论文部分内容阅读
【摘要】相比较其他的普高学校来说,职业中专的生源质量比较低,学生之间的学习能力和成绩都存在着明显的差异性,如果教师按照传统的教学思想和教学理念来进行教学的话,可能无法有效满足所有学生的学习需求。因此,教师应该结合时代的发展潮流,以学生为主体,从学生的角度出发,在教学过程中合理的运用分类教学法,以平衡学生之间的学习需求,挖掘学生们的学习潜能,提高他们的学习积极性,促进教学效率的提高。笔者结合多年的工作经验,详细分析了如何更加高效的在职业中专教学中运用分类教学法,提出相关的策略,以提高教学成绩。
【关键词】职业中专 教学活动 分类教学 运用 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0104-01
一、分类教学法的基本内容及作用
根据学生之间所存在的个体差异性,学生的不同基础和学习需求为主要内容,开展相应的教学模式,制定对应的教学目标,有针对性的进行分类教学,实现学生的学习需求,增强学生的学习自信心,让学生更加积极的投入到学习的过程之中,从而提高学习成绩,完成教学目标,促进数学教学水平的提高,这就是分类教学法的主要内容。[1]
数学,是一门很重要的学习科目,学习数学能够有效的提高学生们的逻辑能力和思维能力,不过相对于其他的科目,数学在学生们的眼中无异于洪水猛兽,甚至有的学生看到数学内容,本能的就有抵抗意识,不愿意参与到数学的学习中来。[2]中专生的学习基础本来就差,对于数学更是充满了太多的恐惧之情,因此中专数学教师在实际的教学过程中,必须要结合学生的实际情况,从学生的需求入手,根据个体差异性,制定相应的教学计划和教学目标,有针对性的展开教学。通过运用分类教学法,能够实现更多学生学习需求,培养学生们的思维能力和数学素养,让他们更自信的面对数学,从容不迫的完成数学目标,提高数学成绩,增强教学效率。[3]
二、如何在职业中专数学教学中更加高效的运用“分类教学法”
1.根据考试成绩,分析学生的学习情况
在进入校园,还没有正式授课之前,数学教师可以先对新生进行数学考试,对每一个学生的学习情况和学习基础进行一个简单的了解。考试的内容要全面和科学,包括数学的公式、定理、运算等重要内容,题目的形式可以是选择题、问答题、对错题、填空题等。总之,通过摸底考试,能够对学生刚入学时的学习情况有一定的掌握,教学可以根据学生们的成绩进行一个判断,将全班的学生分为两类。一类学生就是数学基础比较好,为了方便书写,我们可以简称为s类,剩下的学生归为一类,称为r类。在之后的教学活动中,教师可以根据学生们的课堂表现和课后表现,将r类学生进行更加详细科学的分类,有的学生虽然数学基础没有s类学生的数学基础扎实,但是他们的数学素养、思维能力、智力水平等都和s类学生差不多,我们可以分类为d类,有的学生数学基础薄弱,同时反应能力、逻辑能力等都不如s类,我们可以称为g类。经过一段时间的观察和成绩的测试,数学教师大致将学生们的数学学习情况分为了三个种类,教师就可以根据不同类别的学生,制定不同的数学目标和数学方案,有针对性的开展数学教学活动,让每一个类别的学生都有所进步,满足三个类别学生的不同要求,从而平衡全班学生的学习情况,实现学生的集体进步,提高学习成绩,实现教学效率的有效提高。
2.根据不同分类,展开不同的教学内容
将学生进行分类之后,教师就可以根据学生的不同类别展开相对应的教学活动。第一,在进行预习活动的时候,教师可以根据学生学习能力的不同,布置相对应的学习任务。比如说在学习集合这一章节的内容时,教师可以要求s类学生和d类学生掌握集合的运算和应用,而g类的学生只需要掌握集合的概念即可;第二,课堂互动的时候,教师要根据不同的学生展开不同的提问,在检验学生学习情况的同时,还能够有效督促学生进行学习。d类学生如果已经达到s类学生的学习进度,要及时的加强其学习要求。一些学生上课不好好听课,不主动的学习或者完成作业,教师可以在下课之后,对其进行心理开导和谈话,了解他们不好好学习的原因,进行有效解决;第三,教师在授课的时候,也要进行分类教学。在上课之前,做好全面的教学方案,例题要满足三类学生的学习需求;第四,布置课后作业的时候,要保证作业的全面性,既能够考验学生对公式定理的掌握,也要能够顺利解题。一些学生可能无法独立完成一些数学题目,教师可以选择性的布置其他的内容,达到巩固复习的作用。
三、结束语
中专学校的学生之间存在着很大的学习差异性,数学教师在教学的时候,一定要仔细考量学生们的学习基础和学习吸收能力,进行科学的分类,然后根据每一个类别的学生制定相应的学习目标,让学生循序渐进,提升自身的数学成绩,平衡学生之间的学习需求,实现共同进步。
参考文献:
[1]滕伟.重视职业教育语文课堂中的教学激励作用[J].中文信息,2013,(3):37-38.
