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【摘要】相比较其他的普高学校来说，职业中专的生源质量比较低，学生之间的学习能力和成绩都存在着明显的差异性，如果教师按照传统的教学思想和教学理念来进行教学的话，可能无法有效满足所有学生的学习需求。因此，教师应该结合时代的发展潮流，以学生为主体，从学生的角度出发，在教学过程中合理的运用分类教学法，以平衡学生之间的学习需求，挖掘学生们的学习潜能，提高他们的学习积极性，促进教学效率的提高。笔者结合多年的工作经验，详细分析了如何更加高效的在职业中专教学中运用分类教学法，提出相关的策略，以提高教学成绩。
【关键词】职业中专 教学活动 分类教学 运用 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0104-01
一、分类教学法的基本内容及作用
根据学生之间所存在的个体差异性，学生的不同基础和学习需求为主要内容，开展相应的教学模式，制定对应的教学目标，有针对性的进行分类教学，实现学生的学习需求，增强学生的学习自信心，让学生更加积极的投入到学习的过程之中，从而提高学习成绩，完成教学目标，促进数学教学水平的提高，这就是分类教学法的主要内容。[1]
数学，是一门很重要的学习科目，学习数学能够有效的提高学生们的逻辑能力和思维能力，不过相对于其他的科目，数学在学生们的眼中无异于洪水猛兽，甚至有的学生看到数学内容，本能的就有抵抗意识，不愿意参与到数学的学习中来。[2]中专生的学习基础本来就差，对于数学更是充满了太多的恐惧之情，因此中专数学教师在实际的教学过程中，必须要结合学生的实际情况，从学生的需求入手，根据个体差异性，制定相应的教学计划和教学目标，有针对性的展开教学。通过运用分类教学法，能够实现更多学生学习需求，培养学生们的思维能力和数学素养，让他们更自信的面对数学，从容不迫的完成数学目标，提高数学成绩，增强教学效率。[3]
二、如何在职业中专数学教学中更加高效的运用“分类教学法”
1.根据考试成绩，分析学生的学习情况
在进入校园，还没有正式授课之前，数学教师可以先对新生进行数学考试，对每一个学生的学习情况和学习基础进行一个简单的了解。考试的内容要全面和科学，包括数学的公式、定理、运算等重要内容，题目的形式可以是选择题、问答题、对错题、填空题等。总之，通过摸底考试，能够对学生刚入学时的学习情况有一定的掌握，教学可以根据学生们的成绩进行一个判断，将全班的学生分为两类。一类学生就是数学基础比较好，为了方便书写，我们可以简称为s类，剩下的学生归为一类，称为r类。在之后的教学活动中，教师可以根据学生们的课堂表现和课后表现，将r类学生进行更加详细科学的分类，有的学生虽然数学基础没有s类学生的数学基础扎实，但是他们的数学素养、思维能力、智力水平等都和s类学生差不多，我们可以分类为d类，有的学生数学基础薄弱，同时反应能力、逻辑能力等都不如s类，我们可以称为g类。经过一段时间的观察和成绩的测试，数学教师大致将学生们的数学学习情况分为了三个种类，教师就可以根据不同类别的学生，制定不同的数学目标和数学方案，有针对性的开展数学教学活动，让每一个类别的学生都有所进步，满足三个类别学生的不同要求，从而平衡全班学生的学习情况，实现学生的集体进步，提高学习成绩，实现教学效率的有效提高。
2.根据不同分类，展开不同的教学内容
将学生进行分类之后，教师就可以根据学生的不同类别展开相对应的教学活动。第一，在进行预习活动的时候，教师可以根据学生学习能力的不同，布置相对应的学习任务。比如说在学习集合这一章节的内容时，教师可以要求s类学生和d类学生掌握集合的运算和应用，而g类的学生只需要掌握集合的概念即可；第二，课堂互动的时候，教师要根据不同的学生展开不同的提问，在检验学生学习情况的同时，还能够有效督促学生进行学习。d类学生如果已经达到s类学生的学习进度，要及时的加强其学习要求。一些学生上课不好好听课，不主动的学习或者完成作业，教师可以在下课之后，对其进行心理开导和谈话，了解他们不好好学习的原因，进行有效解决；第三，教师在授课的时候，也要进行分类教学。在上课之前，做好全面的教学方案，例题要满足三类学生的学习需求；第四，布置课后作业的时候，要保证作业的全面性，既能够考验学生对公式定理的掌握，也要能够顺利解题。一些学生可能无法独立完成一些数学题目，教师可以选择性的布置其他的内容，达到巩固复习的作用。
三、结束语
中专学校的学生之间存在着很大的学习差异性，数学教师在教学的时候，一定要仔细考量学生们的学习基础和学习吸收能力，进行科学的分类，然后根据每一个类别的学生制定相应的学习目标，让学生循序渐进，提升自身的数学成绩，平衡学生之间的学习需求，实现共同进步。
参考文献：
[1]滕伟.重视职业教育语文课堂中的教学激励作用[J].中文信息，2013，（3）：37-38.
