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随着21世纪的到来，我国的教学体系已经得到了深化改革，我国大学英语教学体系也逐渐得到了完善。本文针对我国大学英语教学中存在的一些定位问题作出一系列相应的分析，并对大学英语教学重新开始定位。
【关键词】大学英语；教学；定位；思考
1 目标定位存在方向性错误
在很多高校中，对大学生的英语教学都存在着一定的目标定位性错误，把大学英语教学目标定位为只学习基础英语。如果只把教学目标定位为基础英语的话，那么在简单的掌握基础英语知识后，没有更加去深入的学习英语，这样的话，英语教学目的就很难达到。现在大学英语教学主要是培养学生们的英语综合能力，也就是“读、写、听”的能力，如果只是简单的学习基础英语知识，那么在以后的社交上，就会出现沟通交际的困难。所以，大学英语把教学目标定位为学习基础英语，是一种方向性的错误。
1.1 基础英语定位造成应试教学思想更加浓重
在英语教学中，虽然学好英语很重要，但是只学好基础英语知识的话，是不能达到大学英语的教学目的。要真正提高学生的英语社交能力，只学好基础英语知识是不行的。很多大学生学习英语知识只是为了考四级，并没有真正的进行自主探究式的英语学习，这样只是起到了一个应试作用，这种应试教学方式无法达到教学的目标。
1.2 基础英语定位造成普遍的懈怠状态
在大学英语教学中，由于目标定位的错误，很多大学生把目标定位在基础英语学习上，这样无非就导致了大学生形成一种懈怠状态。正是这种目标定位的错误，许多大学生在学习基础英语时，会产生一种重复的学习状态，这种重复的学习状态就会使学生产生一种懈怠心理。从小学到初中到高中再到大学，学生一直都是学的基础英语，日复一日的学习基础英语，学生们当初那份对英语的激情早已不复存在，没有了新鲜感，所以说，基础英语错误性定位造成了学生普遍的懈怠状态。
1.3 基础英语定位造成费时低效
费时低效的现象在英语中体现特别明显，很多人从小学就开始学习英语知识，然后到了大学，学习英语的时间花费了不少，而且每次的英语考试成绩不但没有上升，反而还下降了。有些人学了十几年的英语，到头来却只为考几个证，在正常的英语交际中，还是不能流利的沟通。许多学生在用大量的时间学习英语，并通过考试拿到证后，就对英语停止了学习。这种基础英语的定位造成的费时效应，其实就是对教学资源的一种浪费。
2 目标定位对学术英语的意义
2.1 基础英语有望在高中完成
在英语教学过程中，可以把基础英语的学习任务放在高中完成，而大学就去培养学生的综合英语能力。在高中，必须增加学生的词汇量，普通的高中毕业生要求词汇量达到3300，优秀的高中毕业生要求词汇量达到4500。在高中，应该开展英语的多元化的教学，让学生进行自主探究式英语学习，开展英语翻译选修課、应用文写作选修课、文秘英语选修课、外贸英语选修课等。在高中英语教学中，只要对英语教学课程进行合理的安排，教学方法得当，在教学的过程中，提高学生们的英语学习积极性，学生们只要勤奋努力，这样下去，他们英语的基础能力就会提高。这样学生进入大学，有了扎实的英语基础能力，就可以直接进行英语专业知识的学习，在英语专业的学习环境中，提升自己的英语综合能力，提升读写听的英语能力。而且，在英语学习的过程中，不应该只是形式上的学习，更应该以一种兴趣的方式去学习英语，毕竟兴趣才是最大的老师，只有学生对学习英语的兴趣提升上去了，学生才能真正地吸收知识。
2.2 专业学习需要学术英语
