全身心地参与其中，教师还可以采用竞赛制的方式，让学生以小组为单位参与游戏。在游戏开始时，教师出示一个单词，每个小组的同学都尽可能地接出更多的单词，在规定的时间内，写出来的单词的个数即为每个小组对应的分数。这样的游戏设置使得学生在课堂中都十分用心，他们在课堂上玩的不尽兴，在课下也会自发地组织游戏，从而有助于学生英语素养的提升，为英语教学有效性的提升提供了必备的条件。
四、组织课外活动创设生活情境
学习是不断观察积累的过程，尤其是在英语课程的学习中，学生仅仅通过课本学习，他们所能学到的单词是有限的，而且这种单一的学习方式也会让学生逐渐对英语学习产生反感，使得他们感到学习时力不从心。因此，将英语教学渗透到课外，将生活中的一些事情用英语表达出来，既会让学生感到新颖有趣，也会让他们在不知不觉中就提高英语素养，从而有助于英语教学效果的提升，也有助于学生英语意识的培养。
例如，在校园内尽可能多使用英语标语，通过营造出校园的英语氛围来提高学生的学习效果，让英语渗透到学生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上写“KEEP OFF GRASS”，在禁止停车的区域写“NO PARKlNG”，在男女厕所分别标注上“MEN”、“WOMEN”等，这些与学生日常的生活相关的英语会不知不觉地就渗透到学生心中，从而使其可以自然而然地就应用英语，在平时的交流中也会脱口而出“Sorry”、“Thank you”等，进而保证学生的英语学习效果，真正地实现真实而有效的英语教学。
总之，在初中英语教学中，教师要将英语与学生的日常生活相联系，巧妙地创设出生活情境，从而使得学生在良好和谐的氛围中进行高效的学习，使得英语教学的效果得到切实的保证，进而真正地实现新课标所倡导的有效教学，更好地促进学生的发展。
【参考文献】
[1]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D]. 苏州大学，2014
[2]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015
[3]武冰.初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析[D].华东师范大学，2010
【关键词】生活情境；初中英语；课堂教学；有效性
英语是一门语言，需要学生多说多练，但是在当前的初中英语课堂上，往往是教师将英语单词、语法教授给学生，学生缺少自己说英语的时间，受到大环境的影响，他们在课下也没有练习英语的机会，这就造成了现在很多学生的英语卷面成绩很高，但是他们在说英语时却说不流畅，在看一些英语节目时也听不懂。这样的学习现状需要引起我们的反思。随着新课程改革的进行与实施，我们不仅要让学生学好英语，还要让他们说好英语，真正地提高学生的英语能力，提高初中英语教学的实效性。
一、运用实物教具创设生活情境
运用实物教具进行教学是激发学生兴趣的有效手段，教师可以利用生活中的常见事物设计英语课堂的教学，从而让学生将英语学习与生活相联系，使其认识到英语学习的实用性，增强学生说英语、用英语的意识。
例如，在教学与球类有关的单词时，教师就可以利用一些球类的教具模型进行教学，或者是拿一些球类的卡片，并在卡片上写上对应的单词。如教师出示足球，并让学生想一想足球的英语单词是什么，使学生说出“football”；出示羽毛球，使学生说出“badminton”等，这样运用实物教具进行教学的方式，可以将学生的学习兴趣充分地激发出来，既可以让他们认识到英语与日常生活的紧密联系，也可以让他们感受到英语学习的乐趣。而且，在这样的生活情境中，学生也会积极地参与课堂，说出其他自己知道的有关球类的单词，如网球tennis、排球volleyball、篮球basketball等，从而使得学生的学习效果得到极大的提升，真正地构建出高效的初中英语课堂。
二、通过实际交流创设生活情境