[2]赵霞.反思性教学在当前职业中专教学运用实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（4）：67-67.
[3]比丽克孜·吐尔迪.电脑教育在职业中专教育教学中的运用[J].通讯世界，2015，（6）：238-238，239.
【关键词】职业中专 教学活动 分类教学 运用 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0104-01
一、分类教学法的基本内容及作用
根据学生之间所存在的个体差异性，学生的不同基础和学习需求为主要内容，开展相应的教学模式，制定对应的教学目标，有针对性的进行分类教学，实现学生的学习需求，增强学生的学习自信心，让学生更加积极的投入到学习的过程之中，从而提高学习成绩，完成教学目标，促进数学教学水平的提高，这就是分类教学法的主要内容。[1]
数学，是一门很重要的学习科目，学习数学能够有效的提高学生们的逻辑能力和思维能力，不过相对于其他的科目，数学在学生们的眼中无异于洪水猛兽，甚至有的学生看到数学内容，本能的就有抵抗意识，不愿意参与到数学的学习中来。[2]中专生的学习基础本来就差，对于数学更是充满了太多的恐惧之情，因此中专数学教师在实际的教学过程中，必须要结合学生的实际情况，从学生的需求入手，根据个体差异性，制定相应的教学计划和教学目标，有针对性的展开教学。通过运用分类教学法，能够实现更多学生学习需求，培养学生们的思维能力和数学素养，让他们更自信的面对数学，从容不迫的完成数学目标，提高数学成绩，增强教学效率。[3]
二、如何在职业中专数学教学中更加高效的运用“分类教学法”
1.根据考试成绩，分析学生的学习情况
在进入校园，还没有正式授课之前，数学教师可以先对新生进行数学考试，对每一个学生的学习情况和学习基础进行一个简单的了解。考试的内容要全面和科学，包括数学的公式、定理、运算等重要内容，题目的形式可以是选择题、问答题、对错题、填空题等。总之，通过摸底考试，能够对学生刚入学时的学习情况有一定的掌握，教学可以根据学生们的成绩进行一个判断，将全班的学生分为两类。一类学生就是数学基础比较好，为了方便书写，我们可以简称为s类，剩下的学生归为一类，称为r类。在之后的教学活动中，教师可以根据学生们的课堂表现和课后表现，将r类学生进行更加详细科学的分类，有的学生虽然数学基础没有s类学生的数学基础扎实，但是他们的数学素养、思维能力、智力水平等都和s类学生差不多，我们可以分类为d类，有的学生数学基础薄弱，同时反应能力、逻辑能力等都不如s类，我们可以称为g类。经过一段时间的观察和成绩的测试，数学教师大致将学生们的数学学习情况分为了三个种类，教师就可以根据不同类别的学生，制定不同的数学目标和数学方案，有针对性的开展数学教学活动，让每一个类别的学生都有所进步，满足三个类别学生的不同要求，从而平衡全班学生的学习情况，实现学生的集体进步，提高学习成绩，实现教学效率的有效提高。
2.根据不同分类，展开不同的教学内容
将学生进行分类之后，教师就可以根据学生的不同类别展开相对应的教学活动。第一，在进行预习活动的时候，教师可以根据学生学习能力的不同，布置相对应的学习任务。比如说在学习集合这一章节的内容时，教师可以要求s类学生和d类学生掌握集合的运算和应用，而g类的学生只需要掌握集合的概念即可；第二，课堂互动的时候，教师要根据不同的学生展开不同的提问，在检验学生学习情况的同时，还能够有效督促学生进行学习。d类学生如果已经达到s类学生的学习进度，要及时的加强其学习要求。一些学生上课不好好听课，不主动的学习或者完成作业，教师可以在下课之后，对其进行心理开导和谈话，了解他们不好好学习的原因，进行有效解决；第三，教师在授课的时候，也要进行分类教学。在上课之前，做好全面的教学方案，例题要满足三类学生的学习需求；第四，布置课后作业的时候，要保证作业的全面性，既能够考验学生对公式定理的掌握，也要能够顺利解题。一些学生可能无法独立完成一些数学题目，教师可以选择性的布置其他的内容，达到巩固复习的作用。
三、结束语
中专学校的学生之间存在着很大的学习差异性，数学教师在教学的时候，一定要仔细考量学生们的学习基础和学习吸收能力，进行科学的分类，然后根据每一个类别的学生制定相应的学习目标，让学生循序渐进，提升自身的数学成绩，平衡学生之间的学习需求，实现共同进步。
参考文献：
[1]滕伟.重视职业教育语文课堂中的教学激励作用[J].中文信息，2013，（3）：37-38.
[2]赵霞.反思性教学在当前职业中专教学运用实践研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（4）：67-67.
[3]比丽克孜·吐尔迪.电脑教育在职业中专教育教学中的运用[J].通讯世界，2015，（6）：238-238，239.