在高中就完成了英语基础知识的学习，那么在进入大学后，就不应该再花费过多的时间在基础英语知识上，应该学习学术英语。学术英语一般分为两种，一种学术英语是指一般学术英语，一种学术英语是指专门用途英语。一般学术英语我们是指书面交流和口头交流，专门用途英语是指金融英语、法律英语、建筑英语、广告英语等课程，两者都有必要的联系，一般学术英语和专门用途英语都是为了提升英语的专业能力和技能水平，都是为了使大学生能够更快的学习英语。在大学的课堂上，也可以把英语知识融入到专业知识中去，这样一来，不仅使得学生学习了专业知识，而且也学习英语知识，所以这是一举两得的事情，希望现在的大学可以采取这种教学模式来对学生进行教学。在全英语的课程上，应该对学生讲授一些英语文体特点和语言习惯表达法的知识，这样的话，使得学生在听全英语的课堂上，能够流利的记笔记、阅读英语文章和进行英语交流。这就是学术英语的效果，让学生在学习英语专业的同时，又对英语有着更专业的学习。所以，在英语专业的教学同时，还需要学习学术英语，这样才会更快的提升学生的英语运用能力。
2.3 社会需要专门用途英语
当大学生进入到社会中的时候，发现社会需要的英语都是一些专门用途英语，医学、法学、建筑、广告、工程等都是一些专门用途英语。专门用途英语需要的再也不是英语简单的读写能力，需要的是有专业英语能力的人才。因为当大学生毕业后，工作单位招的是与工作相关的英语大学生，所以专门用途英语的学习也是大学生不可忽视的。英语教学的改革，应该要与社会挂钩，这样无论对自身和对国家，都是大有裨益的。
3 结论
综上所诉，将英语的教学定位为基础英语是一个方向性的错误，由于这种定位的错误，导致了学生在学习英语的过程中产生费时低效的作用，而且还容易使学生造成一种懈怠的学习状态。所以，必须对我国大学英语教学进行重新定位，对于基础英语的学习应该在高中完成，在进行英语专业知识学习的同时，还应该学习学术英语，为了使所学英语知识能够在社会上体现出作用，还应该学习专门的社会用途英语。
参考文献
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学体系[J].外语教学与研究，2011.
[2]董亚芬.《大学英语》系列教材第二次修改的思考与设想[J].外语界，2006.
[3]张振邦.谈我国外语教改问题[J].外国语，2009.
[4]俞理明.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究，2015.
作者单位
南昌理工学院外国语学院 江西省南昌市 330044
【关键词】大学英语；教学；定位；思考
1 目标定位存在方向性错误
在很多高校中，对大学生的英语教学都存在着一定的目标定位性错误，把大学英语教学目标定位为只学习基础英语。如果只把教学目标定位为基础英语的话，那么在简单的掌握基础英语知识后，没有更加去深入的学习英语，这样的话，英语教学目的就很难达到。现在大学英语教学主要是培养学生们的英语综合能力，也就是“读、写、听”的能力，如果只是简单的学习基础英语知识，那么在以后的社交上，就会出现沟通交际的困难。所以，大学英语把教学目标定位为学习基础英语，是一种方向性的错误。
1.1 基础英语定位造成应试教学思想更加浓重
在英语教学中，虽然学好英语很重要，但是只学好基础英语知识的话，是不能达到大学英语的教学目的。要真正提高学生的英语社交能力，只学好基础英语知识是不行的。很多大学生学习英语知识只是为了考四级，并没有真正的进行自主探究式的英语学习，这样只是起到了一个应试作用，这种应试教学方式无法达到教学的目标。
1.2 基础英语定位造成普遍的懈怠状态
在大学英语教学中，由于目标定位的错误，很多大学生把目标定位在基础英语学习上，这样无非就导致了大学生形成一种懈怠状态。正是这种目标定位的错误，许多大学生在学习基础英语时，会产生一种重复的学习状态，这种重复的学习状态就会使学生产生一种懈怠心理。从小学到初中到高中再到大学，学生一直都是学的基础英语，日复一日的学习基础英语，学生们当初那份对英语的激情早已不复存在，没有了新鲜感，所以说，基础英语错误性定位造成了学生普遍的懈怠状态。
1.3 基础英语定位造成费时低效