[2]赵霞.反思性教学在当前职业中专教学运用实践研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(4):67-67.
[3]比丽克孜·吐尔迪.电脑教育在职业中专教育教学中的运用[J].通讯世界,2015,(6):238-238,239.
【关键词】职业中专 教学活动 分类教学 运用 策略
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0104-01
一、分类教学法的基本内容及作用
根据学生之间所存在的个体差异性,学生的不同基础和学习需求为主要内容,开展相应的教学模式,制定对应的教学目标,有针对性的进行分类教学,实现学生的学习需求,增强学生的学习自信心,让学生更加积极的投入到学习的过程之中,从而提高学习成绩,完成教学目标,促进数学教学水平的提高,这就是分类教学法的主要内容。[1]
数学,是一门很重要的学习科目,学习数学能够有效的提高学生们的逻辑能力和思维能力,不过相对于其他的科目,数学在学生们的眼中无异于洪水猛兽,甚至有的学生看到数学内容,本能的就有抵抗意识,不愿意参与到数学的学习中来。[2]中专生的学习基础本来就差,对于数学更是充满了太多的恐惧之情,因此中专数学教师在实际的教学过程中,必须要结合学生的实际情况,从学生的需求入手,根据个体差异性,制定相应的教学计划和教学目标,有针对性的展开教学。通过运用分类教学法,能够实现更多学生学习需求,培养学生们的思维能力和数学素养,让他们更自信的面对数学,从容不迫的完成数学目标,提高数学成绩,增强教学效率。[3]
二、如何在职业中专数学教学中更加高效的运用“分类教学法”
1.根据考试成绩,分析学生的学习情况
在进入校园,还没有正式授课之前,数学教师可以先对新生进行数学考试,对每一个学生的学习情况和学习基础进行一个简单的了解。考试的内容要全面和科学,包括数学的公式、定理、运算等重要内容,题目的形式可以是选择题、问答题、对错题、填空题等。总之,通过摸底考试,能够对学生刚入学时的学习情况有一定的掌握,教学可以根据学生们的成绩进行一个判断,将全班的学生分为两类。一类学生就是数学基础比较好,为了方便书写,我们可以简称为s类,剩下的学生归为一类,称为r类。在之后的教学活动中,教师可以根据学生们的课堂表现和课后表现,将r类学生进行更加详细科学的分类,有的学生虽然数学基础没有s类学生的数学基础扎实,但是他们的数学素养、思维能力、智力水平等都和s类学生差不多,我们可以分类为d类,有的学生数学基础薄弱,同时反应能力、逻辑能力等都不如s类,我们可以称为g类。经过一段时间的观察和成绩的测试,数学教师大致将学生们的数学学习情况分为了三个种类,教师就可以根据不同类别的学生,制定不同的数学目标和数学方案,有针对性的开展数学教学活动,让每一个类别的学生都有所进步,满足三个类别学生的不同要求,从而平衡全班学生的学习情况,实现学生的集体进步,提高学习成绩,实现教学效率的有效提高。
2.根据不同分类,展开不同的教学内容
将学生进行分类之后,教师就可以根据学生的不同类别展开相对应的教学活动。第一,在进行预习活动的时候,教师可以根据学生学习能力的不同,布置相对应的学习任务。比如说在学习集合这一章节的内容时,教师可以要求s类学生和d类学生掌握集合的运算和应用,而g类的学生只需要掌握集合的概念即可;第二,课堂互动的时候,教师要根据不同的学生展开不同的提问,在检验学生学习情况的同时,还能够有效督促学生进行学习。d类学生如果已经达到s类学生的学习进度,要及时的加强其学习要求。一些学生上课不好好听课,不主动的学习或者完成作业,教师可以在下课之后,对其进行心理开导和谈话,了解他们不好好学习的原因,进行有效解决;第三,教师在授课的时候,也要进行分类教学。在上课之前,做好全面的教学方案,例题要满足三类学生的学习需求;第四,布置课后作业的时候,要保证作业的全面性,既能够考验学生对公式定理的掌握,也要能够顺利解题。一些学生可能无法独立完成一些数学题目,教师可以选择性的布置其他的内容,达到巩固复习的作用。
三、结束语
中专学校的学生之间存在着很大的学习差异性,数学教师在教学的时候,一定要仔细考量学生们的学习基础和学习吸收能力,进行科学的分类,然后根据每一个类别的学生制定相应的学习目标,让学生循序渐进,提升自身的数学成绩,平衡学生之间的学习需求,实现共同进步。
参考文献:
[1]滕伟.重视职业教育语文课堂中的教学激励作用[J].中文信息,2013,(3):37-38.
[2]赵霞.反思性教学在当前职业中专教学运用实践研究[J].课程教育研究(新教师教学),2014,(4):67-67.
[3]比丽克孜·吐尔迪.电脑教育在职业中专教育教学中的运用[J].通讯世界,2015,(6):238-238,239.