要切实地提高英语教学的效率，教师就要让学生多说多练，为他们提供交流的平台与时间。在课堂教学中，教师可以让学生练习教材中的对话或者是结合自己的实际生活进行英语对话，这些联系學生生活实际的内容也会让他们“有话可说”，从而有助于学生英语口语能力的提升，有助于增强学生的英语素养。
例如，在教学中教师可以让学生当导游，练习“A tourist guide”中的内容，也可以几个学生为一个小组，在自己编造对话的基础上进行交流。但是考虑到学生对所要表达的城市及旅游景点都不是很熟悉，这时教师就可以利用多媒体帮助学生，借助网络上的资源为学生介绍他们想要了解的地方，然后再让学生用英语表达出来。如有的学生想要了解澳大利亚，那么教师就可以为学生介绍澳大利亚的特有动物树袋熊、鸭嘴兽、袋鼠等，并为学生播放这些动物的图片，让学生积极地用英语表达自己的情感。在这样的对话交流中，学生可以分别扮演导游和游客，从而使得他们更为有效地进行交流，提高英语教学的实效性。
三、借助英语游戏创设生活情境
初中阶段的学生还处于生理与心理发展的关键时期，好动贪玩是他们固有的特点，这也就使得学生容易被外界的事物吸引，很难真正地静下心来投入到课堂的学习中。而英语学习是一个需要长期积累的过程，这样的学习方式显然不利于学生学习成果的提高。那么教师就可以投其所好，将学生感兴趣的游戏与英语教学进行巧妙的整合，将学生的参与热情充分地带动起来，从而使得他们在积极的参与与实践中收获英语知识，提高英语技能。
英语单词是学生学习的基础，要让学生对单词学习产生兴趣，他们的英语成绩才会真正得到提升，在设计英语游戏时，教师可以将英语单词融入到游戏中，从而使得学生娱乐学习两不误。教师可以组织学生进行成语接龙的游戏，即后一个单词的词首要是前一个单词的词尾，如pencil—line—eat—two—open—night等，为了保证游戏的趣味性，使得学生都全身心地参与其中，教师还可以采用竞赛制的方式，让学生以小组为单位参与游戏。在游戏开始时，教师出示一个单词，每个小组的同学都尽可能地接出更多的单词，在规定的时间内，写出来的单词的个数即为每个小组对应的分数。这样的游戏设置使得学生在课堂中都十分用心，他们在课堂上玩的不尽兴，在课下也会自发地组织游戏，从而有助于学生英语素养的提升，为英语教学有效性的提升提供了必备的条件。
四、组织课外活动创设生活情境
学习是不断观察积累的过程，尤其是在英语课程的学习中，学生仅仅通过课本学习，他们所能学到的单词是有限的，而且这种单一的学习方式也会让学生逐渐对英语学习产生反感，使得他们感到学习时力不从心。因此，将英语教学渗透到课外，将生活中的一些事情用英语表达出来，既会让学生感到新颖有趣，也会让他们在不知不觉中就提高英语素养，从而有助于英语教学效果的提升，也有助于学生英语意识的培养。
例如，在校园内尽可能多使用英语标语，通过营造出校园的英语氛围来提高学生的学习效果，让英语渗透到学生生活中的方方面面。如在草坪的警示牌上写“KEEP OFF GRASS”，在禁止停车的区域写“NO PARKlNG”，在男女厕所分别标注上“MEN”、“WOMEN”等，这些与学生日常的生活相关的英语会不知不觉地就渗透到学生心中，从而使其可以自然而然地就应用英语，在平时的交流中也会脱口而出“Sorry”、“Thank you”等，进而保证学生的英语学习效果，真正地实现真实而有效的英语教学。
总之，在初中英语教学中，教师要将英语与学生的日常生活相联系，巧妙地创设出生活情境，从而使得学生在良好和谐的氛围中进行高效的学习，使得英语教学的效果得到切实的保证，进而真正地实现新课标所倡导的有效教学，更好地促进学生的发展。
【参考文献】
[1]姚晓慧.初中英语课堂情境教学的应用策略研究[D]. 苏州大学，2014
[2]孙月凤.情境教学法在初中英语教学应用中的问题及对策研究[D].信阳师范学院，2015
[3]武冰.初中英语听说教学中情境创设情况的调查分析[D].华东师范大学，2010