费时低效的现象在英语中体现特别明显，很多人从小学就开始学习英语知识，然后到了大学，学习英语的时间花费了不少，而且每次的英语考试成绩不但没有上升，反而还下降了。有些人学了十几年的英语，到头来却只为考几个证，在正常的英语交际中，还是不能流利的沟通。许多学生在用大量的时间学习英语，并通过考试拿到证后，就对英语停止了学习。这种基础英语的定位造成的费时效应，其实就是对教学资源的一种浪费。
2 目标定位对学术英语的意义
2.1 基础英语有望在高中完成
在英语教学过程中，可以把基础英语的学习任务放在高中完成，而大学就去培养学生的综合英语能力。在高中，必须增加学生的词汇量，普通的高中毕业生要求词汇量达到3300，优秀的高中毕业生要求词汇量达到4500。在高中，应该开展英语的多元化的教学，让学生进行自主探究式英语学习，开展英语翻译选修課、应用文写作选修课、文秘英语选修课、外贸英语选修课等。在高中英语教学中，只要对英语教学课程进行合理的安排，教学方法得当，在教学的过程中，提高学生们的英语学习积极性，学生们只要勤奋努力，这样下去，他们英语的基础能力就会提高。这样学生进入大学，有了扎实的英语基础能力，就可以直接进行英语专业知识的学习，在英语专业的学习环境中，提升自己的英语综合能力，提升读写听的英语能力。而且，在英语学习的过程中，不应该只是形式上的学习，更应该以一种兴趣的方式去学习英语，毕竟兴趣才是最大的老师，只有学生对学习英语的兴趣提升上去了，学生才能真正地吸收知识。
2.2 专业学习需要学术英语
在高中就完成了英语基础知识的学习，那么在进入大学后，就不应该再花费过多的时间在基础英语知识上，应该学习学术英语。学术英语一般分为两种，一种学术英语是指一般学术英语，一种学术英语是指专门用途英语。一般学术英语我们是指书面交流和口头交流，专门用途英语是指金融英语、法律英语、建筑英语、广告英语等课程，两者都有必要的联系，一般学术英语和专门用途英语都是为了提升英语的专业能力和技能水平，都是为了使大学生能够更快的学习英语。在大学的课堂上，也可以把英语知识融入到专业知识中去，这样一来，不仅使得学生学习了专业知识，而且也学习英语知识，所以这是一举两得的事情，希望现在的大学可以采取这种教学模式来对学生进行教学。在全英语的课程上，应该对学生讲授一些英语文体特点和语言习惯表达法的知识，这样的话，使得学生在听全英语的课堂上，能够流利的记笔记、阅读英语文章和进行英语交流。这就是学术英语的效果，让学生在学习英语专业的同时，又对英语有着更专业的学习。所以，在英语专业的教学同时，还需要学习学术英语，这样才会更快的提升学生的英语运用能力。
2.3 社会需要专门用途英语
当大学生进入到社会中的时候，发现社会需要的英语都是一些专门用途英语，医学、法学、建筑、广告、工程等都是一些专门用途英语。专门用途英语需要的再也不是英语简单的读写能力，需要的是有专业英语能力的人才。因为当大学生毕业后，工作单位招的是与工作相关的英语大学生，所以专门用途英语的学习也是大学生不可忽视的。英语教学的改革，应该要与社会挂钩，这样无论对自身和对国家，都是大有裨益的。
3 结论
综上所诉，将英语的教学定位为基础英语是一个方向性的错误，由于这种定位的错误，导致了学生在学习英语的过程中产生费时低效的作用，而且还容易使学生造成一种懈怠的学习状态。所以，必须对我国大学英语教学进行重新定位，对于基础英语的学习应该在高中完成，在进行英语专业知识学习的同时，还应该学习学术英语，为了使所学英语知识能够在社会上体现出作用，还应该学习专门的社会用途英语。
参考文献
[1]戴炜栋.构建具有中国特色的英语教学体系[J].外语教学与研究，2011.
[2]董亚芬.《大学英语》系列教材第二次修改的思考与设想[J].外语界，2006.
[3]张振邦.谈我国外语教改问题[J].外国语，2009.
[4]俞理明.双语教学与大学英语教学改革[J].高等教育研究，2015.
作者单位
南昌理工学院外国语学院 江西省南昌市 330044